TAREA FINAL- EL NÚMERO Á

TAREA FINAL- EL NÚMERO ÁUREO
1- IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
TÍTULO: El número áureo
ETAPA, CICLO Y CURSO: ESO / 2º CICLO / 4º
ASIGNATURAS: Matemáticas, Informática, Francés y Latín.
CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS:
Informática
Comunicación en lengua
materna
Comunicación en lenguas
extranjeras
Matemáticas
Francés
Latín
Durante la búsqueda de
información, habitualmente a
través de la red, su análisis,
selección y procesamiento
para su posterior difusión, se
favorece el enriquecimiento
del lenguaje por la obtención
de un vocabulario específico.
La contribución de las
matemáticas se realiza desde
la resolución de problemas, o
la traducción a lenguaje
numérico o algebraico.
También tiene una gran
importancia, el trabajo con
textos matemáticos, como
puede ser los que nos ocupan
sobre la razón áurea, que
permiten un enriquecimiento
del vocabulario.
El dominio de una o más
lenguas extranjeras permite
completar y enriquecer la
capacidad comunicativa
general en la lengua materna,
especialmente si su
aprendizaje se centra en el
desarrollo de habilidades
comunicativas y en el uso del
lenguaje adecuado a cada
situación interpretando
diferentes tipos de discurso en
contextos y con funciones
diversas.
Con los contenidos se
contribuye a la lectura
comprensiva de textos
diversos y a la expresión oral y
escrita como medios
indispensables para cualquier
aprendizaje.
Se produce una interacción
con las lenguas extranjeras,
tanto por el uso de términos
técnicos propios en dicha
lengua como por la posibilidad
de procesamiento de textos en
dichas lenguas.
La necesidad de muchos
casos del uso de textos en
diferentes lenguas de textos
específicos de esta materia,
como la traducción a esas
lenguas de textos realizados
por el alumno para su difusión
contribuyen a la competencia,
sobre todo por el uso de un
vocabulario específico.
Esta competencia es la troncal
del francés. Con ella se acerca
al alumno a la comprensión
directa de mensajes sin pasar
por el intermediario de la
traducción. La lengua
extranjera contribuye al
desarrollo de esta
competencia de forma
primordial en el discurso oral
al adquirir las habilidades de
escuchar, hablar y conversar.
Asimismo, el aprendizaje de la
lengua extranjera mejora la
competencia comunicativa
general. El reconocimiento y el
aprendizaje progresivo de
reglas de funcionamiento del
sistema de la lengua
extranjera, a partir de las
lenguas que se conocen,
El conocimiento de la
estructura de la lengua latina
hace posible una comprensión
profunda de la gramática
funcional de las lenguas
europeas de origen romance y
de otras que comparten con el
latín el carácter flexivo, o han
recibido una aportación.
mejorará la adquisición de
esta competencia.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
Competencia digital
La contribución de la
asignatura a la competencia
matemática se produce
gracias al uso de herramientas
ofimáticas como la hoja de
cálculo, que permite el
desarrollo de fórmulas y
gráficos; además de
programas informáticos
específicos para las
matemáticas.
El desarrollo de destrezas con
tecnologías actuales y con la
obtención de información que
permitan resolver problemas
sobre el espacio físico y
tecnológico van a contribuir al
desarrollo de la competencia
científica y tecnológica.
Lógicamente la mayor
contribución se realiza en esta
competencia, al desarrollar
destrezas y habilidades tanto
en los procesos de cálculo
como de resolución de
problemas.
El Real Decreto 163/2006, de
29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria
Obligatoria no contempla
ninguna contribución del área
de lengua extranjera a la
competencia matemática.
Los hábitos de organización,
trabajo y disciplina en el
estudio a partir de los
mecanismos de estructuración
mental que implica el proceso
de análisis y traducción de
textos latinos incluye, entre
otros, el proceso matemático
de reglas básicas para la
resolución de problemas.
Además el conocimiento de las
etimologías grecolatinas
proporciona la comprensión e
incorporación de un
vocabulario culto y explica el
vocabulario específico de
términos científicos y técnicos.
La búsqueda, localización,
procesamiento, elaboración,
almacenamiento y
presentación de la información
en diferentes formatos
favorecerá la adquisición de
esta competencia. La
obtención de destrezas en el
uso favorecerá la adquisición
de esta competencia.
