UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD
DE FILOSOFÍA DE 1RO. Y 2DO. AÑO PARA
OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE Y
PROPUESTA DE TALLERES
DE CAPACITACIÓN
Tesis que se presenta como requisito para optar por el
Grado Académico de MAGÍSTER en DOCENCIA Y GERENCIA
EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Autora:
Cayambe Huilcapi María Nelly
Tutor:
MSc. Yépez Aldás Edison Raúl
Guayaquil, Junio 2013
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía
de 1ro. Y 2do. Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de Talleres de Capacitación.”
AUTOR:
TUTOR:Dr. Edison Yépez Aldás, Msc
REVISORES: Econ. Washington Aguirre García
Dra. María Nelly Cayambe Huilcapi
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo
CARRERA: Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior
FECHA DE PUBLICACIÓN: Junio de 2013
No. DE PÁGS: 197
TÍTULO OBTENIDO: Dra. en Ciencias de la Educación especialización Gerencia Educativa
ÁREAS TEMÁTICAS: Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía de 1ro.
Y 2do. Año (variable independiente)
PALABRAS CLAVE: Andragogía – Docentes – facultad de Filosofía – Talleres
RESUMEN: El presente trabajo constituye un estudio profundo sobre la necesidad de capacitar a los docentes de las diversas
especializaciones del primer y segundo año de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Mediante un sistema de
talleres acordes a sus intereses y necesidades en educación de adultos .La investigación ratificó la hipótesis que más del 60% de los
informantes, requieren una actualización profesional constante, frente a las demandas de las nuevas generaciones estudiantiles, que
exigen una formación especializada acorde con los adelantos científicos y tecnológicos así como al entorno social. El fin último es
mejorar la calidad de la enseñanza en los docentes, para que estos a su vez puedan dar lo mejor de sí en el proceso andragógico,
metodológico y didáctico en su diario vivir con los futuros profesionales de la educación. El diagnóstico se basó en el criterio de
autoridades y docentes en un número de ciento ochenta y uno .El marco teórico comprende la Psicología del adulto, técnicas
andragógicas, aprendizaje, currículo y capacitación entre otros. La variable independiente es Necesidades de capacitación, las
dependientes Optimización del aprendizaje y Propuesta de sistema de talleres .El trabajo de grado corresponde a la modalidad de
proyecto factible, con hipótesis lógicas, es decir tiene investigación bibliográfica y documental, trabajo de campo y una propuesta de
intervención. Con este estudio los verdaderos beneficiaros serán los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil. y por ellos la comunidad educativa.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
CONTACTO CON AUTOR/ES
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
No. DE CLASIFICACIÓN:
x
x SI
NO
Teléfono: 0999958145
E-mail: [email protected]
Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo
Teléfono: 2325530-38 Ext. 114
E-mail: [email protected]
iii
CERTIFICADO DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del programa de maestría en Docencia y Gerencia en
Educación Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de
Postgrado, Investigación y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la tesis
presentada como requisito para optar por el grado académico de Magister en
Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada: “Diagnóstico de las
Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de
Filosofía de 1ro. Y 2do. Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de
Talleres de Capacitación.” la cual cumple con los requisitos académicos,
científicos y formales que demanda el reglamento de postgrado.
Dr. Edison Yépez Aldás, Msc.
C.I. 1702396233
Tutor
iv
CERTIFICACIÓN DEL GRAMÁTICO
Eduardo Javier Cruz Menéndez, Licenciado en Ciencias de la Educación,
con el registro del SENESCYT No. 1032-04-524560, por medio del presente
tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción, estilo y ortografía
de la tesis de grado elaborada por la SRA. María Nelly Cayambe Huilcapi
con C.I. # 0600871081, previo a la obtención del título de MAGISTER EN
DOCENCIA Y GERNECIA EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR.
TEMA DE TESIS: “Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación
Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía de 1ro. Y 2do.
Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de Talleres de
Capacitación.”
Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas
ortográficas y de sintaxis vigentes.
FIRMA Y NOMBRE
Eduardo Javier Cruz Menéndez
C.I. # 0909275232
NUMERO DE REGISTRO: 1032-04-524560
NUMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 2621007; 0989993456
CORREO: [email protected]
v
AUTORÍA
Los pensamientos, ideas, opiniones, interpretaciones, análisis, citas,
conclusiones y recomendaciones, así como la información obtenida en
cuadros y gráficos de este trabajo, prueba de hipótesis, son de exclusiva
responsabilidad del autor.
Debo manifestar además, que este trabajo de grado, no ha sido
presentado para optar por ningún otro título o grado anteriormente.
Atentamente,
María Nelly Cayambe Huilcapi
c.c.: 0600871081
Guayaquil, Junio 2013
vi
DEDICATORIA
Especialmente a mi esposo que me demuestran amor y paciencia
todo el tiempo.
A mis hijos que día a día, momento a momento, siempre estuvieron
a mi lado.
A mis compañeros/as y amigas que me dieron fuerzas para seguir
adelante.
María Nelly Cayambe
vii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad
hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia
a mi esposo, a mis hijos; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo
incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por
último a mis compañeros de tesis porque en esta armonía grupal lo hemos, y
de manera especial a mi tutor de tesis, al MSc, Edison Yépez Aldás
María Nelly Cayambe
viii
ÍNDICE GENERAL
Pág. No.
CARÁTULA
I
REPOSITORIO
II
CERTIFICADO DEL TUTOR
III
CERTIFICADO DEL GRAMATÓLOGO
IV
AUTORÍA
V
DEDICATORIA
VI
AGRADECIMIENTO
VII
INDICE GENERAL
VIII
INDICES DE CUADROS
XII
INDICES DE GRÁFICOS
XIII
RESUMEN
XIV
ABSTRACT
XV
INTRODUCCIÓN
1
CAPÍTULO I – EL PROBLEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
6
Ubicación del Problema en un contexto
6
Situación conflicto
8
Causas del Problema, Consecuencias
8
Delimitación del Problema
11
Planteamiento del Problema
16
Evaluación del Problema
16
Objetivos de la investigación
19
Justificación e Importancia de la investigación
20
ix
CAPITULO II – MARCO TEÓRICO
23
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Antecedentes del estudio
21
Exposición fundamentada bibliográfica
21
Fundamentación Teórica
23
Fundamentación Filosófica
77
Fundamentación Psicológica
77
Fundamentación Sociológica
78
Fundamentación Pedagógica
78
Fundamentación Andragógica
81
Fundamentación Legal
82
Planteamiento de Hipótesis
85
Variables
86
Definiciones conceptuales
87
CAPÍTULO III – METODOLÓGIA
90
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Modalidad de la Investigación
90
Tipo de Investigación
91
Población y Muestra
91
Operacionalización de Variables
94
Instrumentos de la Investigación
96
Validez y Confiabilidad
98
Procedimientos de la investigación
99
Recolección de Datos
100
Procesamiento y Análisis
100
x
Criterios para la elaboración de la propuesta
CAPÍTULO IV – ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
101
102
DE RESULTADOS
Condición del trabajo de campo
Resultados de la Encuesta
Prueba de Hipótesis
CAPÍTULO V – CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
130
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Conclusiones
130
Recomendaciones
132
Bibliografía
135
Referencia Bibliográfica
Anexos
137
Instrumento
138
CAPÍTULO VI – LA PROPUESTA
142
Talleres de capacitación
142
Diagnostico
142
Justificación e Importancia
143
Beneficiarios
144
Aplicación de los Talleres
145
Organización de los Talleres
146
Resultados esperados
150
Objetivo de la propuesta
150
Metodología utilizada
151
Índice de temas
151
xi
Introducción
154
Capítulo I
156
Capítulo II
162
Capítulo III
173
Capítulo IV
185
xii
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO N° 1 Causas y consecuencias
9
CUADRO N° 2 Delimitación del Problema
11
CUADRO N° 3 Población de Docentes
93
CUADRO N° 4 Operacionalización de las variables
95
CUADRO N° 5 Etapas y pasos para la elaboración del instrumento
96
CUADRO N° 6 Género del Informante
104
CUADRO N° 7 Pregunta # 1. Condición del informante
105
CUADRO N° 8 Pregunta # 2. Tiempo de trabajo
106
CUADRO N° 9 Pregunta # 1. Los docentes y los métodos.
