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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Lema principal para una sana convivencia: “Lo que es bueno para mí, es bueno para los demás, lo que no quiero para mí, no lo quiero para los demás”. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ADELAIDA CORREA ESTRADA Sabaneta TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.......................................................................................... 5 TÍTULO 1 ........................................................................................................................................................ 7 HORIZONTE INSTITUCIONAL ......................................................................................................................... 7 TÍTULO 2 ...................................................................................................................................................... 10 MARCO LEGAL ............................................................................................................................................. 10 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 10 DEFINICIONES EN LA LEY 1620 Y EL DECRETO 1965 DE 2013 ................................................................. 10 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 13 PRINCIPIOS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ......................................................... 13 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 15 COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. ................... 15 CAPÍTULO 4 ............................................................................................................................................. 15 RESPONSABILIDADES EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ...................................... 15 CAPÍTULO 5 ............................................................................................................................................. 18 POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA ..................................................................................... 18 TÍTULO 3 ...................................................................................................................................................... 21 COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ................................................................................................ 21 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 21 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................... 21 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 22 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES .............................................................................................................. 22 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 23 PROHIBICIONES PARA LOS ESTUDIANTES ............................................................................................... 23 TÍTULO 4 ...................................................................................................................................................... 25 COMPORTAMIENTO DE LOS DOCENTES ..................................................................................................... 25 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 25 DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES .............................................................................................. 25 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 26 DEBERES DE LOS DIRECTORES DE GRUPO .............................................................................................. 26 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 27 Manual de Convivencia Escolar IEACE 2 PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES.................................................................................................... 27 TÍTULO 5 ...................................................................................................................................................... 28 COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES ................................................................. 28 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 28 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES ............................................................................ 28 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 29 DERECHOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES ..................................................................................... 29 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 29 PROHIBICIONES PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES ............................................................................. 29 CAPÍTULO 4 ............................................................................................................................................. 30 ACCIONES QUE SE IMPLEMENTAN CON PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES ....................................... 30 TÍTULO 6 ...................................................................................................................................................... 31 CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR ..................................... 31 SITUACIONES TIPO I ................................................................................................................................ 31 SITUACIONES TIPO II ............................................................................................................................... 33 SITUACIONES TIPO III .............................................................................................................................. 34 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES ............................................................................................................. 35 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES ............................................................................................................. 35 TÍTULO 7 ...................................................................................................................................................... 36 PROTOCOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......................................................................................... 36 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 36 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO I ........................................................................................................... 