El trabajo con la hoja de
cálculo implica en muchos
casos la traducción de
enunciados a lenguaje
fórmulas. El trabajo con el
lenguaje algebraico y la
resolución de problemas en
matemáticas aportará una
serie de destrezas para este
cometido.
Las tecnologías de la
información y la comunicación
nos ofrecen la posibilidad de
comunicarnos en tiempo real
con cualquier parte del mundo
y también el acceso sencillo e
inmediato a un flujo incesante
de información que crece cada
día. El conocimiento de una
lengua extranjera facilita el
acceso a la información que se
puede encontrar en esta
lengua, al tiempo que ofrece la
posibilidad de comunicarnos
utilizándola. Además, facilita la
comunicación personal a
través del correo electrónico
en intercambios con jóvenes
Desde esta materia se
contribuye a la competencia en
el tratamiento de la
información y competencia
digital ya que una parte de la
materia requiere de la
búsqueda, selección y
tratamiento de la información;
además, las actividades
relativas a la recogida,
selección y análisis de la
información así como la
aplicación de técnicas de
síntesis se realizan
desarrollando la competencia
digital.
de otros lugares, y, lo que es
más importante, crea
contextos reales y funcionales
de comunicación. Asimismo,
en la medida en que la lengua
extranjera exige el contacto
con modelos lingüísticos muy
diversos, la utilización de
recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la
materia y este uso cotidiano
contribuye directamente al
desarrollo de esta
competencia.
Se adquiere gracias al
desarrollo de estrategias para
la obtención de información y
transformarla en instrumento
para la resolución de
problemas y situaciones.
Aprender a aprender
La búsqueda de diversas
estrategias de resolución de
un actividades y problemas
contribuye a la adquisición de
esta competencia.
A partir de la adquisición del
lenguaje, éste se convierte en
vehículo del pensamiento
humano, en instrumento para
la interpretación y
representación de la realidad y
en la herramienta de
aprendizaje por excelencia.
Esta materia pues, contribuye
de manera esencial al
desarrollo de la competencia
para aprender a aprender
puesto que acrecienta la
capacidad lingüística general
confiriéndole nuevas
potencialidades y recursos
diferentes para la comprensión
y expresión, facilitando o
completando la capacidad de
alumnos y alumnas para
interpretar o representar la
realidad y así construir
conocimientos, formular
hipótesis y opiniones, expresar
y analizar sentimientos y
emociones. Por otro lado, la
El estudio de la lengua latina
contribuye a la competencia de
aprender a aprender, en la
medida en que propicia la
disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje,
favorece las destrezas de
autonomía, disciplina y
reflexión, ejercita la
recuperación de datos
mediante la memorización y
sitúa el proceso formativo en
un contexto de rigor lógico.
competencia para aprender a
aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen
contenidos directamente
relacionados con la reflexión
sobre el propio aprendizaje,
para que cada alumno y cada
alumna pueda identificar cómo
aprende mejor y qué
estrategias los hacen más
eficaces. El desarrollo de
estrategias diversas de
aprender a aprender prepara
al alumnado de forma
progresiva en la toma de
decisiones que favorecen la
autonomía para utilizar y para
seguir aprendiendo la lengua
extranjera a lo largo de la vida.
Se adquiere gracias al
desarrollo de estrategias para
la obtención de información y
transformarla en instrumento
para la resolución de
problemas y situaciones.
La búsqueda de la presencia
en el arte de una serie de
leyes matemáticas contribuye
al conocimiento de la realidad
social y cívica, durante
diferentes periodos históricos,
como puede ser el
Renacimiento, periodo muy
productivo en obras con la
presencia del número áureo.
Las lenguas son el vehículo
para que los hablantes se
comuniquen socialmente y
forman parte de la cultura
común de las diferente
comunidades y naciones. Pero
también son vehículo de
comunicación y transmisión
cultural, y favorecen el
respeto, el interés y la
comunicación con hablantes
de otras lenguas y el
reconocimiento y la aceptación
de diferencias culturales y de
comportamiento.
La contribución a la
competencia social y
ciudadana se establece desde
el conocimiento de las
instituciones y el modo de vida
de los romanos como referente
histórico de organización
social, participación de los
ciudadanos en la vida pública
y delimitación de los derechos
y deberes de los individuos y
de las colectividades, en el
ámbito y el entorno de una
Europa diversa, unida en el
pasado por la lengua latina.
