estudio de los actos comunicativos

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
ESTUDIO DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS
1. ASPECTOS FORMALES
CURSO: ESTUDIO DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL CUAL ESTA ADSCRITO EL CURSO:
Análisis del discurso en los planes y proyectos del área de humanidades –
lengua castellana – frente a las practicas pedagógicas de la clase de lengua
castellana en los grados de primero a quinto.
un enfoque a partir de la observaciones y reflexiones a investigaciones
educativas por estudiantes de la licenciatura en educación básica con
énfasis en lengua castellana –IDEAD-UT.
2. OBJETO DE TRABAJO
El curso estudio de los actos comunicativos tiene como propósito estudiar el
lenguaje desde su realización en el contexto para tener una visión clara de los
problemas que tratan de resolver y de la especificidad de su campo de acción en
el ámbito pedagógico. Para tal efecto, el curso presenta un material teórico que
permitirá hacer una lectura critica de los principales dificultades que se presentan
en el proceso de enunciación y en la manera en que deben ser asumidos por el
docente de lengua castellana, a la vez se proponen una serie de actividades que
le permiten al estudiante confrontar sus conocimientos que se van integrando poco
a poco con los nuevos elementos teóricos y la comprobación de procesos de
lectura para lograr una mayor disertación de lo planteado en ellas.
El conocimiento de la lengua, unido a un buen ejercicio pedagógico le
proporcionará al docente, las herramientas necesarias para abrirse paso en la
diversas manifestaciones epistemológicas del saber y lo capacita para interactuar
con sus semejantes, desarrollando así el ámbito de su competencia comunicativa.
Además de la capacitación en el campo de la comunicación – producción de
textos – y de la pedagogía, también se le orienta en la investigación hacia las
nuevas tendencias en el estudio del lenguaje, facilitando la comprensión e
interpretación del discurso y la relación de la lingüística con otras disciplinas
afines.
3. ARTICULACIÓN DEL CURSO ESTUDIO DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS.
El curso se fundamenta en el análisis (pragmático de los actos de habla) del
lenguaje a través de sus contextos sociales de uso vigilados por el análisis
discursivo, la teoría de casos, la fonética discursiva, vigilados por los actos
comunicativos en general.
Los actos comunicativos en el uso real del lenguaje nos articula con la semiótica y
signos comunicativos, los símbolos representativos, la semiosis y vehículos
signicos, el designatum, interprete e interpretantes; de igual manera, con la
semántica, la sintaxis, todas ellas vigorizadoras de los actos comunicativos.
Este curso es importante en la medida en que fortalece las bases teóricas y
prácticas de los futuros docentes en el campo de la lingüística y el manejo del
lenguaje por cuanto les proporcionan los conocimientos que le permitan detectar el
uso que el otro hace del lenguaje y los motiva en el desarrollo del proceso
investigativo en un campo completamente educativo. En éste orden de ideas, y
bajo las anteriores perspectivas, el curso sobre el estudio de los actos
comunicativos, es coherente con los principios y propósitos de la formación
institucional, fortaleciendo así los procesos de desarrollos integrales de los futuros
profesionales en la modalidad de educación a distancia.
OBJETIVOS:
GENERAL
Analizar e lenguaje en sus diversos contextos sociales y culturales de uso real,
enfrentados a la pragmática lingüística, al análisis discursivo, a la teoría de casos,
ala fonética discursiva y a los actos educativos en general.
ESPECIFICOS
Interpretar los enunciados de acuerdo con el contexto respectivo.
Distinguir la pragmática lingüística de las disciplinas afines, auxiliares e
interdisciplinarias.
Aplicar los conceptos teóricos en situaciones y textos para cualificar la
competencia y actuación lingüística y comunicativa a nivel personal y profesional.
Describir la lengua como actividad en el desarrollo de los actos comunicativos y
distinguir la variada gama de sus contenidos.
Desarrollar un trabajo investigativo de observación y reflexión entorno de la
aplicación de enfoques metodológicos y discursivos presentes en el aula.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL PEDAGÓGICO
La bibliografía a consultar para desarrollar los fundamentos teóricos del curso sobre
estudios de los actos comunicativos, es la siguiente:
La Pragmática Lingüística. Graciela Reyes: Expone que el acto de habla será más
o menos exitoso según coincida con la intención de quien lo realiza.
