MEMORIA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

MEMORIA DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
C.E.I.P. Isabel Esquivel. Curso 2007-08.
Teresa Sánchez Fuentes
A lo largo del presente curso 2007-08 el aula de audición y
lenguaje se ha tenido que desplazar y compartir aula con
Pedagogía Terapéutica, así como con los alumnos/as
correspondientes en cada sesión, debido a la reorganización del
centro y aulas, a causa del cierre de un edificio por grietas.
Han sido atendidos según la variedad de alumnado
encontrado según su discapacidad y las dificultades de
aprendizaje:
En cuanto a las dificultades encontradas en la intervención
del lenguaje en todos sus aspectos se han trabajado en distintos
componentes del lenguaje:
A) Exploración: se ha evaluado a cada uno de los alumnos
determinando el tiempo y el programa específico a
trabajar, dependiendo de las distintas situaciones que se
han encontrado. Cada alumno ha ido progresando según
sus capacidades e intereses. Bastante importante esto
último, debido a que ha habido alumnos con los que no ha
sido posible avanzar lo previsto en su programación
(P.TML). su desinterés mostrado hacia todo aquello que
difiriera de animales, comida o lo que se le ocurriese en
el momento, por el grave problema de comportamiento
que ha presentado a lo largo del curso.
Se ha procurado en todo momento responder a las
necesidades específicas de cada alumno/a, mediante una
enseñanza individualizada y personalizada.
Reseñar que a lo largo del curso se ha continuado con el
proyecto comenzado el curso pasado para la atención a P.T.M.L.,
en los recreos, estando siempre bajo supervisión del equipo de
Orientación y Apoyo, especialmente en los hábitos de
alimentación y autocuidado, integración en los juegos de iguales…
etc. Es decir, dotando de todos los recursos disponibles para
este alumno, que por su parte necesita de una atención directa e
individualizada, con prioridad máxima, sin obtener los resultados
esperados y viendo aconsejable junto con la profesora de
Pedagogía Terapéutica hablar con la madre para derivarlo a un
colegio de Educación Especial Específica.
En los casos, que se han tratado de paliar, en la
medida de lo posible el defecto articulatorio o vicios del
lenguaje, mediante técnicas como:
 Ejercicios de motivación.
 Ejercicios respiratorios.
 Ejercicios de percepción auditiva.
 Ejercicios de percepción sensorial.
 Ejercicios bucofaciales.
 Ejercicios de mecanización del fonema.
 Ejercicios de fijación del fonema.
 Ejercicios de tensión/relajación de los órganos que
intervienen en el fonema.
 Vocabulario básico.
 Control y modificación de conductas incompatibles.
 Lecturas comprensivas/ expresivas .
 Diálogos.
 Estructuración de frases.
 Conductas básicas.
 Ejercicios de soplo.
 Ejercicios de ritmo.
 Ejercicios de lectoescritura.
 Ejercicios de expresión oral o de empleo de signos.
 Lenguaje comprensivo-oral.
 Lenguaje productivo-oral.
Que parece, que ha dado buen resultado excepto en el caso
anteriormente señalado, y teniendo la necesidad de seguir
trabajando en la misma línea con el resto de alumnado para
conseguir los frutos necesarios.
PROPUESTAS DE MEJORAS:
 Continuar con la realización de Adaptaciones Curriculares.
 Dotar de mayor nº de recursos materiales y didácticos para
la atención del alumnado.
 Seguir en contacto con la ONCE (5 años).
 Se sugiere poder realizar bien como grupo de trabajo o
medida complementaria la realización de un “Programa de
estimulación de lenguaje Oral” que se ponga en práctica en
Educación Infantil principalmente en 5 años de E.I. como
prevención de las dificultades encontradas en el
aprendizaje de la lectoescritura concretándose en el
trabajo diario del tutor y de complemento con uno o varios
días a la semana según el horario del especialista de A.L.
En Mairena del Alcor a 30 de Junio de 2008.