Programaci n H de Espa a 2 Bach.

HISTORIA
Materia común
formaciones y entendiendo el análisis histórico como proceso en
reelaboración continua desde los
valores básicos de una ciudadanía
diversa y realmente democrática.
Segundo curso de Bachillerato.
1. OBJETIVOS
Esta materia ha de contribuir a que
los alumnos y alumnas desarrollen
las siguientes capacidades:
6. Apreciar y reivindicar valores de
libertad solidaria y de igualdad en
la diversidad como fundamento
del proyecto social de futuro, en
un país y en un mundo con grupos
bastante diferenciados
2. CONTENIDOS
1. Identificar, analizar y explicar
acontecimientos, cambios y permanencias relevantes en la Historia de España, situándolos adecuadamente en el espacio y en el
tiempo, y valorando su repercusión en el proceso histórico de los
diversos pueblos peninsulares.
2. Entender las grandes cuestiones nacionales (económicas, políticas y culturales) que plantea la
Historia de España buscando sus
raíces y su incidencia o pervivencia en la situación actual.
3. Elaborar una síntesis de la evolución histórica de los pueblos de
España en relación con el proceso
histórico de Europa y del mundo,
utilizando algún tipo de representación.
4. Desarrollar procedimientos y
hábitos de trabajo propios de las
ciencias sociales, empleando con
propiedad la terminología básica y
utilizando adecuadamente fuentes
de información diversas.
5. Argumentar las propias ideas,
revisándolas ante las nuevas in-
El currículo (Decreto 208/2002, de 23
de julio, por el que se modifica el Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el
que se establecen las enseñanzas
correspondientes al Bachillerato en
Andalucía.) establece que el tratamiento de los contenidos debe integrar conceptos, procedimientos y
actitudes.
Según el currículo, “el ámbito cronológico de la materia está constituido,
fundamentalmente, aunque no de
forma exclusiva, por los siglos XIX y
XX. La prioridad que se concede al
marco temporal del mundo contemporáneo debe permitir que el estudio
de hechos y acontecimientos relevantes de la historia de España se
haga con cierta profundidad y que
haya ocasión para ejercitar procedimientos de análisis propios de las
ciencias sociales”. Luego se consigna que “ese enfoque predominante
no excluye que el profesor o la profesora dedique una atención más o
menos amplia, en función de su criterio didáctico y de las necesidades de
formación que advierta en el alumnado, a los grandes rasgos de la historia anterior a la época contemporánea, cuyas huellas en ésta deben
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ser, en cualquier caso, objeto de interés”. De acuerdo con lo anterior, este
Departamento opta por un enfoque
en el que predomine la historia contemporánea. En cuanto al orden de
exposición, y siguiendo las instrucciones del diseño curricular, se realizará “de acuerdo con una secuencia
cronológica y un criterio de agrupamiento que convierte los aspectos de
índole institucional y social en el eje
que articula la propuesta, en su conjunto”.
Se integrarán conceptos, procedimientos y actitudes. En cuanto a los
procedimientos y técnicas a utilizar,
se establecen los siguientes:
-
-
-
El análisis y la utilización crítica de fuentes y material historiográfico diverso.
La elaboración de síntesis integrando informaciones obtenidas a partir de textos escritos, elementos del patrimonio
histórico, gráficos, ejes cronológicos, mapas históricos, series estadísticas, imágenes,
testimonios orales, series documentales etc.
El contraste y la valoración de
distintas interpretaciones historiográficas de un mismo hecho o acontecimiento, distinguiendo, al menos, los aspectos comunes, complementarios y divergentes entre unas y
otras y apreciando la fiabilidad
de los datos y fuentes que utilizan.
En cuanto a actitudes y valores a
desarrollar, se establecen los siguientes:
- Asociados al pensamiento crítico y
a la formación para el ejercicio de
sus derechos y deberes cívicos: la
defensa de las ideas democráticas
de libertad, igualdad y justicia social,
la tolerancia y el respeto hacia opiniones y formas de vida diferentes, la
empatía social y cultural, la defensa
de la paz y la cooperación entre los
pueblos, el respeto por el legado cultural y el patrimonio histórico.
- El rigor en la identificación y formulación de problemas e hipótesis en
relación con lo histórico; el rigor y la
objetividad en el tratamiento de la
información; la actitud relativista y
antidogmática ante el conocimiento
histórico.
- La actitud crítica ante las fuentes de
información específicas de la historia
y la disposición positiva hacia el trabajo cooperativo y solidario.
Se establece la siguiente organización y secuenciación de los contenidos:
Desde una perspectiva descriptiva e
introductoria (que recomienda el diseño curricular) se establecen dos
núcleos iniciales:
BLOQUE I. LAS RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA
CONTENIDOS
I. Raíces históricas de la España
contemporánea:
Características
políticas,
económicas y sociales del Antiguo
Régimen. La política centralizadora
de los Borbones.
