Estrategias y Recursos Instruccionales

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional
el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistórico y cultural.
Conscientes de las implicaciones éticas
del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional.
Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad los docentes cuentan hoy con nuevas estrategias metodológicas de
información y capacitación, que los preparan para asumir los retos planteados en la
educación.
Es por ello que para aplicar estos procesos de enseñanza de vanguardia, tanto los
docentes como los estudiantes, tienen que conocerlos bien a fin de manejarlos con
propiedad y resolver los problemas que se le presenten, tomando muy en cuenta la
interactividad docente – alumno y su trabajo en libre desarrollo y discusión democrática y
participativa, que los lleve a ser mas comunicativos, imaginativos y creativos.
El curso de Estrategias y Recursos Instruccionales representa una valiosa herramienta
a ser aplicada a cualquier asignatura, aun las de carácter teórico, porque su impacto
comunicativo hace más efectiva la enseñanza.
Por otra parte el uso de estos recursos crea habilidades y destrezas en el manejo de
equipos y materiales necesarios para los fines pedagógicos propuestos, permitiendo a los
alumnos la investigación, análisis y comprensión; además de desarrollar su creatividad
que lo va a beneficiar durante su vida profesional.
Este curso es de carácter teórico – practico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y
aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de
habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del
profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales,
independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica
de ellos.
Se deben diseñar actividades pedagógicas que desarrollen en el estudiante el interés y
lo motiven en la adquisición de nuevos conocimientos. Está ubicado
dentro del
componente de formación pedagógica y tiene como propósito: Preparar al participante en
el conocimiento práctica y aplicación de las estrategias y recursos instruccionales,
haciendo
énfasis en la experiencia sensorial integrada, la hipermedia y los medios
interactivos.
Son de importancia las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación,
aplicadas con éxito en la educación formal y a distancia esto nos permiten diseñar y
evaluar
los
nuevos
proyectos
pedagógicos
como:
la
Multimedia,
Internet,
Videoconferencia, Televisión interactiva, entre otros.
El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio UPEL, se prepara para
implantar la educación a distancia interactiva y virtual, cuenta con una amplia experiencia
que ha permitido hacer una revisión para modernizar los recursos instruccionales
fortaleciendo el proyecto de conectividad (Intranet e Internet), a través del diseño e
implantación de una plataforma tecnológica adecuada al proyecto de estudios a distancia,
que contempla la instalación de laboratorios en núcleos y extensiones.
En cuanto a los contenidos del curso o fase están contemplados en las 4 unidades que
lo conforman:
Unidad I: El proceso de la comunicación, sus principios y su relación con el
aprendizaje.
Unidad II: Las Estrategias Instruccionales, su clasificación, ventajas y
limitaciones de su aplicación.
Unidad III: Los Recursos Instruccionales, selección de los mas apropiados para
aplicarlos en el proceso enseñanza – aprendizaje, las nuevas
tecnologías y su aplicación en la educación.
Unidad IV: Los Materiales Educativos, su elaboración, demostración y
elaboración.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Adquirir una serie de herramientas relacionadas con
Estrategias y Recursos
Instruccionales, basado en los aportes de la psicología cognoscitiva, que le permitan al
estudiante desenvolverse con seguridad y eficacia en la docencia, con énfasis en la
experiencia sensorial integrada y las Nuevas Tecnologías.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD I. EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN, SUS PRINCIPIOS Y SU
RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE.
Objetivos Específicos:

Señalar el proceso, principios e importancia de la Comunicación y su aplicación como
estrategia fundamental de Aprendizaje.
Contenidos:

La Comunicación. Procesos y Principios.

Simbolización del mensaje.

La relación entre comunicación y aprendizaje.
UNIDAD II. LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, SU CLASIFICACIÓN,
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE SU APLICACIÓN.
Objetivos Específicos:

Describir y clasificar las Estratégicas Instruccionales.
Contenidos:

Estrategias Instruccionales como fase del diseño instruccional.

Criterios para clasificar las estrategias instruccionales.

Características de las estrategias centrada en el docente y alumno.

Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales.
UNIDAD III. LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES, SELECCIÓN DE LOS MAS
APROPIADOS PARA
APLICARLOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE, LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS Y SU APLICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
Objetivos Específicos:

Identificar los recursos instruccionales y seleccionar los mas apropiados al proceso
enseñanza - aprendizaje.
Contenidos:

Selección de medios instruccionales apropiados.

Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso.

Factores a considerar en la selección de los medios.

Características, estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales
de tecnologías avanzadas.

Formatos e instrumentos para evaluar los medios instruccionales.

