FILOSOFÍA II RUTA III TEMA: MODERNIDAD Y POSTMODERNIDAD Introducción La palabra "Modernidad" tiene una connotación específicamente ideológica y filosófica. Significa una actitud mental que, aunque llega a ser dominante en la Edad Moderna, no se limita exclusivamente a un período de la historia. De hecho, no se puede identificar el término "modernidad" con el de "Edad moderna". Entre las características de la modernidad cabe señalar el espíritu secular e inmanentista junto con sus utopismos, el ideal de dominio y su mito del eterno progreso, el cientificismo y tecnicismo, etc. Por otra parte, la insatisfacción producida por las falsas expectativas acumuladas durante la modernidad, ha generado en el hombre moderno un peculiar sentimiento de desencanto y desesperanza que se denomina "Postmodernidad". El debilitamiento de la razón, el nihilismo y una nueva moral son, entre otras, características de la postmodernidad. Tarea En esta investigación se propone realizar un análisis comparativo entre la Modernidad y la Postmodernidad. No se pretende realizar un estudio pormenorizado por autores, sino trazar las características fundamentales que definen ambas actitudes filosóficas y vitales que se integran en el contexto de nuestro tiempo. Dicho estudio deberá recogerse en un trabajo que luego será expuesto oralmente en clase. Proceso . Actividad 1 Constitución del grupo: El equipo deberá estar constituido por seis alumnos. . Actividad 2 Reparto de tareas: Los alumnos deberán optar por una de las siguientes áreas temáticas que delimitará el ámbito de búsqueda de información y elaboración de contenidos. Perfil 1: La Modernidad. Perfil 2: La Postmodernidad. Cada perfil deberá estar integrado por tres alumnos. . Actividad 3 Búsqueda de información: Los alumnos deberán buscar la información relativa al tema asignado en los recursos propuestos. Esta información se recogerá de forma ordenada para su posterior elaboración. En lo que se refiere a la búsqueda de información, es importante ser rigurosos en el análisis de los contenidos, así como sintéticos y precisos en su expresión. A efectos metodológicos y a fin de estructurar la búsqueda y sus resultados, conviene precisar previamente las cuestiones concretas a investigar. De este modo también se simplificará la búsqueda. . Actividad 4 Puesta en común de los resultados de la búsqueda: Una vez que los alumnos hayan concluido su tarea de búsqueda, se organizará una reunión conjunta en la que se expondrán, debatirán, seleccionarán y ordenarán los resultados de la misma. . Actividad 5 Elaboración del trabajo: En una reunión conjunta se diseñará la estructura o índice temático del trabajo y se fijarán los criterios formales de presentación. A partir de la información obtenida en la búsqueda y que ya había sido clasificada y ordenada, cada alumno deberá elaborar los contenidos de la temática asignada de un modo estructurado, coherente y preciso. Además del desarrollo estructurado de los contenidos (con apartados y subapartados), el trabajo deberá incluir un índice, introducción, conclusiones y bibliografía. El trabajo deberá estar paginado e ir acompañado de las correspondientes notas a pie de página. . Actividad 6 Elaboración de las conclusiones: En una posterior reunión conjunta se redactará la introducción y conclusiones. También se revisarán los contenidos ya elaborados y los aspectos formales. El contenido de las conclusiones constituye una parte fundamental de la investigación. Las conclusiones deben expresar una reflexión amplia y profunda de la temática. . Actividad 7 Presentación de la investigación: Entre todos los miembros del equipo se realizará una presentación oral para mostrar su trabajo a los demás compañeros y profesor. Es importante que la exposición sea clara y esté bien estructurada. Dicha exposición no debe superar un máximo de cuarenta y cinco minutos y puede ir acompañada por recursos audiovisuales. Los contenidos de dicha presentación también deberán entregarse, por escrito, al profesor. Recursos . Recursos en línea http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/Filosofia/FiloResumenDelManual-Capitulo3.htm Filosofía y