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II. Crisis del Antiguo Régimen:
- Crisis de la monarquía
borbónica. La Guerra de la
Independencia y los comienzos
de la revolución liberal. La
Constitución de 1812.
III. Construcción y consolidación
del Estado liberal:
Revolución liberal en el
reinado de Isabel II. Carlismo y guerra
civil. Construcción y evolución del
Estado Liberal.
Proceso de desamortización y
cambios agrarios.
El Sexenio Revolucionario
(1868-1874);
intentos
democratizadores. De la revolución al
ensayo republicano.
El régimen de la Restauración.
Características y funcionamiento del
sistema canovista
IV. Crisis del Estado Liberal.
V. La dictadura franquista y La
España actual.
La creación del Estado
franquista: fundamentos ideológicos y
apoyos sociales (1939-1975)
El proceso de transición a la
democracia. La Constitución de 1978.
Los gobiernos democráticos
(19792000).
Forma en que se incorporarán los
temas transversales
Los temas transversales serán incorporados a los contenidos de la materia cuando exista un nexo lógico entre ambos o bien los alumnos los
planteen de forma espontánea.
Se establecen los siguientes contenidos transversales:
-
-
* Guerra colonial y crisis de 1898
* La Dictadura de Primo de Rivera
(1923-1930).
* La Segunda República. La
Constitución de 1931. Política de
reformas y realizaciones culturales.
Reacciones antidemocráticas.
* Sublevación militar y Guerra Civil
(1936-1939). Dimensión política e
internacional del conflicto. Evolución
de las dos zonas. Consecuencias de
la guerra.
-
-
Valores cívicos y éticos, reflejando los principios de igualdad de derechos entre los sexos, rechazando todo tipo de
discriminación negativa
Respeto a las diversas culturas y fomento de los hábitos
de comportamiento democrático, y destacando la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad.
La diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de
paz, la utilización del tiempo
de ocio, el desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable, y la introducción de las
tecnologías de la información
y la comunicación.
Nuestro patrimonio natural y
sociocultural.
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3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE
LOS CONTENIDOS
Esta distribución es útil a fin de comprobar, con periodicidad trimestral, el
grado de cumplimiento de la Programación Didáctica.
Primer Trimestre: desde le tema 1 al
4
Segundo Trimestre: desde el tema 5
al 8.
Tercer Trimestre: desde el tema 9 al
12.
4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto:
Etapa
Editorial
Curso
Área
Título
Fecha de
Registro
Año Elección
Vigencia
Autor
Director
BACHILLERATO
Vicens- Vives
2º
HISTORIA
HISTORIA DE ESPAÑA
18/07/2011
2011
Por cuatro años
Tarifa, A. y otros
MAITE LOPEZ-SAEZ
RODRIGUEZ-PIÑERO
Material del Departamento:
Libros, mapas, diapositivas y videos
sobre Historia de España y Andalucía.
5. METODOLOGÍA
La Metodología adoptada tendrá las
siguientes características:
-
Expositiva.
Abierta y participativa, en
coherencia con las instrucciones de currículo.
Atenta al desarrollo de los
contenidos actitudinales y procedimentales.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación, que a
continuación se relacionan, servirán
como indicadores de la evolución de
los aprendizajes del alumnado, como
elementos que ayudan a valorar los
desajustes y necesidades detectadas
y como referentes para estimar la
adecuación de las estrategias de enseñanza.
1. Conocer y analizar los aspectos básicos de los hechos y procesos más relevantes de la Historia de España situándolos cronológica y territorialmente.
2. Utilizar con propiedad la metodología histórica para
buscar información relevante de fuentes diversas, elaborarla y exponer las conclusiones con vocabulario
adecuado.
3. Sintetizar cada etapa histórica a partir de acontecimientos y situaciones relevantes,
destacando
sus
connotaciones básicas en
nuestra historia social contemporánea.
4. Analizar los diversos rasgos
socio-políticos de la España
democrática, valorando la
Constitución de 1978 y el
proceso autonómico del Estado, en relación con otras
situaciones históricas.
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5. Relacionar en ejes cronológicos los principales acontecimientos de la Historia de
España con los correspon6. Reconocer en la realidad de
hoy las posibles pervivencias del pasado.
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se establecen los siguientes instrumentos para llevar a cabo la evaluación:
· Pruebas o exámenes cada uno o
dos temas.
dientes a los ámbitos europeo, mediterráneo, iberoamericano y mundial.
1º El trabajo en clase, la participación
y asistencia de los alumnos. Este
apartado conformará el 10 % de de la
calificación de evaluación.
2º Ejercicios, exámenes o tareas
que el profesor establezca como finales para cada evaluación. Se realizará al menos un ejercicio de esta naturaleza por evaluación. Este apartado
conformará el 90 % de la calificación
de evaluación.
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