Se contribuye a partir de la
toma de decisiones tanto al
analizar y elegir la información
adecuada como a la elección
del formato de presentación
La búsqueda de estrategias, la
aportación de soluciones
diferentes y la capacidad de
elección de una de ellas, es la
contribución a esta
El currículo fomenta el trabajo
cooperativo en el aula, el
manejo de recursos personale
sy habilidades sociales de
colaboración y negociación, lo
La materia contribuye a la
autonomía e iniciativa personal
en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen
planificar, evaluar distintas
Competencia
social y cívica
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresión
culturales
del trabajo realizado.
competencia.
que supone poner en
funcionamiento determinados
procedimientos que permiten
el desarrollo de iniciativas y
toma de decisiones en la
planificación, organización y
gestión del trabajo,
propiciando así la autonomía y
la iniciativa personal.
posibilidades y tomar
decisiones. El trabajo
cooperativo y la puesta en
común de los resultados
implica mejorar y fomentar el
afán de superación, es decir,
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Se contribuye con la
adquisición de destrezas en el
uso de herramientas
multimedia y de tratamiento de
imágenes…, que permiten el
desarrollo de su creatividad.
La observación de la
presencia de las matemáticas
en el arte y que la aplicación
de una serie de leyes
contribuye a la armonía y
belleza de los objetos, es la
contribución a esta
competencia de las
matemáticas.
La materia incluye un
acercamiento a
manifestaciones culturales
propias de los países
francófonos. También
contribuye al desarrollo de la
competencia si se facilita la
expresión de opiniones, gustos
y emociones que producen las
manifestaciones culturales y
artísticas, y favoreciendo los
trabajos creativos individuales
y en grupo.
La contribución de la materia a
la competencia en expresión
cultural y artística se logra
mediante el conocimiento del
importante patrimonio
arqueológico y artístico
romano en nuestro país y en
Europa, que potencia el
aprecio y disfrute del arte
como producto de la creación
humana y como testimonio de
la historia, a la vez que
fomenta el interés por la
conservación de ese
patrimonio.
COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN EN ESTA UDI:
-Competencia lingüística (en lengua materna y en lengua extranjera).
-Competencia matemática, científica y tecnológica.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencia social y cívica.
-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresión culturales.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:
-Escuela, donde trabajarán y buscarán la información utilizando la biblioteca, aula de informática y aula virtual.
-Familia ya que podrán preguntar a sus padres sobre la información inicial que tienen sobre el tema objeto de la UDI.
-El contexto geográfico donde viven y buscarán ejemplos del número áureo.
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
-Esta UDI va dirigida a todos los grupos de 4º de ESO dado que independientemente de las optativas elegidas en este curso deben de tomar
conciencia además de la cercanía que hay entre las distintas asignaturas científicas, matemáticas, tecnológicas y lingüísticas. El tema elegido permite
por un lado desarrollar las competencias clave y por otro generar una serie de recursos didácticos de elaboración propia contribuyendo de esta manera
a la difusión privada y pública de la UDI. Un trabajo seleccionado en cada grupo por los propios alumnos será presentado en la semana cultural del
centro por lo que el trabajo debe estar finalizado con antelación a dicho evento.
METODOLOGÍA:
-Se intentará hacer uso de todos los recursos humanos disponibles (profesores, familiares…). así como de todo el material tecnológico tanto del centro
como privado.
-En todo momento el profesor estará disponible a través del aula virtual para la resolución de problemas técnicos que puedan surgir en el proceso de
realización de la presentación y/o el diario.
2.-CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS.
1.-Concienciar a los alumnos de la variedad de manifestaciones que en nuestra vida cotidiana se relacionan directa o indirectamente con el número
áureo, tanto en obras humanas como en la naturaleza utilizando diversas fuentes de información y diversos soportes.
2.- Conocer la importancia que la razón áurea tuvo en algunos períodos históricos en diferentes expresiones artísticas.
3.-Hacerles ver la importancia de la valoración crítica en las obras artísticas.
4.-Identificar en la vida diaria posibles aplicaciones del número áureo.
5.- Adquirir destrezas en el uso de herramientas ofimáticas, procesador de texto, hoja de cálculo, editor de presentaciones y de edición de imagen y
video.
6.- Adquirir valores de responsabilidad y respeto frente al trabajo de otros, en particular respeto por la propiedad intelectual de los recursos disponibles
en Internet.