36 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 37 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO II .......................................................................................................... 37 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 38 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO III ......................................................................................................... 38 CAPÍTULO 4 ............................................................................................................................................. 39 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO I ...................................................................................... 39 CAPÍTULO 5 ............................................................................................................................................. 39 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO II ..................................................................................... 39 CAPÍTULO 6 ............................................................................................................................................. 40 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO III .................................................................................... 40 Manual de Convivencia Escolar IEACE 3 CAPÍTULO 7 ............................................................................................................................................. 42 DEBIDO PROCESO ................................................................................................................................... 42 TÍTULO 8 ...................................................................................................................................................... 43 UNIFORMES ................................................................................................................................................ 43 TÍTULO 9 ...................................................................................................................................................... 45 REGLAMENTACIONES ESPECIALES .............................................................................................................. 45 TÍTULO 10 .................................................................................................................................................... 50 CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR ............................................................................................... 50 TÍTULO 11 .................................................................................................................................................... 51 LA MEDIACION ESCOLAR UNA OPCION PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA .......................... 51 TITULO 12 .................................................................................................................................................... 53 ESTRATEGIAS O MECANISMOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ............................................................... 53 TÍTULO 13 .................................................................................................................................................... 54 ESTIMULOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ......................................................................................... 54 TÍTULO 14 .................................................................................................................................................... 56 PERFILES DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................................................................................... 56 TÍTULO 15 .................................................................................................................................................... 61 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA ........................................................................................................... 61 CAPÍTULO 1 ............................................................................................................................................. 61 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA ................................................................... 61 CAPÍTULO 2 ............................................................................................................................................. 61 FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. ........................................................................... 61 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................................................. 62 REGLAMENTO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ........................................................................ 62 ANEXOS ....................................................................................................................................................... 67 ANEXO 1 - TERMINOS USADOS EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA ........................................................ 67 ANEXO 2 - DIRECTORIO DE ENTIDADES PARA REPORTE Y REMISIÓN DE CASOS ................................... 70 ANEXO 3 - ACUERDO Nº 005 ................................................................................................................... 71 ANEXO 4 - SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN .......................................................................... 