Universidad Libre Seccional de Cali-Anexo7

UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
MODELO EDUCATIVO

CONSIDERACIONES
-

Qué papel juega la institución y la institucionalidad (entre su filosofía y la
normatividad).
Cuál es el rol del maestro en el proceso de enseñanza aprendizaje?: su quehacer,
su compromiso y su gestión de conocimiento.
Cuál es el papel del estudiante en su proceso de aprehensión del conocimiento y su
aplicación?
Las fuentes del modelo (insumos)
Sus dimensiones
Sus principios articuladores
Sus ejes reguladores y dinamizadores
Su intertransversalidad
MODELO PEDAGOGICO
1
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
2
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
¿CÓMO SE CONCIBE EL ENFOQUE PEDAGOGICO EN NUESTRA UNIVERSIDAD?
COMO UN SISTEMA ABIERTO Y DINAMICO
3
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
LA ESTRUCTURA DEL MODELO PEDAGOGICO
(GRAFICO AUTOR Rubén DARIO LOZANO DOCENTE .JC FCEAC-COMITÉ CURRICULAR FACULTAD)
LA MISION, LA VISION
LOS PERFILES
Se concentran en
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mediante la
Mediante la
Mediante la
DOCENCIA
PROTECCION
SOCIAL
INVESTIGACION
Que es
FORMATIVA
COMUNIDAD
ACADEMICA
FORMACION EN
LIDERAZGO
SEMILLEROS
PROYECTOS
LINEAS
INCORPORACION
DE TIC
FORMACION
ETICA
ENSEÑANZA
EFECTIVA
PRODUCCION
INTELECTUAL
CUALIFICACION DE PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Con
COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
En
PRACTICAS
Con
CONVENIOS
En el
SECTOR
PRODUCTIVO
Con
EGRASADOS
LO COMUNITARIO
4
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ELEMENTOS BASICOS DEL MODELO PEDAGOGICO
Es importante destacar en NUESTRO modelo pedagógico los siguientes aspectos:
1. Las fuentes del modelo (la Sociedad, la cultura, la educación y el sistema educativo
como tal)
2. Los principios articuladores Misionales de la Institución, su filosofía, misión y visión, los
lineamientos curriculares y su Proyecto educativo institucional.
3. El modelo basado en la formación por competencias: donde se destaca las
competencias básicas comunicativas y cognitivas, las competencias especificas y
disciplinares, las competencias del ser transversalizadas por el humanismo, el
emprendimiento y la investigación. Los ejes nucleares de formación en los aspectos
disciplinares específicos y de profundización. El discurso pedagógico centrado en el
dialogo abierto (La libertad de cátedra, la libre expresión, el dialogo de saberes, el
pluralismo y el culto a la diferencia).
4. El enfoque curricular: Flexible, Pertinente con las tendencias y necesidades de la región
y del país y acorde a las megatendencias mundiales de cada profesión o área del
conocimiento.
5. Dimensiones del Modelo: científica, tecnológica, cultural, antropológica, disciplinar e
institucional.

LO DIDACTICO
-
La formación en el aula: la conferencia, la charla, el dialogo, el foro abierto – el taller – el
seminario
-
El aprendizaje mediado : el acompañamiento tutorial (individual y grupal)
-
El aprendizaje autónomo: la promoción al estudio y la autoformación
-
El uso tecnológico y virtual como apoyos al aprendizaje y la formación avanzada- uso de
las bases de datos- las tecnologías de la información
-
Visitas empresariales o institucionales como acercamiento al contexto y su propia realidad
y dinámica
5
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
-
Las prácticas: a través de consultorios - alianzas con los actores sociales, políticos,
empresariales, económicos y culturales
-
El desarrollo de la cátedra viva y los cursos libres
-
El desarrollo de simposios- foros- congresos - y muestras empresariales
-
La promoción de semilleros y grupos de investigación.

LOS APRENDIZAJES
-
El aprendizaje significativo-centrado en el fortalecimiento de lo humano y para lo
humano y en concordancia a los principios misionales y el compromiso y la
responsabilidad social, el aprendizaje para el aprendizaje.
-
El aprendizaje basado en problemas del contexto- Observatorio de la actividad,
desarrollo y tendencias sociales, económicas, políticas, culturales y empresariales; que
dinamizan y problematiza la propuesta de formación a través de un un currículo que
propone un aprendizaje basado en problemas.
-
El aprendizaje autónomo- promoviendo el autoaprendizaje en una dinámica abierta hacia
el contexto a través de la participación en seminarios, encuentros, semilleros, redes de
investigación, asociaciones; el uso de herramientas tecnológicas- fortaleciendo la
indagación y la observación como herramientas de aprendizaje y de investigación.
-
El aprendizaje colaborativo y mediado (Acuerdo nacional de tutorías-04 y el acuerdo de
monitorias no. 16). El aprendizaje tutoriado, el acompañamiento y la orientación.
6