7.- Crear una conciencia crítica que permita elegir entre toda la información posible sobre el número áureo disponible en Internet
8.- Adquirir una conciencia crítica frente al consumo, al hacer uso de herramientas de software libre frente a las de pago, comprobando su misma
utilidad.
9.- Adquirir un vocabulario específico que permita la comprensión y redacción de textos asociados a las proporciones notables y en particular al
número áureo, tanto en lengua española como en francés.
10.-Adquirir destreza en la redacción de textos científicos en una lengua extranjera (Francés).
11.- Adquirir destreza en la traducción a lenguaje algebraico de enunciados de problemas o definiciones, en particular de alguna de las “extraordinarias
propiedades del número áureo” definidas por Fray Luca Paccioli
12.- Utilizar el latín para ampliar el conocimiento del número áureo utilizando las etimologías como fuente de conocimiento científico-tecnológico y
lingüístico.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares
Competencias
Distintas denominaciones del número
áureo.
Es capaz de enumerar las distintas
denominaciones del número áureo.
Sitúa adecuadamente cada
denominación en el contexto
adecuado.
Comunicación lingüística en lengua
materna.
Conocimiento de la evolución
diacrónica del número áureo y sus
distintas denominaciones desde los
pitagóricos hasta la actualidad.
Distingue las distintas valoraciones
según la época.
Adapta cada denominación a la época
correspondiente.
Competencia matemática, científica y
tecnológica.
Puede definir en términos matemáticos
el número áureo
Reconoce las distintas
manifestaciones del número áureo
independientemente del contexto.
Aprender a aprender.
Valora la importancia del número áureo
en nuestra vida diaria.
Conciencia y expresión culturales.
Diversas manifestaciones artísticas
del número áureo en sus variantes.
El Partenón y su influencia en los
estándares estéticos.
El procesador de textos Writer como
herramienta para la creación de textos
y como editor de páginas web..
Reconoce el número áureo en algunas
de las manifestaciones artísticas más
comunes.
Aprender a aprender.
Expresa en distintos soportes su
valoración personal de las
manifestaciones artísticas.
Competencia lingüística.
Identifica proporción geométrica con
cánon de belleza.
Reconoce el Partenón en cualquier
contexto.
-Competencia matemática, científica y
tecnológica.
Construye un objeto real o irreal
siguiendo el modelo del Partenón.
Conoce las proporciones geométricas
del Partenón.
Conoce el procesador de textos Writer
, y elabora y edita documentos con él
Construye textos de forma adecuada,
haciendo uso de las herramientas
gramaticales y ortográficas, en la
realización de la página web sobre el
diario de sesiones de la tarea 2
Competencia lingüística (en lengua
materna y en lengua extranjera).
Competencia matemática, científica y
tecnológica.
-Competencia digital.
Crea la fórmula para el cálculo del
segmento áureo.
Da formato a la tabla, protegiendo
determinadas celdas .
Competencia lingüística (en lengua
materna y en lengua extranjera).
Competencia matemática, científica y
tecnológica.
Conoce y utiliza el procesador de
textos Writer como editor de páginas
web
La hoja de Cálculo Calc como
herramienta para facilitar el cálculo de
una misma operación repetidas veces
Conciencia y expresión culturales.
Conoce el funcionamiento de la hoja
de cálculo Calc.
Diseña documentos sencillos mediante
dicha hoja.
Software para imagen digital Gimp.
Modificación de imágenes obtenidas
en la red.
Software de imágenes vectoriales:
Inlscape. Aplicación en la creación de
portadas.
Conoce y maneja el programa Gimp
para la edición imágenes digitales.
Conoce y maneja el programa
InKscape
Técnicas de filmación y edición de
videos propios.
Programa de edición Kino
Conoce las técnicas básicas de
filmación de video.
Conoce y utiliza el editor de video
Kino
· OpenOffice.org Impress.
·
Conoce los elementos de la
pantalla principal del programa Impress
y crea presentaciones con él.
Transiciones y animaciones en una
presentación
Información en la web.
Conoce y respeta las pautas de
accesibilidad al contenido en la web
Respeta los derechos sobre los
trabajos de otros.
Hace uso de forma responsable de las
redes sociales y de la información
obtenida a través de ella.
Da formato a la hoja para una
presencia adecuada: no son visibles la
separaciones entre celdas.
-Competencia digital.
Edita y modifica imágenes digitales.