107
CUADRO N° 10 Pregunta # 2. Las estrategias andragógicas
108
CUADRO N° 11 Pregunta # 3. Los estados de Piaget.
109
CUADRO N° 12 Pregunta # 4. La importancia del proceso.
110
CUADRO N° 13 Pregunta # 5. Integración de los ejes de aprendizaje.
111
CUADRO N° 14 Pregunta # 6. Medios para alcanzar propósitos.
112
CUADRO N° 15 Pregunta # 7. Los modelos pedagógicos.
113
CUADRO N° 16 Pregunta # 8. Las destrezas en los estudiantes.
114
CUADRO N° 17 Pregunta # 9. Los bloques curriculares.
115
CUADRO N° 18 Pregunta # 10. El método problémico.
116
CUADRO N° 19 Pregunta # 11. Los recursos de aprendizaje.
117
CUADRO N° 20 Pregunta # 12. Las Técnicas Andragógicas.
118
CUADRO N° 21 Pregunta # 13. Evaluación continua.
119
CUADRO N° 22 Pregunta # 14. El desempeño de productividad.
120
CUADRO N° 23 Pregunta # 15. La filosofía curricular.
121
CUADRO N° 24 Pregunta # 16. La finalidad de los módulos.
122
CUADRO N° 25 Pregunta # 17. Capacitación en andragogía.
123
CUADRO N° 26 Pregunta # 18. Docentes capacitados.
124
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N° 1: De aproximación 1
13
GRÁFICO N° 2: De aproximación 2
14
GRÁFICO N° 3: De aproximación 3
15
GRÁFICO N° 4 Los docentes y autoridad.
94
GRÁFICO N° 5 Docentes de la facultad
104
GRÁFICO N° 6 Pregunta # 1. Autoridades y Coordinadores
105
GRÁFICO N° 7 Pregunta # 2. Docentes de 1er y 2do
106
GRÁFICO N° 8 Pregunta # 1. Los docentes y los métodos.
107
GRÁFICO N° 9 Pregunta # 2. Capacitación en la facultad
108
GRÁFICO N°10 Pregunta # 3. Aplicación centros de interés.
109
GRÁFICO N°11 Pregunta # 4. Los modelos pedagógicos.
110
GRÁFICO N°12 Pregunta # 5. Los bloques curriculares.
111
GRÁFICO N° 13 Pregunta # 6. Técnicas que emplean.
112
GRÁFICO N° 14 Pregunta # 7. Estudios de Casos.
113
GRÁFICO N° 15 Pregunta # 8. Docentes que capitalizan experiencias.
114
GRÁFICO N° 16 Pregunta # 9. Docentes y la capacitación en psicología. 115
GRÁFICO N° 17 Pregunta # 10. Método Problémico.
116
GRÁFICO N° 18 Pregunta # 11. Objetivo del Docente.
117
GRÁFICO N° 19 Pregunta # 12. Docentes que emplean técnicas
118
GRÁFICO N° 20 Pregunta # 13. Evaluación de los docentes.
119
GRÁFICO N° 21 Pregunta # 14. Talleres de andragogía
120
.
GRÁFICO N° 22 Pregunta # 15. Educación andragógica.
121
GRÁFICO N° 23 Pregunta # 16. Finalidad de Actualización.