Recursos humanos-materiales.
UNIDAD
IV.
LOS
MATERIALES
EDUCATIVOS,
SU
ELABORACIÓN,
DEMOSTRACIÓN Y ELABORACIÓN.
Objetivos Específicos:

Preparar materiales con fines educativos, su aplicación y su evaluación.
Contenidos:

Elaboración de diferentes tipos de láminas, transparencias, materiales impresos –
bidimensionales - tridimensionales, guiones.

Carteleras, franelogramas-magnetrogramas.

Periódicos murales e impresos-rotafolios.

Evaluar la eficacia de los materiales elaborados.

Las nuevas tecnologías y la educación.

Radio y televisión interactiva.

Intranet e internet, correo electrónico.

Aplicaciones multimedia, windows, hojas de calculo, editores de imágenes,
procesadoras de palabras, video conferencia, programas tutoriales, diseño de páginas
web.
5.- ESTRATEGIAS

Revisión del material impreso y manejo de la información desarrollando habilidades
de investigación.

Estudio y discusión dirigida.

Exposición

Trabajo en grupo.

Trabajo individual

Proyecciones audiovisuales.

Demostración.

Uso de la computadora en la búsqueda de información.

El empleo del software interactivo en CD o en la red.
6.- RECURSOS

Material impreso.

Bibliografía recomendada.

Guías de estudio.

Revistas especializadas, recortes de prensa.

Rotafolio.

Laminas.

Fotografías.

Retroproyector.

Transparencias.

Proyector de diapositiva.

Videos.

Computadoras.

Television.

Video Beam.

Internet.

Chat.

CD. Room.

Fotografía Digital.

Pantalla.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN
Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto
de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los
acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben
ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión
del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación
de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia
para cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de
identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión o
confrontación de grupos y de evaluación.
Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el
estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable,
que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en
las horas presenciales.
Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro
y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa
y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y
consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación,
coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo
garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad
de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y
herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y
Evaluación del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
•
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
•
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará
la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
•
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%,
según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
•
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de
cada fase o actividad de Extensión.
•
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del
Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los
niveles de complejidad de cada actividad planificada.
•
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.
Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
•
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de
extensión acreditables,
la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes
aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos
usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento
del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
información relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA
Pasantías
 Taller
 Estudio de casos
 Proyectos
 Plan de clases
 Discusión
Socializada
 Foro
 Seminario
 Panel
 Trabajo de Grado
 Ensayo
 Portafolio
TECNICA

Observación: Es la técnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Análisis Crítico:
Es el estudio o examen
detallado de algo en cada una de sus partes, para
determinar su circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto
un discurso, una historia de vida, un artículo, un
texto, un documento; a través de la descripción
objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y
moderación.
INSTRUMENTOS





Guía de observación
Escala de Estimación
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba teórico práctica
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Interacción Social
TECNICA
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,
los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o individualmente
por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad
o tema específico.
INSTRUMENTOS




Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas
abiertas.
Guía de entrevista
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente
registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.
PERSONAL

Reflexión Personal


Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y
permite recolectar información personal y académica del
estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica,
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las
evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN





Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar
portafolio
Guía de estudiante
Matriz DOFA
el
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: _______________________________________ Código:
__________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico (
)
Práctico (
) Teórico Práctico (
) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
HORAS
Objetivo o Contenidos /
Unidad
Sem.
Nombre y Apellido
del Tutor:
C.I. Nº
Tipo de
Evaluación
D
F
S
Firma
Momento de
admón.
Estrategias de Evaluación
Actividades
Técnica
Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
Instru
C.I. Nº
Pond.
%
Producto
Firma
8.- BIBLIOGRAFÍA WEB:

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/crocke12.htm

http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cedal/tyc.htm

http://www.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b10/metodologia.html

http://www.didacticahistoria.com/tecedu/tecedu05.htm

http://www.unet.edu.ve/~code/fr-pecho.html

http://edutec.rediris.es/documentos/1996/agendave.htm

http://www.gobernabilidad.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=417

http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/rese%F1astecneduc.html

http://www.ueb.edu.ec/tics/index.asp

http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/videoconf_i
nteract.htm.

http://adistancia.ucla.edu.ve/

http://www.una.edu.ve/universidad/contenido.htm

http://mochilas2000.tripod.com/1/id16.html

http://www.monografias.com/trabajos5/nutec/nutec.shtml

http://www.uned.ac.cr/servicios/global/ensenanza/entrega/articulos/usotecnologia.htm

http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml

http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteoricas/it12d.htm

http://web.idrc.ca/en/ev-7315-201-1-DO_TOPIC.html

http://www.ujap.edu.ve/nueva/dgi/unidades.html

http://servicios.universia.edu.ve/rediseno/contenidos/sencillos/detalle.php?
id_content=5358&secstat=investigacion