Crea una portada y otros elementos
para la presentación haciendo uso del
editor de imágenes y del software para
imágenes vectoriales.
-Competencia matemática, científica y
tecnológica.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y expresión culturales.
Realiza videos con cámara digital
sencilla.
Edita videos propios y obtenidos en la
web para darle características
adecuadas para incluirlos en la
presentación.
-Competencia matemática, científica y
tecnológica.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y expresión culturales.
Elabora un guión previo a la
presentación.
Incluye transiciones entre diapositivas.
Incluye hiperenlaces entre diferentes
diapositivas de la presentación.
incluye videos
Competencia lingüística (en lengua
materna y en lengua extranjera).
-Competencia matemática, científica y
tecnológica.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y expresión culturales.
Extra y selecciona la información de
Internet, haciendo un uso adecuado de
ella.
Competencia lingüística (en lengua
materna y en lengua extranjera).
-Competencia matemática, científica y
tecnológica.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencia social y cívica.
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
-Conciencia y expresión culturales.
3.-TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN: Dos semanas, del 2 al 13 de Febrero. Cada grupo de alumnos de 4º ESO realizará 3 tareas por semana (tareas 1, 2 y 3 la 1ª
semana y tareas 4, 5 y 6 la 2ª semana) teniendo en cuenta la disponibilidad de los cuatro profesores que componen el equipo para ayudar, con su
orientación, a los alumnos en sus dudas y dificultades. La tarea 7 se realizará fuera de esta temporalización, en la Semana Cultural.
ACTIVIDADES
TAREA 1
- Realizar una página web que sirva como diario de
sesiones del proceso de elaboración de las
presentaciones.
EJERCICIOS
-Realiza parte del trabajo en lengua extranjera
(francés).
-Realizar contactos con los otros grupos a través del
aula virtual para compartir trabajos.
- Usa el procesador de textos Writer como editor de
páginas web.
-Realizar hiperenlaces con los diferentes pasos
guardados de la presentación.
-Realiza parte del trabajo en lengua extranjera
(francés).
-Uso del Aula virtual como lugar de almacenamiento
del trabajo y de consulta con el profesor.
-Usa una presentación con Impress o Prezi
-Recopilación de material en la red (imágenes que
contengan la serie de FIbonacci)
TAREA 2
-Realizar una exposición sobre la serie de Fibonacci
y su presencia en la naturaleza: filotaxia.
-Construye La portada o página inicial con Gimp. El
tratamiento de las imágenes debe hacerse con la
misma herramienta.
-Exposición en la semana cultural
TAREA 3
-Conocer el número áureo en distintas lenguas y su
presencia en distintas manifestaciones del entorno
del alumno.
-Traduce la introducción de Wikipedia - latina - divina
proportio a la lengua materna.
-División de las distintas manifestaciones en
apartados (arte, publicidad, naturaleza, ciencia…)
-Comprende documentales en francés de corta
-Representación de la espiral logarítmica en distintas
duración en Youtube donde se explica de forma
didáctica qué es el número áureo y elabora un
pequeño resumen escrito de los mismos.
-Recopilación de información fuera del ámbito escolar
sobre obras de arte que les gustan a padres, amigos
y vecinos para ver si coinciden con las obras
presentadas en el aula.
manifestaciones artísticas (Mona Lisa, Leda atómica,
etc.)
-Almacenamiento en Padlet de manifestaciones del
número áureo en el entorno del alumno que se
subirán a la web de la tarea 1.
-Elabora un álbum de fotos digital que contenga al
menos dos representaciones del número áureo en el
entorno real del alumno.
TAREA 4
-“El número áureo en el arte: ¿Verdad o falacia?:
Dossier sobre la veracidad de la razón áurea en
algunas obras.
-Elabora una presentación (Mindomo, Prezi,
Slideshare,etc.) de aproximadamente 5 minutos sobre
manifestaciones artísticas del número áureo.
-Crea una tabla en Calc, cinco columnas:
obra,segmento inicial, seg áureo y dos columnas para
fórmulas
- Obtén en Internet información sobre diferentes obras
de arte donde se presenta la razón áurea y las
magnitudes que “la cumplen”.
-Diseña la fórmula que nos permite calcular el
segmento áureo a partir del segmento inicial y cópiala
en la cuarta columna.