122
GRÁFICO N° 24 Pregunta # 17. Capacitación en metodología
123
GRÁFICO N° 25 Pregunta # 18. Docentes Capacitados
124
xiv
NIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
“DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
DE 1ro y 2do. AÑO, PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE Y PROPUESTA
DE TALLERES DE CAPACITACIÓN”
Autora: Nelly Cayambe Huilcapi
Tutor: MSc. Yépez Aldás Edison
RESUMEN
El presente trabajo constituye un estudio profundo sobre la necesidad
de capacitar a los docentes de las diversas especializaciones del primer
y segundo año de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil. Mediante un sistema de talleres acordes a sus intereses y
necesidades en educación de adultos .La investigación ratificó la
hipótesis que más del 60% de los informantes,
requieren una
actualización profesional constante, frente a las demandas de las
nuevas generaciones estudiantiles, que exigen una formación
especializada acorde con los adelantos científicos y tecnológicos así
como al entorno social. El fin último es mejorar la calidad de la
enseñanza en los docentes, para que estos a su vez puedan dar lo
mejor de sí en el proceso andragógico, metodológico y didáctico en su
diario vivir con los futuros profesionales de la educación. El
diagnóstico se basó en el criterio de autoridades y docentes en un
número de ciento ochenta y uno .El marco teórico comprende la
Psicología del adulto, técnicas andragógicas, aprendizaje, currículo y
capacitación entre otros. La variable independiente es Necesidades de
capacitación, las dependientes Optimización del aprendizaje y
Propuesta de sistema de talleres .El trabajo de grado corresponde a la
modalidad de proyecto factible, con hipótesis lógicas, es decir tiene
investigación bibliográfica y documental, trabajo de campo y una
propuesta de intervención. Con este estudio los verdaderos
beneficiaros serán los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. y por ellos la
comunidad educativa
Palabras Clave: ANDRAGOGÍA DOCENTES FACULTAD DE
FILOSOFIA
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
UNIT OF POSTGRADUATE RESEARCH AND DEVELOPMENT
MASTER'S DEGREE IN TEACHING AND MANAGEMENT IN HIGHER
EDUCATION
"DIAGNOSIS OF THE NEEDS OF TRAINING ANDRAGÓGICA OF THE
TEACHERS OF THE FACULTY OF PHILOSOPHY OF 1ST AND 2ND."
"YEAR TO OPTIMIZE LEARNING AND TRAINING WORKSHOPS
PROPOSAL"
Author: Cayambe, María Nelly
tutor: MSc. Yépez Aldás Edison
SUMMARY
This work was an in-depth study on the need to train teachers of various
specializations in the first and second year of the Faculty of philosophy
through workshops according to their needs andragogy. This study confirmed
that teachers require a constant professional updating, they demand student
generations, their tasks, and even labor profiles, which require a specialized
and training adapted to the evolution of the market, their requirements and
social environment. Finally the only way in which I could achieve these
objectives is through the optimization of education, i.e. to improve the quality
of teaching in teachers so they in turn can give their best in the andragógico
process, methodological and didactic in his diary to live with future
professionals in education. To enhance them since its inception love toward
the educational career and posed as trainer of future professionals. The
Andragogãa is the science and art that being immersed in the continuing
education allows enhance thinking, self-management, the quality of life and
creativity of the adult participant, in order to provide you with an opportunity
to achieve their self-realization. Based on this conceptual principle, I have
taken as field of study in the Faculty of philosophy in the early years that at
this time is where the character of future teachers, is formed for this study was
taken into account teachers of the various races, with the aim of improving the
quality of the student learningproposing as a solution for this situation a
series of training workshops andragógica, which were aimed at the people
who are giving their lectures in the early years, with greater objectivity towards
the technical matters. Since then the only and true beneficiaries of this project
were the students of the Faculty of philosophy, letters and Sciences of the
education of the University of Guayaquil.
KEY WORDS: TRAINING, TEACHERS, FACULTY.