Grupo A: Ada Pango, María Inés López, Miryam Vargas, Miguel

Grupo A: Ada Pango, María Inés López, Miryam Vargas, Miguel Cervantes,
José Bustamante, Johan Bórquez, Clara Netto.
Módulo IV: GESTIONANDO LA RED
El objetivo de este trabajo es maximizar el aprendizaje de conocimientos y prácticas del
análisis y gestión de las Redes Sociales
Existe una relación entre la estructura de las relaciones existentes y las reglas de juego
conocidas a partir de los ejercicios anteriores, se propondrán acciones que permitan
desarrollar un proceso de cooperación y participación que involucre a más actores.
Las reglas funcionan como elementos externos que impactan en tendencias que se
reafirman a lo largo de los sucesivos trabajos.
I. MATRIZ FODA
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FORTALEZAS
Capital social y sentido práctico para
realizar las sucesivas tareas.
La experticia de algunos miembros en
el análisis de redes
Una integrante del grupo actuando
como nodo en el análisis de la
centralidad (A.Pango)
Cooperación en díadas y tríadas.
Compromiso moral con el resto de los
integrantes.
Mayor densidad.
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DEBILIDADES
Dispar
dominio
de
habilidades
matemáticas y estadísticas.
No se efectúan evaluaciones propias
luego de realizar los ejercicios.
El grupo no ha implementado
mecanismos internos de negociación
que permitan regular la iniciativa.
Se esperan las consignas del equipo
docente.
Los jugadores con menor grado de
cooperación cambian su estrategia al
conocer las reglas del juego: no hay
castigo.
Cristalización de los roles: los que
actúan como catalizadores al inicio se
convierten en referencia para los
jugadores que cooperan.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
 Por el dispositivo del curso, ir  Dificultades técnicas para el acceso a la
analizando nuestras prácticas y tener la
información.
posibilidad de rectificarlas.
 Referentes teóricos dados para la tarea
 Modificar la dinámica de los subgrupos
que pueden no ser compartidos en el
a través de la última consigna de
grupo.
gestionar la red
 Baja densidad en la participación en la
red total, sin conocer las producciones
 Relevar la potencialidad de las
diferentes habilidades.
de otros subgrupos.
 Plazos, horarios diferentes.
 Agendas laborales copadas.
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II. ACCIONES PARA EL CAMBIO DE NUESTRA COMUNIDAD VIRTUAL DE
APRENDIZAJE.
1) Diseñar un nuevo sistema institucional de incentivos y sanciones.Propuesta de acciones:
1. Implementar una teoría de juegos a la interna, estableciendo un sistema de pagos y
castigos. (Punitiva)
2. Promover la participación de personas de prestigio que movilicen la red hacia la
cooperación, desbloqueando la comunicación.
En términos estratégicos ambas opciones salen del ámbito de autogestión y requieren
de un agente mayor de coordinación: por ejemplo, la tutoría.
2) Desbloquear los flujos de información al interior de la red
Propuesta de acciones:
1. Establecer canales alternativos de transmisión de información (elaboración y
distribución de agendas).
Las dificultades encontradas para el desarrollo de un óptimo acceso a la información
fueron de carácter técnico relativas al internet. Ante esta situación se determinó por
consenso como estrategia iniciar las comunicaciones y coordinaciones respectivas a
través del uso del E-mail (uno de los medios electrónicos que forma parte de las
Herramientas de Gestión de la Comunicación Interna en las Organizaciones).
Efectivamente el uso del E-mail por sus características de rapidez, interactividad,
multidifusión, facilidad de fijación del destinatario; ha permitido en el grupo A viabilizar
las tareas asignadas.
3) Generar espacios de negociación y concertación entre los miembros de la
red.
Propuesta de acciones:
1. Espacios de socialización, formación de instancias para compartir una reflexión
no acotada a la entrega de trabajos de grupo, acerca de los contenidos de
papers y conceptos que maneja cada integrante, después de la primera lectura
de cada módulo. El objetivo es generar comunidad y afinidad para el trabajo de
subgrupos propuesta más abajo.
2. Subdivisión de tareas, conformación de díadas o tríadas para desarrollar un
punto específico de la tarea del grupo. Ello permitiría un trabajo ordenando y
desconcentrado, así como una efectiva interacción entre los miembros. Esto
evitaría que todos se aboquen al mismo tema y permite que se coordinen y
optimicen las habilidades individuales.
3. Ayuda mutua, asistencia intertutorial (interior del grupo) a través del foro virtual,
para el apoyo en la absolución de dudas, esclarecimiento de conceptos e ideas,
socialización de otras lecturas afines, etc.
4. Determinación consensuado de horarios, establecimiento de días y horas para el
chat virtual y otras actividades para el desarrollo de las tareas. Tomando en
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cuenta las diferencias de horarios por países y las agendas laborales de los
integrantes.
5. Determinación de responsabilidades a cada uno de los miembros del grupo, las
cuales pueden ser rotativas en cada actividad del grupo.
4) Modificar percepciones a través de la comunicación estratégica (en la
perspectiva de crear sentido de pertenencia y compromiso)
Propuesta de acciones:
1. Establecer espacios de conversación sobre las motivaciones y el quehacer
profesional de los actores, de manera de abrir espacios de reflexión de la acción
desde lo que nos es significativo (creación de sentido).
2. Desarrollar colectivamente las habilidades de incorporar al discurso común los
aportes de cada uno de los miembros (reconocimiento).
5) Fortalecimiento de liderazgos
Propuesta de acciones:
1. Una etapa previa al fortalecimiento de liderazgos en el grupo, es el
conocimiento e interacción entre todos los integrantes. Una acción que
puede desarrollarse es la conformación de equipos de trabajo de dos a tres
personas, quienes elegirán al azar una tarea (no necesariamente ligada al curso
de ARS) que tendrán que resolver en un lapso de tiempo determinado. Se busca
en esta etapa iniciar el sentido de pertenencia en el grupo.
2. Identificación de capacidades, con la asignación de tareas específicas en
pequeños subgrupos, se podría determinar capacidades para: conducción de
grupo, síntesis de lecturas, análisis de datos, manejo ortográfico y sintáctico, etc.
3. Desarrollo de liderazgos, voluntariamente aquellas personas que deseen
asumir la responsabilidad de conducción/moderación del grupo se les debe
brindar las condiciones necesarias para tal gestión. Estas condiciones son:
participación oportuna y continua, comunicación abierta y fluida. Asimismo el
coordinador del grupo debe promover la motivación, confianza, cooperación, el
diálogo y la flexibilidad. Bajo la perspectiva de ejercer un liderazgo democrático y
motivador, el líder se asumirá como un facilitador de este proceso grupal
delegando oportunamente su rol a otro compañero, permitiendo de esta forma el
surgimiento y fortalecimiento de nuevos liderazgos y del grupo como tal. Este
ejercicio debe ser normado de tal manera que no se pierda la dinámica y
perspectiva del trabajo o tareas asignadas.
En una lógica de etapas en las acciones de autogestión de la red, se visualizan:
 Acciones de conocimiento de personas y relevamiento de habilidades: 3.1.; 4.1.; 5.1.;
5.2.
 Acciones de Integración (propender a la vinculación): 2.1.; 3.2.; 3.4.; 4.2.
 Acciones de Cooperación y participación: 3.3.; 3.5.; 5.3.
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