Modernidad. http://www.geocities.com/fdomauricio/lyotard1.htm La condición postmoderna. Lyotard (1993) http://www.geocities.com/fdomauricio/entrevistalyotard.htm Entrevista con J.F. Lyotard. http://www.webislam.com/numeros/2000/00_11/Articulos%2000_11/Hombre_natur aleza2.htm Hombre y naturaleza: la crisis espiritual del hombfe moderno. http://www.humanitas.cl/biblioteca/temas/t0103.htm Modernidad y Postmodernidad. http://www.eulasalle.com/documentacion/religion/modernidad_postmodernidad.doc Secularización, modernidad y postmodernidad http://www.unimag.edu.co/antropologia/modernidad_Postmodernidad_2.htm Modernidad y postmodernidad http://www.criticarte.com/Page/ensayos/text/ModernPostmodern.html La crisis de las vanguardias y el debate Modernidad-Postmodernidad. http://www.unimag.edu.co/antropologia/modernidad_postmodernidad_modernidad es.htm Modernidad, Postmodernidad y Modernidades. http://transdisciplina.tripod.com/investigacion.htm Modernidad y postmodernidad. . Recursos fuera de línea . AA.VV., El hombre y lo humano en la cultura contemporánea, Madrid, Edic. y Publ. SEPM, 1961. . AA.VV., Historia del pensamiento antropológico, Madrid, Cátedra, 1987. . ARGULLOL, R. y TRÍAS, E., El cansancio de Occidente, Barcelona, Destino, 1992. . ARIES, Ph., La muerte en Occidente, Argos-Vergara, Barcelona, 1982. . BALLESTEROS, J., Postmodernidad, Decadencia y resistencia, Madrid, Tecnos, 1989. . BENNINGHAUS, C. et al., El hombre del siglo XX, Madrid, Alianza Editorial, 2002. . BERGER, P., Un mundo sin hogar, Sal Terrae, Santander, 1979. . CARO BAROJA, J., Los fundamentos del pensamiento antropológico moderno, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 1985. . COMTE-SPONVILLE, A. y FERRY, L., La sabiduría de los modernos, Barcelona, Península, 1999. . INNERARITY, D., Dialéctica de la modernidad, Madrid, Rialp, 1990. RENAUT, A., La era del individuo, Barcelona, Destino, 1973. . SÁNCHEZ MECA, D., En torno al superhombre: Nietzsche y la crisis de la modernidad, Barcelona, Anthropos, 1989. . VALVERDE, C., Génesis, estructura y crisis de la modernidad, Madrid, B.A.C., 1999. Evaluación La evaluación será del grupo en cuanto a la forma en que fue producido el trabajo, pero también individual de acuerdo con el papel que cada alumno desempeñó. Se valorarán los siguientes aspectos: . Participación individual en la búsqueda de información. . Participación individual en la elaboración del trabajo. . Participación individual en la exposición oral. . Uso de información relevante y concisa en el desarrollo de la actividad. . Finalización de las tareas por parte del equipo de trabajo. . Logro de los objetivos por parte del equipo de trabajo. . Nivel de reflexión y análisis crítico reflejados en los resultados. . Claridad y coherencia en los contenidos del trabajo. . Claridad y precisión en la exposición. . Utilización de materiales y recursos bibliográficos. . Utilización de herramientas informáticas. Para valorar vuestro trabajo se puede utilizar la siguiente plantilla: AUTOEVALUACIÓN (INDIVIDUAL Y COLECTIVA) Nombre y Apellidos: Perfil en el equipo: Miembros del equipo: Autoevaluación Valoración del profesor Participación individual en la búsqueda de información Participación individual en la elaboración del trabajo Participación individual en la exposición oral Uso de información relevante y concisa en el desarrollo de la actividad Finalización de las tareas por parte del equipo de trabajo Logro de los objetivos por parte del equipo de trabajo Nivel de reflexión y análisis crítico reflejados en los resultados Claridad y coherencia en los contenidos del trabajo Claridad y precisión en la exposición Utilización de materiales y recursos bibliográficos. Utilización de herramientas informáticas Puntúa cada categoría según la siguiente escala: 0 (muy insatisfactorio), 1-2 (insatisfactorio o deficiente), 3-4 (satisfactorio), 5-6 (bien), 7-8 (muy bien), 9-10 (excelente). Comenta con tus compañeros y con el profesor el resultado conjunto de las valoraciones: . ¿Existen grandes diferencias entre tu valoración y la del resto de tus compañeros?. Si es así, analizad las causas. . ¿La puntuación media de las valoraciones realizadas por el equipo