DESARROLLO DE LA UNIDAD Primera sesión: Actividades de Inicio y Motivación Estas actividades tienen como finalidad el conocimiento de las ideas previas del alumnado y motivación del mismo, que determinará la posterior organización de los contenidos. Para ello realizarán una actividad sobre los conceptos a tratar en la unidad y se les pasará un cuestionario con preguntas que tienen varias opciones de respuesta sobre contenidos que se tratarán en la Unidad Actividad 1. Se presentan elementos clave que se trabajarán en la unidad para relacionarlos entre sí y realizar una breve definición de cada concepto Galaxias, Vía Láctea, Estrellas, Nebulosas, Cúmulos Estelares, Sol, Sistema Solar, Planetas, Satélites, Planetas enanos, asteroides, cometas, estaciones, díanoche Actividad 2. Realización del cuestionario. El cuestionario se presentará al profesor o Ambas actividades se realizarán de forma individual y en el aula. Actividad 3. Puesta en común en pequeños grupos de las 1 se pondrán de acuerdo cada grupo, para presentar una relación de los conceptos de la actividad 1. Se presentará uno por grupo o Esta actividad se realiza en grupos de 4 y en el aula Segunda sesión Exposición de contenidos “El Universo en el que vivimos” 1. Evolución histórica del conocimiento del Universo, se hará una introducción al tema explicando las dos teorías sobre el origen del Universo, la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica, haciendo hincapié en el momento histórico del desarrollo de cada una. Con ello se trabajará la idea de la provisionalidad de las teorías científicas. 2. Medios de observación del Universo y técnicas de orientación. Medios de observación: telescopio reflectores, telescopios refractores, telescopios modernos. El óptico holandés Hans Lippershey, fue probablemente el que construyó el primer telescopio en la primera década del siglo XVII. Galileo fue uno de los que lo utilizaron para observar los cielos. El telescopio de Galileo (arriba) era un refractor con lente convexa delante y una lente ocular cóncava. El instrumento del siglo XVIII (en el centro) también es un telescopio refractor y, por tanto, propenso a la aberración cromática, la producción de franjas de colores falsos en las imágenes. Esto fue finalmente superado combinando lentes de diferentes índices de refracción. El instrumento de abajo es un telescopio reflector, que utiliza dos espejos y una lente ocular de forma que elimina los problemas de los tubos de largo alcance y la distorsión del color. Instrumentos de orientación: Astrolabio, es un instrumento que permite determinar las posiciones de las estrellas sobre la bóveda celeste, inventado por una mujer, Hipatia, que nació en Alejandría (Egipto) en el año 370 . Consiste en un círculo, o sección de un círculo, dividido en grados con un brazo móvil montado en el centro de dicho círculo. Cuando el punto cero del círculo se orienta con el horizonte, la altura de cualquier objeto celeste se puede medir observando el brazo. sextantes, un instrumento que permite medir ángulos entre dos objetos tales como dos puntos de una costa o un astro -tradicionalmente, el Sol- y el horizonte. Conociendo la elevación del Sol y la hora del día se puede determinar la latitud a la que se encuentra el observador. Esta determinación se efectúa con bastante precisión mediante cálculos matemáticos sencillos de aplicar. Brújula telescopios Técnica de orientación: Explicación sobre como localizar los puntos cardinales de día y de noche, por medio de dibujos en la pizarra e imágenes. Esta herramienta podrán utilizarla en su tiempo libre, y permitirá fomentar el aprecio de la observación del cielo como una forma de ocio. Localización de los puntos cardinales a partir de la posición del sol al medio día. Como al medio día solar, el Sol se encuentra en el punto más alto sobre el horizonte las sombras son más cortas en ese instante. Al clavar un palo recto y vertical en el suelo, proyectará su sombra, las distancias de las sombras se irán marcando cada 5 minutos. Si se une la señal de la sombra más corta con la base del palo se trazará la línea meridiana del lugar, es decir la línea Norte-Sur. La base del palo es el Sur y el Norte lo indica la sombra Localización de los puntos cardinales a partir de la estrella polar. La Estrella Polar indica el Norte. Localizando la Osa mayor, se prolonga cinco veces la distancia entre las dos últimas estrellas del carro de la Osa mayor y se localiza entonces la Estrella Polar y con ella el Norte geográfico. Actividades de desarrollo Actividades sobre la evolución histórica del conocimiento. Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico Actividad 4. Explica el fenómeno del día y la noche con la teoría geocéntrica y con la teoría heliocéntrica Actividad 5. Contrastar información de las dos teorías a partir de los contenidos expuestos en clase y escuchados en el video. o Estas actividades se realizarán en el aula de forma individual Actividades de instrumentos y técnicas de orientación Competencia: Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información Actividad 6. Busca información en los periódicos sobre las últimas misiones espaciales Actividad 7. Localización de los puntos cardinales. Se le proporcionará una ficha como poder realizar la actividad para que se lleven a casa y puedan realizarlo con su familia Tercera sesión Corrección de las actividades del día anterior sobre la evolución histórica del conocimiento. 3. Las distancias en el Universo, explicación de las medidas astronómicas: Unidad astronómica (UA), distancia entre la Tierra y el Sol: 15º millones de kilómetros. Año luz (al)distancia que recorre la luz en un año propagándose a 300 mil kilómetros por segundo Actividades sobre las distancias en el Universo, se realizarán actividades de conversiones sencillas entre escalas de distancia y se incidirá en la importancia de la observación y la medición para comprender el Universo que nos rodea Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico y competencia matemática Actividad 8 Expresa en kilómetros la distancia que corresponde a un año luz Actividad 9. Expresa en años luz las siguientes distancias: 475 000 km, 1 200 000 km, 350 000 000 km, 6 500 000 000 Actividad 10 Expresa en kilómetros y metros la distancia que corresponde a: 1 al, 1,5 al, 2 al, 5 al, 8 al Actividad 11. Si la velocidad de la luz es de 3000 000 km/s cuanto tarda la luz del Sol en llegar a nosotros km Cuarta sesión Corrección de las actividades del día anterior sobre las distancias en el Universo Exposición de contenidos “El Universo que conocemos” 4. Universo que conocemos: nebulosas, cúmulos estelares, galaxias, estrellas, Vía Láctea, Sistema Solar, planetas, satélites Desarrollo de los contenidos a través de las mismas imágenes con las que se ha trabajado al principio de la unidad . Se definirá cada una de ellas y la relación que tiene con los demás Actividades sobre los conceptos de “El Universo que conocemos” Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, competencia lingüística (Actividad 15), cultural y artística (Actividad 16) y autonomía e iniciativa personal (Actividad 16) Actividad 12. Cuáles son los gases más abundantes en el Universo? En qué consiste la fusión nuclear? Actividad 13. Qué planetas están más cercanos al Sol que a la Tierra? Actividad 14. Indica en que se distinguen estrellas, galaxias y planetas Actividad 15. Cuales son los planetas enanos? Actividad 16. Haz un cuadro resumen de las principales características de los planetas o Estas actividades se realizarán de forma individual y en el aula Actividad 17. Lectura del Documento: Las constelaciones. Se le proporciona el documento con unas cuestiones a resolver. Esta actividad deberán entregarla en la siguiente sesión Actividad 18. Realización de una maqueta del Sistema Solar . Se proporciona una ficha en la que se indica como realizar la maqueta a escala. Así mismo se les proporcionará en clase ejemplos de cómo hacerla. Esta actividad deberán entregarla al finalizar la Unidad. o Estas actividades se realizarán de forma individual en casa. Quinta sesión Actividades de refuerzo Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, comunicación lingüística. Trabajo con webquest Actividad 19. La profesora de infantil del colegio os ha pedido que fuerais a contar a sus alumnos cosas sobre el Sistema Solar. Os hace mucha ilusión hacerlo, y os vais a preparar con esta Webquest para ir a su clase a explicar el Sistema Solar. http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave= 1030&est=0 Actividad 20. Realiza esta webquest http://sauce.pntic.mec.es/jruiz14/hotuniv/universo.htm Consulta la información y realiza las siguientes actividades a) Resuelve el crucigrama b) Completa los huecos c) Identifica los planetas o Estas actividades se realizarán en el aula de ordenadores y deberán presentarse como un documento word Sexta sesión Corrección de las actividades sobre los conceptos de “El Universo que conocemos” Exposición de la Actividad 17 Presentación documentos Actividad 