74 Manual de Convivencia Escolar IEACE 4 PRESENTACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Durante el 2013 el gobierno Nacional, con la expedición de la Ley 1620 y de su Decreto reglamentario 1965 de 2013, creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Esta ley establece los lineamientos generales para su aplicación en cada una de las instituciones educativas, y entre estos lineamientos incluye la actualización de los manuales de convivencia escolar y le reestructuración de los comité de convivencia escolar. La Ley 1620, de marzo 15 de 2013 define el Manual de convivencia como “ los derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial del proyecto educativo institucional.” El Manual de Convivencia de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada se convierte en una herramienta para posibilitar el acercamiento y participación de los diferentes estamentos educativos en la construcción de una mejor convivencia. La orientación y formación de la disciplina y de la conducta como expresión del comportamiento, han de tener como fundamento particularmente en el ámbito de la Institución, los derechos individuales y colectivos, no la represión y el castigo y han de estar dirigidos a la consecución de la autonomía por parte de los estudiantes. Se pretende además, orientar a los estudiantes para que juzguen las situaciones con criterio propio y ordenen sus esfuerzos y acciones en aras de crear conciencia frente a la comunidad adquiriendo un compromiso responsable con las normas establecidas. OBJETIVO GENERAL Definir criterios que desde la normatividad propicien la sana convivencia y la formación integral de la consolidación de los nuevos proyectos de vida, que atiendan las necesidades sociales de nuestro contexto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Posibilitar a los estudiantes un verdadero espacio formativo, donde sea posible la implementación y el desarrollo de los valores como garantía de la formación de personas de bien. 2. Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del futuro ciudadano, desde una educación mediada por la disciplina, el orden y el respeto. 3. Propiciar el desarrollo de la libertad, la autonomía, el sentido crítico, el potencial intelectual, el afecto, el amor y el crecimiento personal y familiar. Manual de Convivencia Escolar IEACE 5 4. Explicitar las sanciones, correctivos y estímulo que garanticen la corrección de las situaciones que afectan la convivencia y el reconocimiento por la rectitud y la grandeza de sus actos. Nota aclaratoria sobre perspectiva de género: En el manual de convivencia se tiene en cuenta la perspectiva de género, con el fin de no sobrecargar el texto, se empleará el término “niños” para incluir a las niñas y niños, el término “estudiantes” se refiere por igual a ambos géneros e incluye a las niñas, los niños, las adolescentes y los adolescentes. De igual forma con los términos docentes, educadores, acudientes, se refiere por igual a ambos géneros e incluye a hombres y mujeres Manual de Convivencia Escolar IEACE 6 TÍTULO 1 HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN: La Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada del municipio de Sabaneta, Antioquia, de carácter oficial, toma como centro de atención al estudiante en su política educativa, para que, haciendo uso de los avances del conocimiento, la ciencia, la tecnología, la informática y la técnica, se oriente hacia el mundo profesional, laboral y competitivo, desde una formación cimentada en valores, con aporte ético de educadores, padres, madres de familia y/o acudientes y comunidad en general. VISIÓN: La Institución educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, será reconocida en el año 2020 como una institución humanista de formación integral, líder y cualificada en su oferta, donde los valores corporativos de amor, convivencia, disciplina y equidad, sean la constante para que los alumnos perfilen su proyecto de vida hacia el mundo laboral y competitivo. Buscamos la calidad en el servicio con la implementación de planes de mejoramiento, con un equipo de trabajo idóneo y comprometido, optimizando los recursos, procesos y respondiendo a las exigencias de la legalización educativa, buscando una mejor calidad en el servicio, y con el apoyo de la Secretaria de educación, el Núcleo Educativo, el sector productivo, y otras instituciones que favorecen a los estudiantes para ser gestores de su futuro y el de la comunidad Sabaneteña. Nos comprometemos con la educación para la niñez y la juventud autónoma, critica, creativa, responsable, estudiosa, capaz de transformar el entorno con valores y principios. LEMA INSTITUCIONAL “ Pensamos en el mañana, formamos con amor la niñez y la juventud de hoy “ VALORES CORPORATIVOS Amor - Convivencia - Disciplina Y Equidad Amor: Es la base de la convivencia social, es la fuente de la solidaridad; es la comprensión, es la fuente de la unidad, es la libertad, es la fuente del éxito. El amor es dar y recibir en la vida diaria, es la vida misma. Manifestado en la capacidad de servicio y solidaridad con el congénere (principio de beneficencia). Disciplina: Es responsabilidad y compromiso, conjunto de normas de comportamientos, estímulos, de recursos que se armonizan para que el individuo establezca cambios de conducta. La disciplina es la capacidad que tenemos los seres humanos que nos mueve a actuar por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo; es dejar de hacer actividades que nos gustan mucho, para cumplir con labores o deberes. Autonomía responsable: “Hacer lo que se tiene que hacer en el momento preciso”. Convivencia: Es el valor que fundamenta y guía el comportamiento humano individual y social; nos motiva a esforzarnos y a ser cada día mejores. Relaciones interpersonales: “No hago a nadie lo que no me gusta que me hagan” (principio de no maleficiencia). Manual de Convivencia Escolar IEACE 7 Equidad: Es el respeto a la diferencia, es dar oportunidad de acuerdo a las diferencias, Es tener en cuenta que las condiciones diferentes exigen un trato especial que les permitirá a las personas, disponer de las mismas garantías y derechos. “Dar a cada quien lo que corresponde” (principio de justicia). SIMBOLOS INSTITUCIONALES EL ESCUDO Una ciencia transversalizada por el Humanismo. La filosofía de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada es Humanista. El Sol: Luz, vida, entendimiento, libertad. Dentro del mapa de Antioquia se encuentra un libro abierto el cual en uno de sus lados contiene ciencia y en el otro virtud. El mapa de Antioquia dentro de los círculos significa que trasciende al universo. LA BANDERA Bandera de forma rectangular 2 x 1, dividida por dos diagonales, una ascendente en alto y otra descendente en bajo, ambas diagonales nacen del centro de la vaina, la primera se prolongó hasta el ángulo superior del batiente y la otra se prolonga hasta el ángulo inferior del batiente. Los Colores: El triángulo superior resultante va de color verde, el centro amarillo y el inferior rojo. En el triángulo amarillo, centro de la mitad al pendiente, va una estrella azul de siete puntas: símbolo de la ciencia, el conocimiento, la sabiduría y trascendencia. Esta estrella recoge los proyecto de vida tanto en lo material como en lo espiritual; al figurar al final del amarillo alude a la proyección que queremos otorgar a nuestra misión formadora. HIMNO INSTITUCIONAL Cual faro de saber inagotable y para nuestra niñez saber seguro germen de ciencia y de virtud confiable y para nuestra juventud futuro Como sonora y prístina campana A estudiar con equidad convida En este hogar de convivencia sana Don de amor y disciplina unidad. Manual de Convivencia Escolar IEACE CORO: Tejemos de laureles tu corona Bajo el límpido cielo de zafir Te invitamos a creer en tu persona y en la Adelaida el edén a construir Somos templo de paz, amor y ciencia De sabaneta elocuente cumbre Estrella luminosa de conciencia Somos herencia de cadente lumbre Oh, virgen del socorro, madre y dueña Has dejado a tu colegio la virtud Para llegar al futuro con quien sueña Nuestra valiosa y pujante juventud. 