Análisis Pragmático. Maribel Carvajal B y Carlos A. Castrillon. El análisis
pragmático conceptualiza acerca del conocimiento que debe tenerse en cuenta
de la lengua como instrumento dinámico de comunicación. Considera los
autores, que cuando hablamos estamos creando las condiciones adecuadas para
el fluir sobre el conocimiento y la conducta futura del otro.
Introducción a la Pragmática. María Victoria Escandell Vidal. Se pretende
ofrecer una introducción clara y accesible en los aspectos y perspectivas más
importantes de la investigación sobre pragmática en la actualidad. Dado que
sus lectura no requiere conocimientos previos específicos, puede servir como
texto base en un curso de ésta naturaleza.
Análisis del Discurso – cohesión, coherencia y estructura semántica de los
textos expositivos. María Cristina Martínez. Se propone ofrecer herramientas,
tanto al profesor como al investigador, para un análisis descriptivo con
proyección explicativa de algunos de los niveles del discurso escrito, a partir de
la integración de la lingüística textual.
Fonética y Fonología. Amanda Betancourt. Pretende ofrecer algunos conceptos
básicos que permiten al lector adquirir seguridad en el manejo de su propia
lengua con miras al logro de una pronunciación espontánea, que sin ser
descuidada, ni tampoco afectad, revela la cultura de la persona que la emplea.
La Ciencia del Texto. Teum A. Van Dijk. Pretende ofrecer una introducción
elemental a la ciencia del texto a la vista del carácter interdisciplinario de la
materia.
6. PROCESOS DESARROLLADOS DURANTE EL CURSO
Durante el desarrollo del curso, cada estudiante elaborará un portafolio
personal de aprendizaje que contendrá:
Propuesta de investigación y análisis entorno a la aplicación en la escuela, en
los grados, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto de los distintos enfoques
estudiados y su incidencia real en la formación de los estudiantes.
Autoevaluación (Metacognición) del desarrollo de los procesos individuales y
grupales.
Los trabajos de Cipas realizados como actividades previas a cada tutoría
(Actividad Extratutorial) y a las actividades dentro de la tutoría.
Los trabajos realizados, dentro y fura del aula.
Correcciones de los trabajos, ejercicios e informes presentados.
Informe final determinado si fueron cubiertas las expectativas creadas antes del
desarrollo del curso.
7. METODOLOGIA
El proceso de enseñanza –aprendizaje se desarrollará siguiendo los lineamientos
de Educación a Distancia, en donde la formación tiene que ver con la plena
responsabilidad y disciplina en la autoformación de los educandos, con la
orientación permanente del Tutor a través de diferentes caminos: Correo
electrónico, teléfono fijo, celulares, referentes bibliográficos, a fin de convertirlos
en guía para el desarrollo de un trabajo continuo y autónomo, evidenciando sus
resultados en la practica, con actividades individuales y por medio de Cipas,
demostrando el desempeño de las competencias adquiridas en el manejo de la
lingüística en general y de los medios comunicativos en particular; aprovechando
el proceso de investigación y el análisis de los diferentes contextos en los
encuentros y asesorías programadas.
8. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS
NÚCLEO NÚMERO 1: CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL DISCURSO
NUCLEO PROBLÉMICO NÚMERO 1. Cómo decimos lo que queremos decir y
cómo lo comprendemos cuando nos lo dicen?
¿Porqué el significado que se produce al usarse el lenguaje es mucho más que el
contenido de las proposiciones enunciadas?
El siguiente cuadro sintetiza los principales problemas, los conocimientos y las
preguntas generadoras que orientan el trabajo académico de los estudiantes
durante el desarrollo de este núcleo.
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿Qué diferencia hay entre
lenguaje verbal y no
verbal?
¿Desde qué perspectiva Lenguaje, lengua, habla.
se debe enseñar la Signo lingüístico
lengua materna desde el La comunicación
lenguaje, la lengua o el Actos comunicativos
habla?
Los actos comunicativos. ¿Cuándo la comunicación
Pedagogía
– es bilateral, multilateral,
¿Cómo se entiende la Sociolingüística
– bidireccional y dialógica?.
comunicación desde los Psicolinguítica
–
actos comunicativos?