-Haciendo uso de OpenOffice Calc, realizar un
análisis crítico sobre la veracidad de la presencia del
número de oro, incluyendo tablas con celdas activas.
-En la quinta debes calcular el error relativo entre el
valor obtenido por esta fórmula y el de la tercera
columna.
-Debe contener dos hojas, una de ellas estará
redactada en castellano y la segunda será una
traducción al Francés.
TAREA 5
Hacer una breve biografía de cada uno de los
personajes que en la historia de la cultura han
estado o están relacionados con el número áureo.
-Divide los personajes que conozcas relacionados
con el tema que tratamos según la lengua o lenguas
que han utilizado o utilizan en su divulgación.
-Divide las manifestaciones artísticas que conoces
relacionadas con la proporción áurea y presenta cada
una de ellas en una presentación distinta (una para
arquitectura, otra para música, otra para geometría,
otra para fotografía…) utilizando Padlet.
-Visionado del video La Proporción Áurea /
Documental Redes Eduard Punset.
-Búsqueda en la Biblioteca del centro información
sobre los personajes que han colaborado en la
historia del número áureo.
TAREA 6
-Logo de la Semana Cultural.
-Recaba información sobre la proporción áurea en la
página web “la proporción áurea en el diseño de
logotipos - Brandemia”.
- A partir de imágenes conocidas sobre la razón
áurea: pentágono áureo, hombre de Vitruvio…,
realizar un logo para la exposición de trabajos de la
semana cultural
TAREA 7
-Exposición de trabajos en la Semana Cultural
Durante la semana cultural se expondrán los trabajos
seleccionados por los alumnos en una serie de
stands.
-Los trabajos en formato texto elegidos, se imprimirán
y expondrán.
-Se proporcionará ordenadores, altavoces y cañón
para la exposición de los trabajos digitales.
-Buscar en Internet imágenes sobre el número áureo
-Con ayuda de Gimp, crea un logo en el que aparezca
una imagen, con modificaciones del original, y que
incluya algún texto del tipo “ X Semana Cultural.
-Modificar dicho logo para que pueda ser impreso en
camisetas para venta y financiación de fin de curso.
- Realizar un díptico informativo, en castellano y
Francés sobre el trabajo propuesto.
-Breve exposición o explicación del trabajo a los
grupos visitantes, cada clase se dividirá en grupos
más pequeños.
4.-ESCENARIOS DIDÁCTICOS:
-Aula de Informática.
-Aula virtual.
-Aula de clase.
-Entorno social y familiar.
5.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
- Libros y otros documentos disponibles en la Biblioteca del centro.
- Ordenadores.Internet. Cámara digital.
- Entrevistas realizadas en el entorno familiar y/o social.
6.- EVALUACIÓN POR RÚBRICAS:
NOMBRE DE LA UDI: EL NÚMERO ÁUREO.
ETAPA / CICLO / CURSO: 4º ESO.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA Nº 5: Hacer una breve biografía de cada uno de los personajes que en la historia de la cultura han estado o están relacionados con el número áureo.
COMPETENCIAS:
·
Comunicación en la lengua materna (C1)
·
Comunicación en lenguas extranjeras (C2)
·
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (C3)
·
Competencia digital (C4)
·
Aprender a aprender (C5)
·
Competencia sociales y cívicas (C6)
·
Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa (C7)
·
Conciencia y expresión culturales(C8)
COMPETENCIAS /
INDICADORES
Hace una
selección de
material tanto
digital como en
otros soportes
a su disposición sobre las
distintas manifestaciones
artísticas del
número áureo
haciendo
referencia a
los autores
concretos- C1
NIVEL DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NIVEL 4- EXCELENTE
(8-10)
NIVEL 3- BUENO
(6-8)
NIVEL 2SATISFACTORIO
(5-6)
NIVEL 1INSATISFACTORIO
(0-5)
El alumno presenta
correctamente las
diferentes manifestaciones artísticas relacionadas con la proporción aáurea y con
los autores utilizando la
herramienta Padlet.
Usa también el espacio
de la biblioteca para la
búsqueda de información.
El alumno presenta
diferentes manifestaciones artísticas relacionadas con la proporción
áurea y algunos autores
utilizando la herramienta
Padlet pero sin utilizar
adecuadamente el espacio de la biblioteca para
la búsqueda de información. El material utilizado
es exclusivamente digital.
