09 G Biología y Geología PA

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OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
EL REINO ANIMAL
– Conocer las principales etapas del desarrollo embrionario de los animales y su relación con la estructura corporal.
– Interpretar un árbol filogenético del reino animal que muestre las principales relaciones de la estructura corporal de los animales.
– Conocer la organización corporal de los principales troncos de invertebrados no artrópodos, desde los poríferos hasta los equinodermos.
– Enumerar las características de los artrópodos distinguiendo las particularidades de
cada una de sus clases.
– Distinguir los grupos de cordados destacando las características que los diferencian
de otros troncos.
– Interpretar un árbol evolutivo de los vertebrados valorando la diversidad biológica de
las diferentes clases.
– Reconocer las principales características morfológicas y anatómicas de cada una de
las clases de vertebrados.
– Analizar las principales adaptaciones de los animales al medio: adaptaciones al frío,
mimetismo, al medio acuático, al ambiente terrestre, etc.
– Valorar la diversidad animal reconociendo la necesidad de adoptar medidas para conservarla y evitar la extinción de especies.
– Conocer iniciativas legislativas y conferencias internacionales dirigidas a la conservación de la biodiversidad.
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– Etapas del desarrollo embrionario de los animales.
CONTENIDOS
– Estructura corporal de los animales. El celoma.
– Valoración de hipótesis sobre el origen filogenético de los animales.
– Descripción de las principales características de los invertebrados no artrópodos: poríferos, celentéreos, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos y equinodermos.
– Interpretación de esquemas relativos a la organización anatómica de los animales.
– Artrópodos. Características generales.
– Comparación morfológica de las diferentes clases de artrópodos.
– Cordados. Características de los cordados.
– Interpretación del árbol evolutivo de los vertebrados.
– Descripción de las principales clases de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
– Caracterización de los principales órdenes de mamíferos y clasificación de las especies más representativas.
– Los animales y el medio.
– Descripción de las principales adaptaciones de los animales al medio: a la temperatura, mimetismo, al medio acuático, etc.
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– Valoración de la importancia de la biodiversidad animal.
– Animales en peligro de extinción.
– Reconocimiento de las causas de la pérdida de biodiversidad y de las acciones necesarias para conservarla.
– La legislación española sobre la biodiversidad.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EL REINO ANIMAL
– Comprobar que el alumno o la alumna conoce las etapas del desarrollo embrionario
de los animales.
– Evaluar que reconocen la estructura corporal de los animales considerando la presencia o ausencia de celoma.
– Confirmar que los alumnos y las alumnas conocen las características morfológicas y
fisiológicas propias de cada grupo de animales mediante la comparación entre ellos.
– Comprobar que distinguen las particularidades anatómicas de las diferentes clases de
artrópodos.
– Constatar que las alumnas y los alumnos saben interpretar árboles filogenéticos de
diferentes grupos animales.
– Evaluar si saben enumerar las principales características de las clases de vertebrados.
– Verificar que clasifican las especies más conocidas en las clases u órdenes de vertebrados correspondientes.
– Evaluar si conocen adaptaciones morfológicas o fisiológicas de los animales que les
permiten sobrevivir en el medio.
– Analizar si saben enumerar adaptaciones específicas al medio acuático o al medio terrestre.
– Evaluar su capacidad para buscar, seleccionar y comunicar información utilizando diferentes fuentes.
– Verificar que valoran la importancia de la biodiversidad animal aduciendo diferentes
argumentos.
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– Constatar que reconocen la existencia de animales en peligro de extinción y enumeran las acciones dirigidas a conservar la biodiversidad.
– Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja a través de las actividades
en las que el alumnado debe redactar o interpretar un texto utilizando términos científicos precisos.
– Competencia social y científica: Se incluye mediante los ejercicios en los que los
alumnos deben valorar la diversidad animal y la repercusión de la extinción de especies sobre nuestra cultura.
– Competencia en tratamiento de la información: Se desarrolla en la interpretación
de árboles filogenéticos y esquemas anatómicos de animales en tanto que el alumnado debe convertir un determinado código de información en otro.
– Competencia en autonomía e iniciativa personal: Se practica mediante las actividades en las que deben aplicar criterios de clasificación para asignar especies animales a un grupo determinado.
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COMPETENCIAS
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