Psicología cognitiva y ¿Cuáles
son
los
¿Dentro de qué modelo Pragmática.
componentes
de
la
pedagógico se inscribe la
comunicación dialógica?
comunicación?
¿Qué diferencia hay entre
información
y
¿Cómo
producimos
comunicación?.
significados intencionales
¿Qué relación hay entre
?
actos de comunicación y
¿Qué se entiende por
discurso?
discurso?.
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO 1
Cognitivas. Reconocer la interdisciplinariedad de los actos comunicativos a
través de la lingüística, pedagogía, pragmática, sociolingüística, Psicología y
la semiótica.
Valorativa. Valorar la trascendencia del lenguaje como instrumento
fundamental que hace posible la permanente interacción entre los seres
humanos.
Comunicativas. Elaborar discursos, textos, mapas conceptuales y mentales,
mentefactos, que permitan y hagan posible condesa, argumentar o
expositivamente establecer diferentes manifestaciones de acciones
comunicativas aprovechando los conocimientos precedentes de la materia
por parte de los estudiantes.
LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 1
- Estudios del lenguaje y la lengua española. Páginas 58-129.
Aproximaciones al análisis del discurso. Características generales del discurso.
Págs: 134-166.
Naturaleza y alcances empíricos de la comunicación. Características y
componentes de la comunicación. Págs. 32-53.
Los textos anteriores se encuentran En: Los procesos de la comunicación y del
lenguaje. Víctor Miguel Niño Rojas. Editorial Ecoe.
LECTURAS RECOMENDADAS
Análisis Pragmático. Maribel Carvajal y Otro.
La Comunicación en los Modelos Pedagógicos ( Los Medios Audiovisuales en el
Aula). Víctor Niño Rojas y Otros.
PRÁCTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 1
Lectura comprensiva de los textos básicos mediante la elaboración de un mapa
conceptual que resuma todas las lecturas.
Elaboración del portafolio por Cipas en el cual se incluya las respuestas a las
preguntas generadoras , mapa conceptual, talleres y conclusiones.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 1
Presentación de conclusiones sobre las diferentes lecturas mediante la técnica de la
rejilla.
NÚCLEO NÚMERO 2: Naturaleza y alcances de la comunicación
NUCLEO PROBLEMICO NÚMERO 2. ¿Cómo se explica que un enunciado
tenga siempre consecuencias con la realidad?
Los problemas, los conocimientos y las preguntas generadoras que fundamentan
el segundo núcleo, se presentan a continuación:
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
¿ Por qué a pesar de los La conversación
estudios
o
investigaciones
se Los actos comunicativos.
siguen alterando las
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿Es la conversación
igual o diferente a las
demás
formas
de
interacción?
reglas
en
la Elementos y condiciones ¿Cuáles
son
los
conversación?
de la conversación.
principios que más se
¿De qué manera la
alteran
en
la
escuela puede generar Formas de participación en conversación cotidiana?
estrategias que mejoren
la escuela.
¿Cuáles son las prácticas
los
niveles
en
la
y discursos que circulan
conversación?.
en
la
escuela
relacionados
con
la
conversación?.
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO 2
Cognitivas. Interpretar y comprender las dimensiones atinentes a las
diferentes confrontaciones conceptuales de la pragmática y del desarrollo de
los actos comunicativos,
Valorativas. Valorar los aportes y la incidencia del lenguaje en la
conformación de la pragmática lingüística en sentido de descifrar como
usamos el lenguaje, y también, cómo somos usados por el lenguaje.
Comunicativas. Desarrollo y aplicación de los talleres así como la
relacionados con las diversas manifestaciones de los actos comunicativos.
LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO2
La conversación. Págs.: 262, 263, 266, 267, 269-272,289-294,298-306,311363,371-376. En Análisis Pragmático . Maribel Carvajal B.UniQuindio.
LECTURAS RECOMENDADAS
Introducción a la Pragmática Lingüística. María Victoria Escandell Vidal.
Medios Audiovisuales en el Aula. Víctor Niño Rojas.
PRÁCTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO2
Lecturas del material básico.
Desarrollo de los talleres Páginas 268, 275-283,368-370,377-378.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 2
Las actividades planteadas en el núcleo se desarrollan en forma interactiva al
interior de los Cipas y luego a través de la técnica torbellino de ideas se presentan
las respectivas conclusiones.