18 Exposición de contenidos “La Tierra en el Universo” 5. Movimientos de la Tierra, se explicará los dos movimientos de la Tierra: Rotación y la secuencia día-noche Traslación y las estaciones del año: equinoccios y solsticios Actividades de desarrollo Actividades de Movimiento de la Tierra Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, competencia lingüística, autonomía e iniciativa personal Actividad 21. En que parte de la Tierra el día dura lo mismo que la noche? Actividad 22. Por qué crees que cada cuatro años se añade un día más a los 365 días del año? Actividad 23. Indica sobre que paralelo caen verticalmente los rayos solares el 21 de Junio, el 22 de diciembre, el 21 de Marzo y el 21 de Septiembre? Actividad 24. Documentos El origen del calendario Reconocimiento de la influencia de la Astronomía en la vida cotidiana Actividad 25. Simular con objetos sencillos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra para que entiendas por qué se producen las estaciones y la sucesión del día y la noche Séptima sesión Corrección Actividades de Movimiento de la Tierra 6. El Sistema Tierra-Luna Movimiento alrededor de la Tierra Movimiento alrededor de su propio eje Fases de la Luna Actividades Sistema Tierra-Luna Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico Actividad 26. Cuando hay luna nueva, no la vemos porque: a. pasa por detrás del Sol en esa etapa b. es de día y la luz del Sol no impide verla c. la Luna muestra la cara que no está iluminada Actividad 27 Indica cual de las siguientes afirmaciones te parece correcta y explica por que: a. la Luna solo se puede ver de noche b. la Luna también se ve durante el día Octava sesión Corrección Actividades Sistema Tierra-Luna Exposición de contenidos 7. Los eclipses Eclipse de luna Eclipse de Sol Actividades eclipses Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico Actividad 28. En que fase se encuentra la Luna durante un eclipse de Sol Actividad 29. En que fase se encuentra la luna durante un eclipse de Luna? Actividad 30. Simulación de los eclipses y las fases lunares Novena sesión Corrección actividades eclipses Exposición Contaminación lumínica y Basura espacial Educación en valores: ambiental y salud Actividades de refuerzo Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, aprender a aprender Actividad 31. Uso y manejo del planisferio Actividad 32. Los husos horarios o Esta actividad se realizará en casa individualmente Décima sesión Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal Actividad 33. .Proyección de fragmentos del documental El Universo de Stephen Hawking. Cada alumno anotará en su cuaderno de clase lo que considere más relevante y las ideas principales que les haya aportado o Esta actividad se realiza en el aula de audiovisuales Actividad 34. Realización de una ficha técnica del documental A partir de un esquema de ficha técnica deberán completar cada uno de los apartados a partir de la investigación individual de cada alumno en su casa. La ficha se entregará en la siguiente sesión de clase. Esta actividad se realizará en casa Actividades de ampliación Actividad 35. Lectura del libro: Hawking, L&S (2008). La clave secreta del Universo. Editorial Montera Actividad 36 Mitología y Astronomía Actividades recuperación Actividad 37. La Tierra en el Universo Sesión de evaluación o Pruebas de evaluación o Entrega de los trabajos de la Unidad Actividad 38. Actividad Extraescolar: Excursión al planetario Evolución :DE GALILEO A DARWIN O programa comeza cunha introdución na que realizamos unha viaxe polo espazo-tempo dende o momento primordial no que comezou todo, o Big Bang, ata os nosos días. A partir de aí, os contidos estrutúranse en catro partes principais: 1. O Universo nun círculo Os ciclos naturais, diurno e anual, fan que nos sintamos atrapados nun bucle infinito: é a idea contraria á de evolución. 2. A evolución na Terra A formación do Sistema Solar e unha breve historia da vida na Terra, baseada na química do carbono, un elemento que non existía cando naceu no Universo. 3. Acerca do Universo No observatorio do Roque de los Muchachos os grandes telescopios observan o universo e descubren as belas imaxes de nebulosas onde nacen estrelas, que tamén evolucionan e morren. 4. A teoría de Darwin Hai 400 anos Galileo fíxonos ver que non todo xira arredor da Terra, e hai 150 anos Darwin mostrou ao mundo que nin sequera a humanidade é o centro da vida NOTICIAS Elementos a presentar físicamente: 1 Planetario 2 Planisferio 3 Representación luna-Tierra-sol