Impreso de comprobación para los candidatos
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DIPLOMA INTERNACIONAL DE CAMBRIDGE PARA DOCENTES Y FORMADORES Impreso de comprobación para los candidatos PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN E2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso E Especificación de los requisitos de cada unidad didáctica UNIDAD DIDÁCTICA 2 (200 palabras aproximadamente) ¿Cuáles son las principales actividades didácticas? Esta lección es la continuación directa de la unidad didáctica 1, y comprende: 1. Breve repetición de lo que descubrimos la última vez. 2. Instrucción sobre el trazado/elaboración de un mapa coroplético sobre los cambios en la población de los distritos que componen el cantón de Valais. Los mapas coropléticos adjudican un tono de color diferente a cada uno de los diferentes valores espaciales de cada zona. 3. Los alumnos elaboran un mapa coroplético. 4. Revisión del ejercicio de la última lección (terminado como tarea en casa) que formula preguntas sobre los cambios en la población del cantón de Valais. Se escuchan las preguntas que los alumnos han identificado y se utilizan éstas para estructurar un esquema de preguntas y respuestas que pueda conducir a un debate sobre el tema. 5. Se mira un fragmento de video sobre los cambios geográficos en los Pirineos. 6. Explicación sobre los efectos que produce la altitud en las actividades económicas y en los cambios en la población del cantón de Valais. ¿Por qué ha elegido precisamente ésas? Quería diversificar la serie de actividades didácticas de una lección El trabajo práctico proporciona a los alumnos la idea de consecución inmediata, por eso he planeado el ejercicio sobre el mapa coroplético. El debate, basado en el trabajo y tarea para casa de la última lección, legitima, con su contribución a él, la dedicación y esfuerzos del individuo y del grupo. El video de los Pirineos permite su comparación con (el más desarrollado) cantón de Valais. Por lo general, en esta lección 2 se requiere una mayor participación del alumno. ¿Qué labores piensa usted desempeñar? © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 1 Instructor: para la elaboración del mapa coroplético De guía en las explicaciones: los efectos que produce la altitud en las actividades económicas y en los cambios en la población Facilitador: para el fragmento de video Moderador del debate Registro de los temas principales del debate Vinculación (con la lección anterior) Resumen (de ésta y de la última lección) ¿Qué labores espera que desempeñen los alumnos? Escuchan: de las instrucciones sobre la elaboración del mapa coroplético Dibujan mapas: trazado de un mapa coroplético Contribuyen con preguntas Participan en el debate Toman apuntes (en la comparación con los Pirineos y la 'altitud') © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 2 F2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso F Elaboración del plan de las unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA 2 (200 palabras aproximadamente) Título de la unidad Cambios en la población rural de Suiza Meta Desarrollar la comprensión detallada de las razones de los cambios en la población rural de Valais Objetivos de aprendizaje Perfeccionar las destrezas de trazado de mapas y las técnicas de debate. Comprender la comparación con los Pirineos Tiempo Actividad Contenidos 15 min. instrucción instrucción sobre cómo trazar un mapa coroplético mapa mudo de los distritos de Valais proyector de transparencias y pizarrón blanco véanse notas a continuación 15 min. práctica los alumnos dibujan un mapa coroplético mapa mudo de los distritos de Valais proyector de transparencias y pizarrón blanco véanse notas a continuación 20 min. debate debate para el que se utilizan las preguntas de la última clase apuntes de los alumnos proyector de transparencias y pizarrón blanco véanse notas a continuación 10 min. video fragmento de video sobre los cambios en los Pirineos notas video véanse notas a continuación 20 min. instrucción explicación sobre los efectos de la altitud en Valais notas (sección transversal de la lección 1) proyector de transparencias y pizarrón blanco véanse notas a continuación Materiales Recursos Diferenciación Diferenciación Sentarse en grupos (compuestos por una mezcla de alumnos con distintas habilidades) posibilitará que los alumnos aprendan unos de otros, especialmente en los ejercicios de formulación de preguntas © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 3 También puedo pasar fácilmente por entre los grupos para dar confianza a los alumnos más lentos y para realizar comentarios constructivos a quienes se sientan inseguros Puedo solicitarles a los grupos que formulen las preguntas en común, y puedo responder a preguntas de los grupos, además de a preguntas individuales Mi último tema es un 'terreno seguro', una actividad muy sencilla que dará confianza a quienes la necesiten y pondrá una nota positiva al final de la clase. © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 4 G2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso G Preparación de los materiales didácticos UNIDAD DIDÁCTICA 2 (200 palabras aproximadamente) ¿Qué materiales didácticos va a utilizar? Mapas mudos del cantón de Valais, que muestren los distritos, el río Ródano, y las principales ciudades, como Martigny, Sion, Sierre, Visp, Brig, Zermatt. Sección transversal del cantón de Valais Fragmento de video sobre los cambios en la población, en el poblamiento y en la economía de los Pirineos. ¿Hasta qué punto ha modificado para su uso o creado usted mismo dichos materiales? Mapas mudos: yo mismo los he dibujado y he hecho 4 fotocopias de cada uno. Tracé el patrón sobre un mapa que compré cuando trabajaba en Valais, en mi época de estudiante. Sección transversal: los alumnos la dibujaron en la lección previa. También he dibujado cómo tendrá que verse esta sección en una transparencia. Se trata sólo de un esbozo (¡no se requiere mucha precisión!) Video: miré el video completo antes de la lección. Parte de él es más bien un 'cuaderno de viajes' y otra parte se recrea demasiado en el paisaje de la zona. Un