8 HORARIO JORNADA ACADÉMICA Hora de clase 1ªhora 2ª hora 3ª hora Descanso 4ª hora 5ª hora 6ª hora Total horas semanales Nivel básica secundaria y media Hora de clase 1ªhora 2ª hora Descanso 3ª hora 4ª hora Total horas semanales Nivel transición jornada mañana 8:00 a 9:00 am 9:00 a 10:00 am 10:00 a 10:30 am 10:30 a 11:30 am 11:30 a 12:30 pm 20 horas semanales 7:00 a 8:00 am 8:00 a 9:00 am 9:00 a 10:00 am 10:00 a 10:30 am 10:30 a 11:30 am 11:30 a 12:30 pm 12:30 a 1:30 pm 30 horas semanales Hora de clase 1ªhora 2ª hora Descanso 3ª hora 4ª hora 5ª hora Nivel básica primaria Total horas semanales 25 horas semanales 7:30 a 8:30 am 8:30 a 9:30 am 9:30 a 10:00 am 10:00 a 11:00 am 11:00 a 12:00 pm 12:00 a 1:00 pm IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION RAZON SOCIAL: DIRECCION: MUNICIPIO: DEPARTAMENTO: BARRIO: SECTOR: TELÈFONO: FAX: E-MAIL: DANE: NIT: NUCLEO EDUCATIVO: Institución Educativa Adelaida Correa Estrada Cra. 38 Nº 68 A Sur 25 Interior 5 Sabaneta Antioquia Betania Urbano 3783037 - 2880063 2880063 [email protected] 105631000050 811019757 – 2 0938 Manual de Convivencia Escolar IEACE 9 TÍTULO 2 MARCO LEGAL Este Manual de Convivencia hace parte del Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. y se enmarca dentro de la Legislación Nacional, departamental, Municipal e Institucional así: Constitución Política de Colombia, de 1991. Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación. Decreto 1860 de 1994. Decreto 1850 de agosto 13 de 2002 sobre jornada escolar y jornada laboral Ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia. Ley 1620 del 15 marzo de 2013, Sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Decreto 1965 de septiembre de 2013, que reglamenta la Ley 1620 de 2013. Decreto 2277 de 1979, o Estatuto Docente. Decreto 1278 de 2002, o Estatuto de profesionalización docente. Ley 734, de 2002 Código Disciplinario Único. Decreto 1290 de abril de 2009. Decreto 366 de 2009, sobre educación inclusiva. Artículo 87 de la Ley 115, Ley General de Educación: “Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los estudiantes al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.” Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, “Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia.” Decreto 1423 de 1993. Establece el Manual de Convivencia para las Instituciones educativas. Los fallos de la Corte Constitucional y corte suprema de justicia en lo respectivo a la educación. CAPÍTULO 1 DEFINICIONES EN LA LEY 1620 Y EL DECRETO 1965 DE 2013 El objetivo de estas definiciones es facilitar la aplicación de la ley, unificando criterios respecto a lo que significa cada una de estas palabras, que seguramente pueden querer decir también otras cosas, pero para evitar diferentes interpretaciones cuando se vaya a aplicar el manual, se dan estos conceptos con el contenido que les ha asignado el legislador. Eso significa que los integrantes de la comunidad educativa no puede apartarse de esos significados. Las siguientes definiciones son tomadas del artículo 2 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013 y del artículo 39 del Decreto 1965 de septiembre de 2013. Manual de convivencia: define los derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que Manual de Convivencia Escolar IEACE 10 debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial del proyecto educativo institucional. Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables. Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. a. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica. b. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. Manual de Convivencia Escolar IEACE 11 c. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. d. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. e. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. f. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor". Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. Situaciones Tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b.Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Situaciones Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 12 CAPÍTULO 2 PRINCIPIOS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Los principios son tomados del artículo 5 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013. Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1. Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales. 2. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia. 3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones 4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes. PRINCIPIOS RECTORES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1. Debido proceso: El estudiante disciplinable deberá ser investigado por la persona competente y con observancia formal y material de las normas que determinen la ritualidad del proceso, en los términos del Manual de convivencia, la Constitución y la Ley. 2. Legalidad: El estudiante sólo será investigado y sancionado disciplinariamente por comportamientos que estén descritos como falta o situación que afecta la convivencia en el Manual de Convivencia vigente al momento de su realización. 3. Reconocimiento de la dignidad humana: Quien intervenga en la actuación disciplinaria será tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano. Manual de Convivencia Escolar IEACE 13 4. Presunción de inocencia: Al estudiante que se le atribuya una falta disciplinaria se presume inocente mientras no se declare su responsabilidad en resolución rectoral ejecutoriada. 5. Gratuidad de la actuación disciplinaria: Ninguna actuación procesal causará erogación quien intervenga en el proceso, salvo el costo de las copias solicitadas por los intervinientes. 6. Culpabilidad: En materia disciplinaria queda proscrita toda forma de responsabilidad objetiva. Las situaciones que afectan la convivencia sólo son sancionables a titulo de dolo o culpa. 7. Favorabilidad: En materia disciplinaria la ley permisiva o favorable, aun cuando sea posterior, se aplicará de referencia a la restrictiva o desfavorable: Este principio rige también para quien esté cumpliendo la sanción. 