MÓDULO 1 - Centro Virtual de Aprendizaje

PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso E
Especificación de los requisitos de cada unidad didáctica
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(200 palabras aproximadamente)
¿Cuáles son las principales actividades didácticas en esta unidad?
Comprensión de los principales cambios geográficos que se produjeron en Suiza, en el siglo XIX
 urbanización
 creación de la red ferroviaria (incluidos los túneles de los Alpes)
 origen y desarrollo del turismo
 creación de los estados vecinos, especialmente Italia y Alemania
 industrialización
Comprensión de los principales cambios geográficos que se produjeron en Suiza, en el siglo XX
 progresión de la urbanización
 creación de la red de autopistas a finales del siglo XX
 declive de la agricultura tradicional y disminución de la población rural
Presentación del cantón de Valais
 su ubicación, formación y jerarquía del asentamiento humano
 sus características físicas y la organización de distritos
 corte transversal del valle del Ródano
¿Por qué ha elegido precisamente ésas?




Presentan Suiza como un estado europeo moderno y avanzado que ha experimentado una urbanización e
industrialización tardías
Muestran la interacción entre geografía física (los Alpes, el Jura, el valle del Ródano, el valle del Reuss) y el
desarrollo del turismo, el declive de la agricultura y la expansión de las redes de carreteras y ferroviarias
Se centran en un área pequeña (apartado 2.2, página 8 del plan de estudios de CIE), en este caso, en el cantón
de Valais
El cantón de Valais se usará para a) trazar un mapa estadístico en la próxima clase b) despoblación y
repoblación rural a pequeña escala
¿Qué labores en concreto piensa usted desempeñar?


Principalmente la de instructor, facilitador y conductor del análisis/estudio
Preparador (en lo referente al perfeccionamiento de destrezas)
¿Qué labores espera que desempeñen los alumnos?




Tomar apuntes (de mis explicaciones)
Elaborar bocetos de mapas (usando para ello dos mapas mudos que yo mismo he diseñado)
Dibujar secciones transversales (a partir de cero, con papel en blanco)
Formular preguntas
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1
F1
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso F
Elaboración del plan de las unidades didácticas
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(200 palabras aproximadamente)
Título de la unidad
Cambios en la población rural de Suiza
Meta
Mostrar y explicar los cambios en la población suiza durante los siglos XIX y XX
Objetivos didácticos
Comprensión de los cambios en la población rural de Suiza y del cantón de Valais
Tiempo
Actividad
Contenidos
20 min.
1
Explicación de los cambios que se produjeron en el
siglo XIX
Transparencias: mapa mudo
Proyector de transparencias:
proyector de diapositivas
véanse notas a continuación
20 min.
2
Explicación de los cambios que se produjeron en
los siglos XX y XXI
Transparencias: mapa mudo
Proyector de transparencias:
proyector de diapositivas
véanse notas a continuación
10 min.
3
Mapa del cantón de Valais
Transparencias: mapa mudo
Proyector de transparencias:
proyector de diapositivas
véanse notas a continuación
10 min.
4
Sección transversal del cantón de Valais
Transparencias, papel en blanco
Proyector de transparencias:
pizarrón blanco
véanse notas a continuación
18 min.
5
Ejercicio de formulación de preguntas
Configuración de las estadísticas
sobre los cambios en la población
Pizarrón blanco
véanse notas a continuación
2 min.
6
Resumen de los puntos principales
Transparencia con notas
Proyector de transparencias y
transparencia
no procede
Materiales
Recursos
Diferenciación
Diferenciación

Sentarse en grupos (compuestos por una mezcla de alumnos con distintas habilidades) posibilitará que los alumnos aprendan unos de otros,
especialmente en los ejercicios de formulación de preguntas
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2

También puedo pasar fácilmente por entre los grupos para dar confianza a los alumnos más lentos y para realizar comentarios constructivos a quienes se
sientan inseguros