NÚCLEO NÚMERO 3 : MECANISMOS Y PROCESOS DE LA
ENUNCIACIÓN
NÚCLEO PROBLEMICO NÚMERO 3. ¿Se puede entender el lenguaje como
un medio para lograr un fin o como una estrategia de poder?
Los problemas, los conocimientos y las preguntas generadoras que
fundamentan el tercer núcleo se presentan a continuación:
PROBLEMAS
¿De qué manera los
docentes de lengua
castellana abordan el
estudio del lenguaje?
¿ Promueve la escuela
actos de concertación y
negociación entre los
miembros
de
la
comunidad educativa?
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿De
qué
manera
Acción lingüística
influimos en
los
Enunciación e interacción demás?
comunicativa.
Texto y Contexto.
¿De qué depende que
La competencia pragmática. un
enunciado
sea
Rasgos de la situación de la adecuado o no y la
comunicación.
competencia al emitir y
Términos
nominales
y entender los mensajes?
deícticos.
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO 3
Cognitivas . Diferenciar la competencia lingüística, actuación lingüística ,
interacción comunicativa, texto y contexto
Valorativas: Valorar las dimensiones y antecedentes del lenguaje como ente
regulador de interacción comunicativa entre los seres humanos y de los
animales.
Comunicativas .Elaborar resúmenes, mapas mentales y conceptuales, textos
de carácter argumentativos, analizando críticamente las lecturas básicas.
LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 3
Texto y contexto. Págs: 77,80-82,92-110,120-140,146-151,154-163
LECTURAS RECOMENDADAS
Los medios audiovisuales en el aula. Héctor Pérez Grajales y Otro.
Semiótica y Lingüística - Aplicadas al Español. Víctor M. Niño Rojas.
Estudio General de los Signos. Charles Morrys.
PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 3
Lectura del material básico.
Desarrollo de los talleres págs: 80- 92, 114- 119,144-145, 161-163.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 3
Análisis critico de las respuestas a las preguntas generadoras que se plantean en
la anterior sección tutorial.
Puesta en común de las ideas relevantes de los textos leídos y talleres
desarrollados mediante la técnica grupal “discusión en pequeños grupos”.
NÚCLEO NÚMERO 4: Teoría de los actos de Habla y su incidencia en los
Actos Comunicativos.
NUCLÉO PROBLÉMICO 4 ¿ Existe siempre un propósito en todo lo que
decimos?
Los problemas, los conocimientos y las preguntas generadoras que fundamentan el
cuarto núcleo se presentan a continuación:
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
¿ Qué expresiones de Los actos de habla.
poder se manifiestan en
la escuela mediante el La fuerza ilocucionaria.
lenguaje ?
¿Cómo se explica que
cualquier usuario de la
lengua se pueda expresar
con cierta competencia
lingüística?.
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿Con qué propósito nos
comunicamos?
¿ Por qué en el proceso
de comunicación pocas
Tipología de los actos de veces los interlocutores
habla.
comprenden
las
intenciones que se en
Componentes de los actos dicho proceso?
de habla.
¿ En cuáles contextos de
la
interacción
La cortesía y las formas de comunicativa se presenta
tratamiento.
más ambigüedad?
¿ Cómo se ven reflejados
los
actos
locutivo,
ilocutivo y perlocutivo en
los medios masivos de
comunicación ?
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO 4
Cognoscitivas. Comprensión de cómo interactúan los actos de habla en la
comunicación.
Valorativas. Reconocimiento de la importancia de los actos de habla y los
actos comunicativos en la interacción humana.
Comunicativas. Comprensión e interpretación de diferentes discursos en
contextos reales de comunicación y relacionarlos con las prácticas y
discursos que circulan en la escuela.
LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 4
Los actos de habla. Págs: 167, 170-199,207-229,237-244,248-254.
LECTURAS RECOMENDADAS
¿Cómo enseñar a hacer las cosas con palabras?. Carlos Lomas
Una Pedagogía de la Comunicación. Mario Kaplun – Quito: Edit. Quipus
PRACTICA DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 4
Aplicación de controles de lectura.
Aplicación de estrategias didácticas para la comprensión e interpretación de los
diversos textos.