Se presentan manifestaciones artísticas relacionadas con la proporción
áurea utilizando la herramienta Padlet pero sin
utilizar el espacio de la
biblioteca para la búsqueda de información y haciendo un uso básico del
material disponible mencionando sólo en pocas
ocasiones a los autores.
El alumno presenta manifestaciones artísticas
relacionadas con la proporción áurea utilizando la
herramienta Padlet y el
soporte digital de manera
incompleta sin haber
utilizado el espacio de la
biblioteca para la búsqueda de información.
Observación directa de elaboración de Padlet.
Visión en el aula de las presentaciones de cada alumno.
/ C4 / C5 / C8
Utiliza adecuadamente el
vocabulario
matemático.
Realiza un
resumen de la
información
obtenida tanto
en castellano
como en otras
lenguas sobre
el tema a tratar
para que se
adapte al tipo
de formato
elegido- C1 /
C2 / C3 / C4 /
C7 / C8
El alumno redacta
correctamente cada
biografía utilizando los
datos más relevantes
de los personajes
usando cuando es
preciso datos en una
lengua extranjera.
Incluye además el latín
y la traducción correspondiente. La presentación es limpia y clara
y el alumno aporta
variado material multimedia para completar
la presentación en
clase incluyendo términos matemáticos y la
explicación viva voce.
Relaciona además esto
con la selección del
material.
Se redactan las biografías utilizando los datos
de los personajes sin
presentarlos en orden de
relevancia. Las lenguas
extranjeras se utilizan
sólo en enunciados. La
presentación es limpia y
clara y el alumno aporta
variado material multimedia para completar la
presentación en clase.
Los términos matemáticos y el uso de términos
de otras lenguas utilizados son básicos y elementales.
El alumno redacta las
biografías con los datos
suficientes para hacerse
una idea básica de los
personajes con menciones
esporádicas en otras
lenguas.. En la presentación el alumno aporta
material multimedia que
ofrece mucha información
pero no una selección
adecuada para su presentación. El vocabulario
matemático y de otras
lenguas es el mínimo
exigible (algo en cada
caso).
El alumno no logra redactar las biografías con los
datos suficientes para
hacerse una idea básica
de los personajes. En la
presentación el alumno
aporta un material multimedia disperso e inconexo que no permite hacerse
una idea clara del material
biográfico. Además no se
utiliza la terminología
matemática y específica
necesaria.
Presentación oral en clase.
Observación de la coordinación entre selección, elaboración y
presentación del material.
Explicación por parte del alumno de la terminología matemática utilizada y traducción de las partes elaboradas en otras
lenguas.
Colabora en el
visionado del
video La Proporción Áurea
/ Documental
Redes Eduard
Punset y en el
debate guiado
posterior
ampliando la
información de
los personajes
que aparecen
en el video- C5
/ C6 / C8
Participa en actividades
de
grupo adoptando un
comportamiento
responsable, constructivo,
y solidario, respetando
e
incorporando las opiniones
de los demás.
Trabaja adecuadamente también de forma
autónoma para aportar
todo lo posible al grupo
añadiendo siempre una
valoración personal.
Es capaz de relacionar
los contenidos visionados con la información
que maneja sobre el
tema en cuestión. En
sus intervenciones puede sintetizar, ampliar o
relacionar cuando es
preciso haciendo que
una actividad como ver
un video se convierta en
un tema de discusión en
común del que salen
conclusiones aceptadas
o al menos debatidas.
Destaca en sus intervenciones en el debate
el valor cultural de los
personajes y opiniones
que proponen.
El alumno puede mencionar los principales personales y las ideas básicas
de estos pero no lo relaciona con otros contenidos. Las intervenciones en
el debate se limitan a
aseveraciones o confirmaciones sin aportar nuevas
líneas de diálogo aunque
siempre dentro del nivel
mínimo de colaboración en
común. Respeta otras
opiniones.
No consigue relacionar el
contenido del video con
otros materiales relacionados con él y sólo es
capaz de recordar lo
anecdótico, no lo más
relevante. En la participación en el debate es
inactivo y carente de
iniciativa, nada respetuoso
con ideas que no coinciden con las suyas. No
valora culturalmente las
manifestaciones del número áureo que se describen en el video y aparecen durante el debate.
Visionado del video y resumen posterior por escrito.
Observación por parte del profesor del comportamiento de
cada alumno en el desarrollo del debate.
Valoración por parte del profesor de otras propuestas distintas
para visionar en lugar del video propuesto.