Puedo solicitarles a los grupos que formulen las preguntas en común, y puedo responder a preguntas de los grupos, además de a preguntas individuales
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G1
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso G
Preparación de los materiales didácticos
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(200 palabras aproximadamente)
¿Qué materiales didácticos va a utilizar?
Un gran mapa de pared de Suiza
Mapas mudos de Suiza que muestren la red ferroviaria del país en el siglo XIX
Mapas mudos de Suiza que muestren las redes de carreteras del país en los siglos XX y XXI
Tablas de estadísticas que muestren los cambios que se han producido durante el siglo XX en la población rural y
urbana del cantón de Valais
¿Hasta qué punto ha modificado para su uso o creado usted mismo dichos materiales?
Yo mismo he elaborado/dibujado los mapas mudos. Los mapas de pared son de editoriales, y yo he copiado las
tablas de libros de estadísticas oficiales.
¿Cómo se van a utilizar esos materiales en la asistencia de actividades didácticas concretas?
Esos materiales funcionan como registros interactivos de los diversos estadios de que consta la explicación de
este grupo de ideas. Por tanto,
 utilizaremos el mapa de pared sencillamente para presentar las características básicas, tanto físicas como de
la población, del siglo en su conjunto
 el mapa mudo con la red ferroviaria del siglo XIX servirá para que los alumnos localicen las principales nudos
de comunicaciones del sistema (Zúrich, Basel, Berna, Lausana y Ginebra) y para que coloreen los principales
macizos (los Alpes y el Jura) y los valles de los principales ríos (el del Aar, el del Ródano y el del Reuss)
 el mapa mudo con la red de carreteras y autopistas de los siglos XX y XXI servirá para situar las poblaciones
turísticas principales (por ejemplo, las zonas turísticas de los lagos: Interlaken, Montreux, Lucerna, Lugano)
(por ejemplo, las estaciones de esquí de Zermatt, Klosters, Gstaad, Saas Fee) o los nuevos complejos
portuarios y balnearios (por ejemplo, Crans-Montana, Iserables y Ovronnaz)
 las tablas estadísticas muestran tanto el declive como el crecimiento de las poblaciones rurales. Estas tablas
se utilizarán para el ejercicio de formulación de preguntas.
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H1
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso H
Preparación del equipo didáctico e instalaciones
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(100 palabras aproximadamente)
¿Qué equipamiento didáctico e instalaciones va a utilizar?
Proyector de diapositivas
Pizarrón blanco
Proyector de transparencias
Mapa de pared de Suiza
¿Cómo se ha asegurado de que estén listos para su uso?
Me aseguré de que estuvieran listos mediante los pasos siguientes:
1. Reservé con antelación el proyector de diapositivas en el almacén del departamento
2. Traje de mi casa el mapa de pared de Suiza: el mapa es mío; lo compré en Lausana cuando era estudiante,
durante el año en que trabajé en el cantón de Valais (en concreto, como jardinero y como ayudante de cocina
a media jornada)
3. Comprobé que el pizarrón estuviera limpio y conseguí un juego de rotuladores nuevos
4. Comprobé dos veces el funcionamiento del proyector de transparencias antes de la clase y conseguí un foco
de repuesto, por si acaso
5. Ajusté yo mismo el proyector de diapositivas y comprobé que funcionara antes de que entraran los alumnos
6. Además, antes de empezar la clase, colgué en la pared el mapa de Suiza
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I1
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso I
Planeación de la valoración
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(150 palabras aproximadamente)
¿Cómo va a valorar la unidad didáctica?
He decidido utilizar un método de valoración 'doble': autoevaluación y observación por parte de una colega
¿Cómo va integrar la valoración en el plan de la unidad didáctica?
-
Cuando termine la clase, dedicaré un poco de tiempo a anotar mis propias reacciones sobre cómo ha ido la
lección; eso se convertirá en una práctica normal.
Voy a organizar una observación 'exterior' de la clase por parte de otro docente (en concreto, una compañera
del instituto)
¿Cómo va a obtener retroalimentación de parte de los alumnos?
Le he dado muchas vueltas a ese asunto. Tienen tanto trabajo durante las clases que no creo que a los alumnos
les haga mucha gracia recibir más materiales en los que trabajar, un cuestionario o lo que sea. Además, tengo la
dificultad añadida de tener que atender a la observadora. Por otro lado, no creo que la retroalimentación deba
formar parte de la lección. Tiene que ser independiente y realizarse separadamente a la lección. He decidido
elegir a tres alumnos, cada uno con un nivel diferente, que sepan expresar sus propias opiniones, para que actúen
como observadores. Les explicaré el día anterior los aspectos en los que deben fijarse: uso del tiempo, uso de
materiales audiovisuales, etc. y me proporcionarán sus comentarios después de la clase.
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J1
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso J
Preparación del entorno de aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA 1
(150 palabras aproximadamente)
¿Qué medidas ha adoptado para asegurarse de que las unidades didácticas se impartirán en un entorno físico
apropiado (espacio para el aprendizaje)?
Todas nuestras instalaciones son, sin lugar a dudas, muy buenas, ya que el instituto está prácticamente recién
construido. El aula que yo voy a utilizar es un espacio educativo estándar, con aire acondicionado (un poco
ruidoso, pero uno se acostumbra pronto). Es cuadrada y dispone de un pizarrón blanco que también se utiliza
como pantalla y tiene tablones de anuncios a cada lado. Es una solución muy flexible que me permite utilizar el
proyector de transparencias siempre que quiero. No obstante, hay que asegurarse de que el pizarrón esté
siempre limpio, y yo siempre lo compruebo antes del inicio de las clases.
También reviso siempre el horario de actividades del instituto para asegurarme de que ese día en cuestión
(i)
no se lleve a cabo ninguna actividad cerca del aula que pueda provocar molestias físicas a la clase
(ii)
los alumnos no hayan participado en ninguna actividad antes de mi clase que pueda haberlos desorientado
de algún modo.
¿Qué medidas ha adoptado para crear un entorno social que fomente el aprendizaje?
Soy de la opinión de que la manera y el lugar en que se sientan los alumnos durante la clase son muy importantes.
Nuestro mobiliario (pequeñas mesas cuadradas de plástico y sillas apilables con asientos de plástico) es muy
sencillo, pero flexible. Por tanto, organizo las sillas y las mesas en lo que yo llamo estilo de 'cabaret modificado'.
Esto significa que cuatro alumnos comparten dos mesas unidas para formar un rectángulo, pero se sientan sólo en
uno de los lados más largos, dejando libre el otro lado largo del rectángulo. Con ello consigo que nadie me dé la
espalda y, a la vez, crear una atmósfera más relajada. Además, esta disposición permite trabajar en grupo muy
fácilmente, sin necesidad de cambiar de posición los muebles.
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E2
PROYECTO 1 PLANEACIÓN: DISEÑO Y PREPARACIÓN
Paso E
Especificación de los requisitos de cada unidad didáctica
UNIDAD DIDÁCTICA 2
(200 palabras aproximadamente)
¿Cuáles son las principales actividades didácticas?
Esta lección es la continuación directa de la unidad didáctica 1, y comprende:
1.
Breve repetición de lo que descubrimos la última vez.
2.
Instrucción sobre el trazado/elaboración de un mapa coroplético sobre los cambios en la población de los
distritos que componen el cantón de Valais. Los mapas coropléticos adjudican un tono de color diferente
a cada uno de los diferentes valores espaciales de cada zona.
3.
Los alumnos elaboran un mapa coroplético.
4.
Revisión del ejercicio de la última lección (terminado como tarea en casa) que formula preguntas sobre los
cambios en la población del cantón de Valais. Se escuchan las preguntas que los alumnos han identificado
y se utilizan éstas para estructurar un esquema de preguntas y respuestas que pueda conducir a un
debate sobre el tema.
5.
Se mira un fragmento de video sobre los cambios geográficos en los Pirineos.
6.
Explicación sobre los efectos que produce la altitud en las actividades económicas y en los cambios en la
población del cantón de Valais.
¿Por qué ha elegido precisamente ésas?





