Geografía - 3º ESO

Programación didáctica
Ciencias Sociales:
Geografía e Historia
3º ESO
Curso 2012-2013
I.E.S. “Jaranda”
Departamento de Geografía e historia
Profesor que la imparte: Ignacio Chato Gonzalo
1. Introducción.
La puesta en marcha de la LOE ha venido a significar, con la inclusión de las
competencias básicas en el currículo de la secundaria obligatoria, un profundo cambio
en los objetivos, contenidos y metodología de esta etapa educativa. Esta nueva
dimensión implica modificar sustancialmente el quehacer docente, tanto en la
programación como en la realización diaria de su práctica educativa, que no es fácil
lograr sino en una perspectiva a medio plazo. No obstante, se hace imprescindible que la
tendencia de los docentes, tanto en las intenciones educativas como en el trabajo en el
aula, vaya en esta dirección, progresando en la transformación didáctica que exige el
ámbito de las competencias básicas.
La aportación de las Ciencias Sociales a la consecución de las distintas
competencias básicas es amplia y diversa, contribuyendo a su desarrollo un conjunto de
contenidos, procedimientos, estrategias y recursos propios de las disciplinas que la
integran, poniendo a disposición de las propuestas didácticas el contexto sociológico y
epistemológico en el que se han ido conformando estas ciencias.
2. Objetivos.
El decreto que regula el currículum de la secundaria obligatoria establece como
los objetivos específicos del área de Ciencias Sociales los siguientes:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución
de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y
medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos
físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone
su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual
y colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales
para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso
del lenguaje y mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el
diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y
sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
3. Competencias básicas y ámbitos competenciales.
Los ámbitos competenciales que se tratará que alcancen y desarrollen los
alumnos en esta asignatura son los que, a continuación, vienen concretados.
Competencias básicas
Comunicación lingüística
Matemática
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Tratamiento e información
digital
Social y ciudadana
Ámbitos competenciales
Escribir y hablar con corrección (presentación, ortografía, trabajos,
intervenciones orales, pruebas, ejercicios...)
Uso apropiado de términos y conceptos y definición de los mismos.
Comprensión lectora e interpretación de textos.
Interpretación de gráficas y estadísticas.
Tratamiento de datos y aplicación de fórmulas.
Planteamiento y resolución de problemas.
Causalidad en los fenómenos geográficos físicos y humanos.
Relación y comparación de los procesos naturales y su repercusión en la
actividad humana y viceversa.
Localización y situación de espacios, elementos y fenómenos geográficos.
Conocimiento y valoración de las consecuencias de la actividad humana
sobre el espacio y el medio natural, así como los condicionantes físicos y
naturales para el desarrollo de las distintas actividades sociales, prestando
especial atención a los procesos de adaptación y de transformación del
entorno natural.
Utilización de distintas aplicaciones (tratamiento de datos, hojas de cálculo,
presentaciones, tratamiento de imágenes).
Búsqueda, selección y tratamiento de información a través de Internet.
Respetar las opiniones ajenas y mostrar responsabilidad, compromiso y
actitudes y puntos de vista propios ante los diversos problemas que afectan a
las distintas sociedades.
Analizar la evolución del espacio como efecto de distintos factores y
mecanismos de evolución y desarrollo, valorando las consecuencias de los
cambios desde un punto de vista ético, social y ecológico, comprendiendo
los elementos y caracteres ideológicos y políticos que vienen implicados
Análisis de las sociedades humanas como consecuencia de diversos factores
que condicionan su comportamiento, los condicionantes espaciales, el
desarrollo técnico, las relaciones de poder, la distribución de la riqueza,
Cultural y artística
Para aprender a aprender
En la autonomía e
iniciativa personal
Emocional
atendiendo a su evolución en el tiempo y a la diversidad geográfica.
Conocimiento y situación de acontecimientos, instituciones, organismos y
personajes en ejes cronológicos, identificando la importancia y trascendencia
de los mismos en la evolución histórica y en la transformación de los
espacios, así como su aportación y trascendencia en el ámbito de las distintas
civilizaciones.
Análisis multicausal de los elementos y factores que intervienen en los
sucesos y acontecimientos históricos y en la formación de instituciones
políticas y administrativas, así como el conocimiento y significado del
funcionamiento de las mismas.