Distingue las
distintas manifestaciones
artísticas en
distintos campos (arquitectura, música,
geometría,
fotografía,
naturaleza…)con
aportación de
personajes
relevantes.
Expresa en
distintos soportes
su valoración
personal de
las
manifestaciones artísticasC1 / C3 / C4 /
C5 / C8
Valora las manifestaciones del número
áureo en diversas y
variadas actividades
humanas o de la naturaleza siendo capaz de
delimitar el mayor
número posible de
campos en los que se
manifiesta en sus
diversas formas el
número áureo. Traslada la información a
distintos soportes de
los ya utilizados (prezi,
mindomo…). Las presentaciones deben
contener el título de un
autor o personaje
relacionado directamente con parte del
material expuesto.
Distingue entre las diferentes manifestaciones
artísticas, científicas o
de la naturaleza que hay
limitándose a un máximo
de tres manifestaciones.
Expone el trabajo elaborado en u soporte distinto al utilizado en otras
ocasiones dentro de la
misma tarea y el título
corresponde con un
personaje relevante.
Distingue diversas manifestaciones artísticas pero
no las ordena en campos
temáticos sino de manera
desordenada en una
sucesión cronológica que
responde al material utilizado -exclusivamente la
Wikipedia-. Hace, sin
embargo, la presentación
en un formato innovador y
resalta a uno o varios
personajes relevantes.
No es capaz de separar
las distintas manifestaciones del número áureo en
distintos campos temáticos. La exposición es una
presentación tipo totum
revolutum sin orden ni
relación entre los elementos porque no se han
seguido las directrices de
una división temática. En
la presentación se utiliza
padlet por ser ya conocido.
Observación directa del proceso de elaboración.
Comparación in situ entre las distintas presentaciones y elaboraciones comentando las semejanzas y diferencias entre
ellas.
Valora la
importancia
del
número áureo
en nuestra
vida
diaria. Hace un
breve estudio
de una personalidad relevante cercana
a nuestros
días cuya obra
tenga una
relación directa con nuestra
vida diaria- C1
/ C3 / C4 / C5
/ C8
Reconoce las distintas
manifestaciones que en
nuestra vida diaria
tienen sus raíces en el
número áureo y lo
valora como algo positivo para el desarrollo
personal. Es capaz de
reconocer al menos
tres manifestaciones de
uso común que han
sido elaboradas o
contienen implícitamente el número áureo o
sus variaciones así
como los autores correspondientes.
Reconoce algunas manifestaciones del número
áureo, especialmente
aquellas que por haber
sido repetidas en distintas presentaciones ya
resultan comunes. Puede referirse a uno o
varios autores y a su
obra cercana a nosotros
aportando algún dato
relevante para el caso
resaltando su importancia cultural.
Distingue tan sólo las
manifestaciones del número áureo en nuestra vida
que otros han aportado
como material docente al
conjunto del grupo. Puede
indicar otras manifestaciones del número áureo
partiendo exclusivamente
del estudio personal que
ha hecho de una personalidad que tiene su huella
en el presente.
No puede indicar qué
manifestaciones de la vida
cotidiana tienen relación
con el número áureo y
cuando se refiere a éste lo
hace en otras manifestaciones que no son exactamente cercanas a él ni
que tengan relación con
nuestra vida cotidiana.
Elabora un
logo personal
con la información del
número áureo
que posee
imitando a
otros autores
que lo han
hecho- C4 / C5
/ C7 / C8
Es capaz de imitar a
otros autores que han
utilizado el número
áureo en sus obras y
crea un logo / logotipo /
emblema / símbolo
identificativo que tenga
como base compositiva
la proporción áurea.
Puede crear un logo que
imita a otros logos basados en el número áureo
pero la creación es una
copia con modificaciones.
Crea un logo que tiene
algún parecido con otros
logos basados en el número áureo pero no respeta
las proporciones.
El alumno crea un logo sin
relación alguna con el
número áureo o simplemente es ina
capaz de crearlo.
Exposición por el método elegido por el alumno (oral, trabajo
en soporte papel, digita, fotográfico…).
Presentación por parte del profesor de una serie de objetos
para comprobar si los alumnos los reconocen como algo
cercano a ellos y relacionado con el número áureo o no. Entre
los objetos presentados puede haber también objetos que no
tengan ninguna relación con la tarea.
Logo creado por el alumno.