Quería diversificar la serie de actividades didácticas de una lección
El trabajo práctico proporciona a los alumnos la idea de consecución inmediata, por eso he planeado el
ejercicio sobre el mapa coroplético.
El debate, basado en el trabajo y tarea para casa de la última lección, legitima, con su contribución a él, la
dedicación y esfuerzos del individuo y del grupo.
El video de los Pirineos permite su comparación con (el más desarrollado) cantón de Valais.
Por lo general, en esta lección 2 se requiere una mayor participación del alumno.
¿Qué labores piensa usted desempeñar?







Instructor: para la elaboración del mapa coroplético
De guía en las explicaciones: los efectos que produce la altitud en las actividades económicas y en los cambios
en la población
Facilitador: para el fragmento de video
Moderador del debate
Registro de los temas principales del debate
Vinculación (con la lección anterior)
Resumen (de ésta y de la última lección)
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¿Qué labores espera que desempeñen los alumnos?
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


Escuchan: de las instrucciones sobre la elaboración del mapa coroplético
Dibujan mapas: trazado de un mapa coroplético
Contribuyen con preguntas
Participan en el debate
Toman apuntes (en la comparación con los Pirineos y la 'altitud')
© Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003
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© Departamento de Exámenes de la Universidad de Cambridge 2003
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