Tomar conciencia del cambio social, de los conflictos que se desarrollan en
las distintas sociedades, y valorar su evolución desde la perspectiva de las
sociedades democráticas actuales, así como sus efectos en los
comportamientos y actitudes.
Comprensión de las relaciones existentes entre los factores naturales,
económicos, sociales y políticos y la diversidad cultural, valorando y
respetando las diferencias.
Valorar los espacios naturales y transformados, conociendo las causas y
dinámicas que han experimentado, valorándolos como testigos de las
experiencias históricas vividas, elementos de nuestro patrimonio natural,
histórico y cultural y base de nuestras identidades espaciales y culturales.
Valorar las distintas culturas y civilizaciones, así como los comportamientos
y actitudes que generan, como respuestas a los distintos condicionantes
naturales y al desarrollo de identidades colectivas, fruto de los procesos de
adaptación y transformación del medio natural en el que se encuentran.
Adoptar una actitud crítica frente a determinadas acciones sociales que
puedan suponer una agresión a los derechos fundamentales del ser humano o
al medio ambiente, en cuanto derechos de las generaciones venideras.
Despertar la sensibilidad y el interés por el medio natural, así como las
producciones artísticas y culturales, resaltando lo relativo a la antropología y
etnografía, valorando su importancia social y económica y su disfrute como
forma de desarrollo personal y de actividad de ocio.
Desarrollar e incentivar la capacidad por el aprendizaje individual y
autónomo, por medio de dinámicas e iniciativas individuales que surjan de
las destrezas y hábitos que se desarrollan en el aula y en el trabajo en casa,
que lleven a realizar las actividades y a la búsqueda de información y a la
puesta en práctica de distintas estrategias de aprendizaje basadas en el
criterio de la funcionalidad.
Organización y planificación del trabajo y realización de las actividades y
trabajos en tiempo, plazo y condiciones de presentación.
Realización de esquemas, síntesis, resúmenes, comentarios y apuntes de
forma adecuada para comprender y manejar la información.
Desarrollo de criterios y opiniones propias acerca de los distintos temas y
problemas que se aborden y defenderlos con criterio y asertividad.
Realización de actividades de ampliación de información y de lecturas
complementarias.
Individualidad y personalidad propia, auto-conocimiento, asertividad,
desarrollo de opiniones propias, bienestar subjetivo.
proyectos y metas como formas de realización. Inversión y esfuerzo,
conseguir los logros. Elecciones vitales y limitación de riesgos. Optimismo,
innovación y emprendimiento. Toma de decisiones.
Empatía, conciencia y comunicación de emociones y sentimientos,
conciencia de lo que acontece y toma de posición. Actitud participativa y
colaborativa. Trabajo en equipo, ayuda mutua, colaboración, cooperación.
Desarrollo de lazos personales. Percepción de la injusticia y defensa de
derechos. Proyectos de transformación y mejora de la realidad.
Receptividad, comprensión e integración.
Orientación hacia el servicio, implicación, altruismo.
Habilidades sociales, educación, amabilidad, afabilidad y cortesía.
Emprendedora
Desarrollo de iniciativas y proyectos individuales y en grupo. Toma de
conciencia de la importancia de la participación y puesta en marcha de ideas
e iniciativas, tanto de índole social, ambiental, deportivo, sanitario, de apoyo
mutuo, de protección y seguridad, de ayuda, tecnológico, artístico, creativo o
económico. Valoración de la innovación, la investigación y la creatividad
para el desarrollo personal y social, así como fuente de experiencias y
realizaciones concretas.
Estos ámbitos se irán, a su vez, concretando con los contenidos que se vayan
abordando, desarrollándose en función de las intenciones y centros de interés que se
contemplan en cada uno de los bloques que componen la programación. No obstante,
más allá del componente intencional, diversos ámbitos se entrenan y ejercitan de
manera natural y espontánea en un gran número de actividades y ejercicios.
4. Contenidos.
Los contenidos, según el currículo vigente, vienen expuestos de la siguiente
manea:
Bloque 1. Contenidos comunes.
1. Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de
documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las
tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información obtenida.
2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre
alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas
de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico
1. La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos.
Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y
su relación con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
2. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La
actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales.
Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia
del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar suconsumo y del
impacto de la actividad económica en el espacio.
3. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica, con especial referencia al territorio extremeño, español y europeo.
Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Ejemplos en
Extremadura.
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico
1. La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes
políticos. Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
2. La organización política y administrativa de España. La organización del
gobierno autónomo extremeño y sus instituciones. La diversidad geográfica.
Desequilibrios regionales.
3. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la
Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones.
4. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos,
económicos y culturales del mundo.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual1.
Interdependencia y globalización.
2. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del
desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo.
Políticas de cooperación.
3. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo
actual. Análisis de la situación en Extremadura, España y en Europa.
4. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
En esta programación, estos contenidos vienen redefinidos y recogidos en
bloques que agrupan y dan cohesión a los diversos campos temáticos que componen al
currículum, que tratan de responder a determinadas intenciones en cuanto al desarrollo
de los diversos ámbitos competenciales.
Bloques de contenidos
0. Las Ciencias Sociales:
conceptos, procedimientos,
instrumentos y métodos.
1. La economía mundo y el
“homo economicus”
2. Todo lo transformado se
convierte en paisaje: hacia
una geografía visual.
Unidades didácticas
Bloque transversal que se mantiene abierto durante todo el curso, en el
que se van integrando diversos contenidos de aplicación a distintos
campos temáticos, que integra el conjunto de estrategias que se
desarrollan en el estudio de las Ciencias Sociales. Se trata de un soporte
metodológico, que se fundamenta en los procesos meta-cognitivos de los
alumnos, tratando de hacer conscientes a los alumnos de los procesos y
procedimientos que llevan a cabo a la hora de abordar los contenidos
relativos a esta disciplina. Igualmente, se trata de una aproximación a las
bases epistemológicas de las diferentes ciencias que las integran,
tomando constancia de su funcionalidad a la hora de comprender la
realidad en la que se encuentran.
1. La extraña ecuación entre los recursos y la población: de la
subsistencia al consumo de masas.
2. Dime qué produces y te diré quién eres: el crecimiento económico y
los niveles de desarrollo.
3. De la micro-economía a la economía global: cuestiones básicas para
entender lo que no se deja explicar.
1. La base agrícola de toda sociedad: paisajes de la historia e historia del
paisaje.
2. De la locomotora a la era post-industrial: hacia una arqueología
industrial.
3. Terciarización: el nuevo espacio de los intercambios y servicios.
4. El paisaje que no se ve: la nueva era cuaternaria.
3. Producir, distribuir,
consumir: historia de la
desigualdad.
4. El fin de la historia o la
historia del fin: los
derroteros del capitalismo
y la globalización.
5. El aparente desorden
mundial.
6. ¿Dónde vas, Europa?
7.
La
encrucijada
territorial de la España
constitucional.
1. Recursos finitos y codicias infinitas: del excedente productivo a la
desigualdad social y global.
2. Dime qué consumes y te diré qué pareces: realidades y problemas del
consumo de masas.
3. Norte y sur: la imperecedera fábrica de la pobreza.
4. Polizones en el primer mundo: la inmigración y las sociedades pluriraciales.
1. Un fantasma recorre el mundo, Cocacola: la pretendida victoria del
capitalismo y el fracaso de los sistemas económicos alternativos.
2. Un planeta hasta cuándo: los límites del crecimiento económico.
3. ¿Capitalismo en crisis o la crisis del capitalismo?
1. La rápida disipación de la Guerra Fría y el nuevo (des)orden mundial.
2. Dictaduras y democracias: el inalcanzable horizonte de la libertad.
3. El choque de civilizaciones.
1. La Unión Europea, una organización a golpe de tratados.
2. España y Europa, el encuentro con la modernidad.
3. Europa en el diván: la crisis de la identidad europea y los rumbos
imprecisos de la UE.
1. La constitución y la España de las autonomías: una tarea inacabada.
2. Las vértebras de España.
3. Extremadura: la forja de una identidad.
Se incluyen además dos áreas de contenidos para el desarrollo de actividades
concretas dentro de los ámbitos emocional y emprendedor. El primero está formado por
el desarrollo de cuatro unidades que se solaparán a los contenidos expuestos, pero que
tendrán un espacio de realización propio. De igual manera, la iniciativa emprendedora
será desarrollada por medio de la elaboración y realización de proyectos en cada
trimestre, que sirva de puesta en acción de los contenidos desarrollados, subrayando la
funcionalidad de los mismos, dándole una aplicación concreta.
