IE050

INFORMÁTICA 2002
TITULO : Sistema de Enseñanza Personalizada A Distancia. SEPAD
Universidad Central de Las Villas Cuba.
RESUMEN:
Este proyecto consiste en un Sistema de Enseñanza a Distancia que busca promover vías
alternativas a la pedagogía existente. El mismo está montado sobre la plataforma WEB, lo que
implica hacer uso de todas sus posibilidades como son las imágenes, el vídeo, el sonido en los
cursos y servicios que en él se brindan; así como un acceso masivo sin gastos excesivos de
recursos.
Se personalizó con el objetivo de que cada usuario que esté cursando alguno de sus cursos pueda
en cualquier momento evaluarse y ver sus propios resultados académicos en los ejercicios asociados
a las lecciones del mismo. Se le incorporaron elementos de Inteligencia Artificial para la
retroalimentación establecida a la hora de seleccionar los ejercicios a evaluar (todo esto basado en
una investigación filosófica acerca de la teoría del conocimiento). Se realizaron otras aplicaciones
afines con SEPAD para la parte de crear y publicar cursos en el Sistema.
Autores :
Humberto García Rodríguez (*)
Alcides Morales Guedes (*)
Felipe Gonzalez Gallo (*)
Mayra Puente Isidron (***)
Ricardo Antonio Sotolongo Trujillo (**)
Enrique Portela García (**)
Didiosky Benitez Erice (**)
Wilder González Díaz (**)
Alfredo Artiles Larralde (**)
Yoilán Fimia León (**)
(*) Profesor Facultad Ing. Industrial y Economía. E-mail [email protected].
(**) Grupo de Investigación estudiantil Redway. E-mail [email protected]
(***) Profesor Facultad de Ciencias Agropecuarias E-mail [email protected]
INTRODUCCION
Entre los aportes del siglo XX a la teoría y la práctica pedagógica se encuentra la tecnología
educativa. Ella comprende el empleo de modernos medios de conservación y tratamiento de la
información-aprendizaje, así como la aplicación de concepciones y métodos de la cibernética, la teoría
de los sistemas y de la información.
Se pueden identificar tres grandes etapas en evolución de la tecnología educativa:
1. Etapa mecánica.
2. Etapa informática.
3. Etapa de la inteligencia artificial, multimedia y las comunicaciones globales. Es en la que nos
encontramos actualmente y transcurre aproximadamente desde 1990. Como se aprecia, se distingue
por la aplicación de las tecnologías más significativas en estos años y tipifica la enseñanza en las
condiciones de redes globales de comunicación.
Con la fusión de muchas de estas tecnologías podemos contar ahora con la educación a distancia
que si antes era esquemática, manual, no personalizada, y poco retroactiva ahora rompe con todas
esas trabas y la encontramos en su más grande esplendor.
DESARROLLO
Sistema de enseñanza personalizada a distancia: SEPAD, nombrado así por sus siglas, busca
promover vías alternativas a las ya existentes en el campo de la enseñanza asistida por computadoras
y la educación a distancia.
Consta de las siguientes partes:
1. Servidor SEPAD montado sobre un servidor de Web el cual puede ser accedido desde cualquier
computadora conectada a este con solo tener instalado en ellas un navegador web.
2. Herramientas de publicación de cursos (SepadHP).
El sistema ha sido desarrollado aplicando constantemente los principios psicológicos básicos más
importantes que configuran el aprendizaje, los cuales son:

Ley de la intensidad

Ley de la pluralidad

Ley del efecto

Ley del ejercicio

Ley de la prioridad

Ley del desuso

Ley de la transferencia

La motivación

Ley de la novedad

La autoestima

Ley de la resistencia al cambio
Herramientas de publicación de cursos (SepadHP).
La aplicación permite organizar o estructurar cursos o tutoriales de una forma amena y fácil, así como
adicionarles ejercicios interactivos que permitan a los usuarios medir sus conocimientos en la mayoría
de los casos sin depender de un tutor.
Estructura de los cursos.
Los cursos están formados por lecciones o clase. La aplicación permite establecer relaciones entre
dichas lecciones. Estas relaciones significan dependencia, es decir si una lección A depende de otra B,
o más claramente: que para comprender el contenido de A se debe haber vencido la B. Una de las
utilidades de estas relaciones es que mediante estas, nuestra aplicación es capaz de elegir una
narrativa (orden en que se imparten las lecciones en un curso) óptima de manera que el usuario no
necesite saltar a lecciones que ha cursado para comprender el contenido de la actual. Claro que esto
depende en gran medida de que el publicador conozca a fondo el tema del curso como para decidir
estas relaciones.
A las lecciones se les pueden adicionar ejercicios. Estos tienen la característica de que se les puede
especificar una clave de revisión. Esto permite que los usuarios puedan evaluarse y recibir una
puntuación al momento sin la necesidad de la presencia de un tutor. La aplicación da también la
posibilidad de probar estos ejercicios, así como de comprobar la severidad de las claves de revisión
o posibles errores en ellas.
Sistema de enseñanza personalizada a distancia (Sepad).
El Sistema de enseñanza personalizada a distancia o SEPAD, contiene un conjunto de cursos o
tutoriales creados por el SepadHP
antes expuesto, los cuales se pueden acceder de forma
personalizada. Montado sobre la plataforma web por las posibilidades de vídeo, sonido y gráficos que
esta brinda, lo que satisface las leyes de la Intensidad, el Efecto y la Novedad.
El acceso a las lecciones se puede hacer de varias formas lo cual cumple con la ley de la Motivación:

A través de la narrativa optima que define el SepadHP. Esta vía es la aconsejada cuando se
quiere pasar el curso completo.

A través de un mecanismo que brinda las lecciones que están relacionadas con la actual.

A través de una barra de navegación que permite recorrer la historia del usuario en el curso.

A través de un acceso aleatorio donde el usuario puede escoger la lección deseada.
El usuario puede evaluarse cuando lo desee y es aquí donde toma mayor importancia las relaciones
entre las lecciones. Para esto el sistema usa un algoritmo
que decide que ejercicios
poner en
dependencia del estado académico de alumno. Para esto tiene en cuenta los resultados obtenidos en
las lecciones precedentes a la actual en cuanto a la narrativa óptima, las lecciones de las cuales
depende la actual y de la lección actual. Así de tener malos resultados en la evaluación de una
lección A, al solicitar una evaluación en otra lección B, esta contendrá una dosis del contenido de la A;
si la lección B dependiera de la A entonces la dosis de contenido de A seria mayor. Como puede
imaginarse este algoritmo alcanzara mejores resultados cuantos más ejercicios tenga el curso.
Este algoritmo tiene su base teórica en la Ley del ejercicio y la Ley del desuso las cuales explicaremos
a continuación. La retentiva se comporta en función del tiempo como se muestra en la figura A. Los
conocimientos adquiridos se almacenan en la memoria temporal y solo pasan a memoria permanente
aquellos que son mas practicados. Los conocimientos que quedan fijos como en este ejemplo A y B
son delimitados por la asíntota de los conocimientos fijos (en línea discontinua en la figura A), la cual
marca el nivel de retentiva de un individuo en un periodo de tiempo. Con este algoritmo pretendemos
elevar esta asíntota lo que equivale a aumentar la retentiva del usuario en cuanto curso que este
pasando. La figura B muestra como se hubiera comportado la retentiva si se hubiera practicado un
poco más los conceptos B y C.
Figura A
Figura B
El sistema cuenta además con un conjunto de servicios que hacen más amena la estancia del usuario:
estadísticas, noticias, revisión de ejercicios pendientes, etc.
Para una información mas completa ver anexo 1
CONCLUSIONES
El sistema es aplicable en todas las ramas de la sociedad, desde una simple empresa que necesita
superar sus trabajadores, o impartirles información política, hasta una universidad que desee compartir
sus conocimientos hacia todo el mundo.
Es válido aclarar que este sistema brinda las condiciones propicias para el buen desarrollo de un curso
a distancia, pero para ello es necesario la previa autopreparación y la debida planificación de los
cursos por parte del profesorado o publicadores.
Podemos concluir que con la puesta en práctica de este sistema se lograrán ahorros considerables a
nuestra economía en cuanto a capital, transporte, personal de trabajo y sobre todo tiempo. Además
se abrirán nuevos espacios a personas que por razones de tiempo, situación geográfica o situación
económica no tengan la posibilidad de superarse.
BIBLIOGRAFIA
1. Ackermann, E. (1996). Tools for teaching: The World Wide Web and a Web Browser.
(http://www.mwc.edu/ernie/facacad/WWW-Teaching.html)
2. Adam, F. 1984. "La teoría sinérgica y el aprendizaje adulto". PLANIUC, 3, 6, 195-219.
3. Aebli, H. 1988. Doceformas básicas de enseñar. Madrid: Narcea.
4. Alonso, C.M. 1992. Estilos de Aprendizaje: Análisis y Diagnóstico en Estudiantes Universitaiios.
Madrid:
5. Bandura, A. 1987. Pensamiento y acción: Fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca.
6. Barker, B. 1992. The Distance Education Handbook. An Administrator's Guide For Rural and
Remote Schools.
7. Davis, R.H. y Otros 1983. Diseño de sistemas de aprendizaje. México:Trfflas.
8. De Natale, M.L. 1990. "Rendimiento escolar" en G. Flores D'Acais e I. Gutiérrez Zuluaga Diccionario
de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas.
9. Díaz Bordenave, J. y Martins, A. 1986. Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje. San José, Costa
Rica: Editorial IICA.
10. Microsoft Developer NetWork MSDN library 2000.
11. Washington D. C.: Office of Educational Research and Improvement.