Desarrollo de los talleres a partir de la comprensión de lecturas págs: 203206,233-236,258-259.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 4
Profundización del tema mediante trabajos individuales y grupales y la puesta en
común de las teorías y conclusiones de los talleres desarrollados con la intervención
de los integrantes de los diversos Cipas a través de la técnica grupal “juego de
roles”.
NÚCLEO NÚMERO 5: APROXIMACIÓN AL ESTUDIO PRAGMÁTICO
NUCLEO PROBLÉMICO 5. ¿Por qué se hace indispensable abordar los
problemas de la enunciación en el contexto pedagógico?
Los problemas, los conocimientos y las preguntas generadoras que fundamentan
el quinto núcleo son los siguientes:
PROBLEMAS
¿Por qué la mayoría de
los problemas sociales
que afectan al hombre
se
originan en la
comunicación?
CONOCIMIENTOS
El campo de acción de la
pragmática.
El dialogo como recurso
pedagógico.
Un
ejemplo
de
aproximación pragmática.
¿En cuáles actividades Objetivos de la pragmática.
pedagógicas y culturales Estándares Básicos para
se ven reflejados los lengua castellana.
principios básicos de la
comunicación?
PREGUNTAS
GENERADORAS
¿Qué papel juega la
ética de la comunicación
en
los
estándares
básicos?
¿
Sobre
que
fundamentos
epistemológicos
y
filosóficos
se
fundamenta la ética de
la comunicación en los
estándares básicos?
¿Cómo se articula la
ética
de
la
comunicación con los
demás estándares?
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO 5
Cognoscitivas. Reconocimiento del estudio y fundamentación de la pedagogía del
lenguaje en sus diferentes manifestaciones y el manejo didáctico como acto
comunicativo.
Valorativa. Descubrimiento de las manifestaciones valorativas en los referentes
éticos subyacentes en cada representación estudiada.
Comunicativas. Comprensión o interpretación de los mensajes latentes en cada acto
comunicativo mediante la participación activa de los estudiantes en ejercicios
prácticos de identificación.
LECTURAS BÁSICAD DEL NÚCLEO 5
La pragmática Lingüística. Págs: 1y 2, 21-36, 40-44, 47-50,53-59, 62-69.
LECTURAS RECOMENDADAS
Antorcha. Olegario Ordóñez D. Librería Voluntad.
Lengua Viva. Jaime Alberto Rivera y Otros. Pág. 144.
PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 5
Lecturas del material básico
Desarrollo de los talleres págs: 37-39, 72-74.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION
Sustentación de conclusiones de los talleres realizados mediante la técnica grupal
“el phillips 6.6”.
ACREDITACION GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE
LA CONVOCATORIA.
-Apropiación de los conceptos teóricos
-Desarrollo de talleres de manera compresiva , critica y reflexiva.
-Socialización de conclusiones de los diferentes talleres propuestos en cada
encuentro tutorial.
-Presentación del portafolio con las respuestas a las preguntas generadoras , los
talleres, mapas conceptuales, mapas de ideas y actos de textos.
El curso se acreditará en forma grupal desde varios aspectos, el individual y el
grupal; así la evaluación durante las sesiones será permanente y atenderá a lo
institucional: 60% para el trabajo independiente y presencial y el 40% para la
convocatoria individual y por escrito. Para la acreditación del curso se tendrá en
cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La propuesta de investigación se realizará sobre el análisis entorno a la aplicación
en Centros o Instituciones Educativas , en los grados primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto de los distintos enfoques estudiados y sus incidencia real en la
formación de los estudiantes.
Aspectos importantes que orientan desde el curso la investigación:
Prácticas y discursos que circulan en la Institución Educativa en la cual se realiza
la investigación relacionadas con la enseñanza y adquisición del lenguaje.
las diferentes formas comunicativas, que se presentan en el ámbito escolar, los
roles comunicativos de los diferentes miembros de la comunidad.
Alcances y limitaciones que se establecen en los procesos comunicativos.
Tipo de discurso que emplean los educadores.
Relaciones comunicativas entre docentes-alumnos-directivos- padres de familiacomunidad en general.
la comunicación en el contexto escolar
La ética de la comunicación dentro del plan de estudio y su desarrollo.
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