Competencia emocional.
Proyectos
emprendimiento.
y
1. Soy yo, pienso así y me gusto.
2. Mi horizonte.
3. Me importa lo que nos pasa.
4. Servicio.
1. Tengo una alternativa.
2. Esto hay que mejorarlo.
3. Mi propio negocio.
4. Metodología.
El espacio central que ocupa el desarrollo de las competencias básicas exige que
los contenidos sean abordados, de manera habitual, ejercitando los diversos ámbitos
competenciales que los integran. Esto implica que la metodología que venga a
desarrollarse en el aula sea esencialmente práctica, basada en la realización constante de
actividades y en la ejercitación de las habilidades, estrategias y procedimientos
necesarios para alcanzar los ámbitos competenciales propuestos. De hecho, el formato
de la programación de aula recoge este planteamiento, constando por cada uno de los
capítulos que forman cada bloque de contenidos un conjunto de actividades que los
alumnos irán realizando en clase y en su casa. Es a partir de la realización de esas
actividades como se van logrando ejercitar y alcanzar las competencias, para las que los
contenidos no sólo suponen escenarios adecuados, sino que representan estrategias y
procedimientos específicos. Estas actividades vienen
Todo este conjunto de contenidos como actividades estarán expuestos en la wiki
del
Departamento
de
Ciencias
Sociales
del
Centro
(http://socialesjaranda.wikispaces.com). Tanto en clase como en casa, los alumnos
disponen de estos contenidos, sirviendo de guía y de referencia para llevar a cabo el
trabajo. Las actividades se recogen, principalmente, en las fichas, un conjunto de
actividades que vienen unificadas en un documento de trabajo interactivo, diseñado por
el profesor, que van conformando cada una de as unidades didácticas, lo que permite la
realización de actividades en secuencias diferentes. Estas fichas forman el cuaderno de
trabajo del alumno, que se convierten así en el principal material elaborado por el
alumno, espacio para la realización de actividades y “libro de texto” que recoge los
contenidos que se van desarrollando. Sirve, a su vez, como principal objeto de
evaluación. La wiki, además de guía, sirve como banco de recursos y contenidos con los
que complementar y completar las actividades que se van realizando.
En cuanto a los recursos y materiales que se utilizarán, serán variados en cuanto
a soporte y contenidos, prestando especial importancia al material gráfico (desde una
perspectiva de la geografía visual), cartográfico y hemerográfico, destacando el material
de prensa escrita. Asimismo, se dispondrá de abundantes recursos audiovisuales que
aborden los distintos temas y contenidos que vienen a tratarse y digitales, para su
tratamiento en aplicaciones informáticas.
5. Criterios de evaluación y contenidos mínimos.
Los criterios de evaluación establecidos por la normativa vigente son los
siguientes:
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas
realidades económicas actuales.
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades,
espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades
terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.
5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la
estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la
Unión Europea.
6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el
espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades.
8. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la
actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y
de integración económica que se está produciendo, así como identificando las
consecuencias para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de
solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos
sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para
ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la
vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Estos criterios de evaluación, que recogen ampliamente los contenidos, se
completan con los ámbitos competenciales que se han expuesto anteriormente, que
tienen una lectura en cuanto a criterios de evaluación. En cada uno de los capítulos de
cada bloque se hará especial hincapié en determinados ámbitos competenciales, que
servirán para prestar mayor atención e intención a cada uno de ellos.
6. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
La evaluación se centrará, principalmente, en el alcance y desarrollo de las
competencias básicas. Para ello se prestará especial atención en el trabajo diario del
alumno, en la puesta en práctica de los distintos procedimientos, habilidades y
estrategias para la realización de actividades, tomando como referencia los procesos que
lleve a efecto en clase, su grado de actividad y de participación. Asimismo, además del
trabajo en clase, se utilizará como procedimiento de evaluación el cuaderno, en el que
debe quedar constancia la realización de sus trabajos y actividades. Además de las
actividades que componen los contenidos, se evaluarán los trabajos que deberán realizar
y las lecturas obligatorias que se les proponga. Por último se realizarán pruebas escritas
que reflejen el grado alcanzado en la consecución de las competencias básicas. El
porcentaje de calificación de cada uno de estos procedimientos vendrá indicado, de
forma general, en el siguiente porcentaje:
Actividad en clase y realización
de actividades, trabajos, lecturas
Elaboración y presentación del
cuaderno
Pruebas escritas
y ejercicios
30%
30%
40%
La ponderación de los ámbitos competenciales es el que a continuación viene
reflejado.
Competencias básicas
Comunicación lingüística
Matemática
Conocimiento e interacción con el medio físico
Tratamiento e información digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Ponderación
2
0,5
2
0,5
3
1
0,5
0,5
En cada una de las actividades se destacarán unos ámbitos competenciales
determinados, que son los que se evaluarán preferentemente.
7. Atención a la diversidad.
En el desarrollo de las actividades, que se programarán de manera general para
todos los alumnos. Sólo en el caso de los alumnos con necesidades de refuerzo
educativo se presentarán actividades alternativas o ejercicios diferenciados, realizando
sólo determinadas partes adecuadas a su nivel de competencia curricular, adaptando su
currículum pero conservando el itinerario y la secuencia de contenidos general. En el
caso concreto de una alumna de necesidades de refuerzo educativo, se llevará a cabo la
realización de actividades asociadas a los contenidos que los demás alumnos van
trabajando, con el nivel de adaptación que requiere su competencia curricular (en torno
a 1º de primaria).
8. Actividades de refuerzo, recuperación y ampliación.
Los alumnos con la materia de Ciencias Sociales no superada de curso anterior,
serán evaluados, en diversos ámbitos competenciales, en función de su desarrollo
durante este curso. Además, su evaluación se efectuará a través de la realización de
actividades específicas, que deberán cumplimentar en las fechas que se señalen, y que
servirá de principal procedimiento de calificación para su superación o no. Este
cuadernillo de actividades estará accesible en la wiki.
Por otra parte, en las actividades que se programen, se acompañarán actividades,
recursos y materiales de refuerzo y ampliación, que estarán disponibles en la wiki de la
asignatura.
9. Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación.
La estructura general de la asignatura, sus contenidos y actividades están
recogidos en la wiki, tal y como se ha indicado con anterioridad. De este modo, se
integran de una manera global los contenidos y los escenarios de aprendizaje al ámbito
digital. Asimismo, un importante número de actividades tienen que ver con el uso de las
nuevas tecnologías de la información, tanto en la búsqueda de documentación como con
el uso de aplicaciones para la realización de determinados ejercicios. Dado que durante
este curso se podrá disponer del uso de ordenadores portátiles en el aula, esta
herramienta será de utilidad en el desarrollo de las clases y en el trabajo en casa.
10. Actividades de fomento de la lectura.
Además de las actividades relativas a la lectura y comprensión de textos,
recurrente a lo largo del desarrollo de la asignatura, los alumnos tendrán una serie de
lecturas obligatorias, que se realizarán en el segundo y tercer trimestre. Las actividades
que se desarrollen en torno a la lectura irán tuteladas a través de la wiki, incluyendo
ejercicios relacionados con esos textos. Además, dentro de las actividades, se incluye un
buen número que tienen que ver con la búsqueda de información, tanto en textos,
manuales, atlas y enciclopedias como a través de Internet. Algunas de estas actividades
se realizarán en la Biblioteca del Centro, contemplada como aula de recursos.
11. Actividades complementarias y extraescolares.
Durante el curso académico, se tratará de contar con algún apoyo externo para
abordar las distintas cuestiones relativas a los contenidos de la asignatura.
Visitas a instituciones, organizaciones, lugares, ciudades y espacios relacionados
con los contenidos, tanto de ámbito regional como nacional. Dentro de estas visitas se
incluyen espacios relacionados con el sector agrario, industrial, comercial, transportes y
turismo. Asimismo se destacan las instituciones autonómicas regionales y europeas de
la región y del estado y, concretamente, la Fundación Europea Academia de Yuste.