se aproxima a la realizada por el profesor?. ¿Existe gran heterogeneidad respecto a la valoración de algunas categorías en particular?. Si es así podéis comentar la cuestión con el profesor y, con una actitud positiva y constructiva, reflexionar conjuntamente sobre ello. Conclusión La Postmodernidad critica a la Modernidad. De hecho, sus características esenciales se oponen diametralmente entre sí. Sin embargo, se puede afirmar que la Postmodernidad no es otra cosa que la necesaria consecuencia o el lógico desenlace de los principios o postulados propios de la modernidad. Responde a estas cuestiones sobre tu contribución personal al trabajo colectivo: . ¿Qué tareas específicas has realizado en cada actividad?. Redacta un breve resumen. . ¿Qué actividad te ha resultado más difícil?. Explica los motivos. . ¿Qué recursos has utilizado?. ¿Cuáles te han resultado más útiles?. . ¿Si tuvieses que realizar de nuevo esta actividad introducirías algún cambio en su desarrollo o proceso?. ¿Cuál?. ¿Por qué?. . Sugiere una actividad complementaria que se pudiera añadir al proyecto para hacerlo más accesible o bien más atractivo e interesante para otros alumnos. ¿Cómo valoras el hecho de trabajar en colaboración con otros compañeros?. ¿Ha surgido algún problema o inconveniente en el desarrollo colectivo de vuestra actividad?. Si es así, ¿cómo crees que podría evitarse o resolverse en otros futuros proyectos de trabajo en equipo?. Página del profesor . Título de la Investigación: Modernidad y Postmodernidad. . Objetivos 1. Conocer las características fundamentales del pensamiento moderno. 2. Conocer las características fundamentales de la Postmodernidad. 3. Analizar y comparar las claves conceptuales e interpretativas de las actitudes intelectuales y vitales modernas y postmodernas. 4. Comprender la vinculación entre la estructura de la subjetividad humana y la estructura social, cultural y económica en las que se inserta y desarrolla. 5. Analizar los modelos antropológicos más relevantes propuestos a lo largo de la historia del pensamiento, especialmente desde la modernidad hasta nuestros días. 6. Comprender la repercusión ética, social, política, económica y científica de la adopción de los diferentes modelos antropológicos. 7. Identificar los presupuestos intelectuales sobre los que se fundamenta la cultura contemporánea. 8. Potenciar la capacidad de análisis y síntesis. 9. Potenciar la reflexión y capacidad crítica del alumno, así como sus habilidades en investigación. 10. Desarrollar en los alumnos la actitud crítica y reflexiva. 11. Desarrollar las habilidades de expresión escrita. 12. Desarrollar habilidades y técnicas de comunicación y expresión oral. . Conocimientos y destrezas previas del estudiante Conocer el modo de navegar en Internet, manejar enciclopedias en línea y realizar búsquedas. Descargar y guardar información. Manejo de software para procesamiento de textos e imágenes, así como para presentaciones audiovisuales. . Temporización Esta investigación está pensada para ser desarrollada en unas 10-12 horas. Según la madurez de los alumnos y su práctica en el aprendizaje colaborativo se pueden necesitar más o menos sesiones. Las sesiones de trabajo serán individuales y conjuntas. . Tipos de recursos propuestos . Principalmente sitios web y recursos bibliográficos. Los alumnos deberán tener acceso a una sala de ordenadores y cada ordenador debe tener, al menos, un programa instalado para crear textos y acceso a Internet. . Recomendaciones: . Explicar a los alumnos la importancia de asumir una posición crítica frente a la información hallada en los diferentes recursos. . Asistir a la reunión de elaboración de conclusiones. . Orientar a los alumnos sobre los aspectos formales del trabajo escrito, así como sobre su presentación o exposición oral. . Después de la exposición oral, se puede organizar en el aula un coloquio o debate que tome como punto de partida el análisis de los problemas actuales del hombre. . Promover el uso del correo electrónico para el intercambio de información, comentarios y dudas o consultas que puedan plantearse fuera del desarrollo de las sesiones de trabajo conjunto y tutorías.