fragmento de diez minutos trata sobre el declive del sector agrícola, los cambios en los pueblos, la migración hacia las ciudades y la construcción de carreteras, la electrificación y el auge del turismo. Está muy bien, porque no me gusta poner en clase videos largos. Se vuelven tediosos y a los alumnos les resulta difícil tomar apuntes sobre ellos. ¿Cómo se van a utilizar esos materiales en la asistencia de actividades didácticas concretas? Los mapas mudos son absolutamente esenciales para el ejercicio de elaboración del mapa coroplético. Podría haberles pedido que realizaran sus propios mapas a partir de una transparencia o de un borrador de un mapa, pero habrían tardado mucho tiempo y el tiempo de docencia de un curso de A level debe incluir mucho más que eso. La sección transversal es realmente divertida (a los alumnos les cuesta siempre un poco dibujar secciones transversales) y, además, muy útil. Al final, podremos observar que los pueblos del valle, próximos a ciudades como Riddes, han crecido y que también han crecido los pueblos de alta montaña, como Ovronnaz, para convertirse en centros turísticos. Las poblaciones situadas a 'mediana' altitud, como Dugny y Montagnon, han experimentado un declive de su actividad económica y una disminución de su población. El fragmento de video servirá para establecer una comparación con otra zona montañosa muy similar. Veremos las semejanzas (como el declive de la ganadería trashumante) y diferencias (Valais es mucho más emprendedor en el desarrollo del sector turístico: por ejemplo, el balneario de Ovronnaz, el campo de golf internacional de Crans-Montana y la clínica de reposo de Iserables. © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 5 H2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso H Preparación del equipo didáctico e instalaciones UNIDAD DIDÁCTICA 2 (100 palabras aproximadamente) ¿Qué equipamiento didáctico e instalaciones va a utilizar? Pretendo utilizar un pizarrón blanco y un proyector de transparencias para la instrucción y ejemplificación un aparato de video para el ejercicio de comparación con los Pirineos ¿Cómo se ha asegurado de que estén listos para su uso? Siempre compruebo antes de las clases que los materiales audiovisuales estén en perfectamente listos para su funcionamiento. Normalmente, me aseguro de que estén listos antes de empezar las clases de la mañana y justo antes de la clase en cuestión. El reproductor de video se comparte con otra aula y está situado sobre un carrito. He tomado medidas para a) comprobar que lo tengo adjudicado para la hora requerida b) el aparato esté preparado para nosotros (correcto canal AV) c) asegurarme de que he traído la cinta de video correcta (!) y la he llevado al punto exacto También llevo siempre conmigo en mi maletín un foco de repuesto para el retroproyector, para solucionar cualquier fallo de este tipo. También me aseguro de que el pizarrón esté bien limpio antes del inicio de la lección. © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 6 I2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso I Planeación de la valoración UNIDAD DIDÁCTICA 2 (150 palabras aproximadamente) ¿Cómo va a valorara la unidad didáctica? Autoevaluación, observación externa y retroalimentación de los alumnos ¿Cómo va integrar la valoración en el plan de la unidad didáctica? 1. Mi propia valoración 'al pie del cañón': notas tomadas conforme se desarrolla la clase y al final de la clase. Son rápidas, pero inmediatas. Las anoto en mi cuaderno y no en mi plan para la lección. 2. Esta lección, como la lección 1, la observará una observadora 'externa', quien me proporcionará, directamente a mí, su retroalimentación y comentarios. ¿Cómo va a obtener retroalimentación de parte de los alumnos? Como en la lección 1, conseguiré esta retroalimentación de parte de tres alumnos que he designado e instruido antes de la lección. Estos alumnos analizarán también cuestiones de uso del tiempo, eficacia de los ejercicios, utilidad de los materiales audiovisuales, diferenciación, oportunidades para que los alumnos desarrollen sus propias destrezas, oportunidades para que los alumnos participen. Informarán sobre todo esto al final de la lección y la observadora externa estará también presente para escuchar sus comentarios. © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 7 J2 MÓDULO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN Paso J Preparación del entorno de aprendizaje UNIDAD DIDÁCTICA 2 (150 palabras aproximadamente) ¿Qué medidas ha adoptado para asegurarse de que las unidades didácticas se impartirán en un entorno físico apropiado (espacio para el aprendizaje)? Como ya expliqué anteriormente en este mismo paso, en la lección 1, no tenemos mucha elección en el entorno físico de aprendizaje, porque la mayoría de nuestros espacios docentes tienen la habitual forma cuadrada. Sin embargo, todos ofrecen mucha flexibilidad, y todas nuestras aulas disponen de aire acondicionado, lo que se agradece enormemente con el calor bochornoso que tenemos por aquí. Son luminosas y están pintadas de vivos colores, lo que les proporciona una atmósfera positiva. Mi plan para la colocación de los alumnos en el aula es el estilo de 'cabaret modificado' que ya empleé en la clase anterior, aunque esta vez tendré que pedir a los alumnos sentados 'en los laterales' que cambien de posición sus asientos, de manera que todo el mundo pueda mirar cómodamente el fragmento de video. (He anotado estas instrucciones en las notas de la lección). Esta disposición facilita también el debate en grupo. ¿Qué medidas ha adoptado para crear un entorno social que fomente el aprendizaje? También quiero aprovechar mejor las paredes para aportar un poco de ambiente suizo y mostrar cómo son los centros turísticos. Para eso, colgaré algunos afiches de viajes que conservo desde mi estancia en Suiza. Tengo uno muy bueno de los telesquíes de Verbier. En los otros se ve el campo de golf de Crans-Montana y el tren de montaña de Gornergrat que serpentea por las colinas del Matterhorn. © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 8 © Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003 9