8. Igualdad ante el manual de convivencia: Las autoridades disciplinarias trataran de modo igual a los destinatarios de la ley disciplinaria, sin establecer discriminación alguna por razones de sexo, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. 9. Motivación: Toda decisión de fondo deberá motivarse. 10. Función de la sanción disciplinaria: La sanción a que es sometido el estudiante tiene función preventiva y correctiva, para garantizar la efectividad de los principios y fines previstos en la Constitución, la Ley y los Tratados Internacionales, que se deben observar en el ejercicio de las funciones disciplinarias. 11. Derecho a la defensa: Todo estudiante podrá estar acompañado en el trámite de un proceso disciplinario de los Padres de Familia o Acudientes, así mismo, del Personero Estudiantil los cuales participaran activamente en el mismo con el fin de garantizar el derecho de defensa consagrada en la Constitución Política. 12. Ejercicio de los derechos y responsabilidades, art. 15 de la ley de infancia y adolescencia. El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán cumplir las obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su desarrollo. 13. Responsabilidad parental, Art. 14 Ley de Infancia y Adolescencia. La responsabilidad parental es un complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil. Es además, la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos. 14. El derecho fundamental al Libre Desarrollo de la Personalidad, aparece consagrado en el Art. N° 16 de la Constitución Política, que señala: “Artículo. 16. Libre desarrollo de la personalidad. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.” Desde el enfoque jurídico, el libre desarrollo de la personalidad no es un derecho absoluto, es un derecho relativo, y por lo tanto ninguna persona alegando su libre desarrollo de la personalidad puede destruirse a sí misma, perjudicarse a sí misma. El libre desarrollo de la personalidad solo opera en aquellas cosas que beneficien el desarrollo cabal e integral de la persona. El Derecho Fundamental al Libre Desarrollo de la Personalidad, solo será posible ejercerlo, cuando el ser humano concluya el proceso educativo, cuando adquiera la capacidad plena para poder, de forma autónoma, decidir su propio proyecto de vida y pueda asumir las responsabilidades propias de sus actos, es decir, cuando llegue a su madurez educativa, física y moral. Manual de Convivencia Escolar IEACE 14 CAPÍTULO 3 COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Los componentes de la ruta son tomados del artículo 30 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. CAPÍTULO 4 RESPONSABILIDADES EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Las responsabilidades son tomadas de los artículos 17, 18, 19 y 22 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la Manual de Convivencia Escolar IEACE 15 sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y I que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 1) Garantizar a sus estudiantes, docentes, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley. 3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan. 5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia. 6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. 7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes. 8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio. RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR O RECTOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 1) Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley. Manual de Convivencia Escolar IEACE 16 2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: 1) Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2) Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 3) Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 4) Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá: 1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental. 2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. Manual de Convivencia Escolar IEACE 17 3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad. 4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. 5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. 6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas CAPÍTULO 5 POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA Las políticas de convivencia son acciones cotidianas que permiten a los miembros de la comunidad educativa aprender a vivir juntos e incorporar formas de ser y de hacer, que forjen una convivencia pacífica y permitan la INCLUSIÓN. La convivencia escolar en la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, tiene como fundamento el respeto a los derechos humanos y a la Constitución Política de Colombia y está orientada a la formación de sujetos sociales y ciudadanos. La convivencia es el escenario para el cumplimiento de la visión y la misión plasmadas en el PEI. La convivencia escolar es la oportunidad para que en la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, se promuevan los procesos de producción y ampliación del conocimiento. La regulación de la convivencia en el manual de convivencia, pretende optimizar los procesos formativos de los estudiantes, que permitan cambios significativos en las relaciones y se reflejen en los ambientes de aprendizaje. El conflicto como inherente a la condición humana se gestiona a partir del diálogo, la concertación, la mediación y el respeto a la diferencia, criterios desde los cuales se construye la escuela, se estructura la institucionalidad y la cultura escolar en todos sus procesos. POLÍTICAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR El nivel de convivencia institucional mejorará con el apoyo y control del COMITÉ DE CONVIVENCIA. La asistencia a las escuelas de familia deberá ser de obligatorio cumplimiento para padres, madres y/o acudientes, buscando que adquieran estrategias de apoyo a la formación de los hijos. La coordinación de convivencia estará atenta al debido proceso que los directores de grupo realizan a sus estudiantes (cuaderno de disciplina, registro de asistencia), cada período. En caso de situaciones tipo III, el caso se analiza inmediatamente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 18 La institución exigirá la asistencia a la citación de padres de familia y/o acudientes, para la verificación de los procesos pedagógicos de su hijo, bajo el anuncio que no se recibirán los estudiantes hasta que los padres de familia se hagan presentes. Para casos de estudiantes con comportamiento de alto riesgo, la continuidad en la institución, dependerá de certificación por escrito de asistencia al tratamiento recomendado. Para el ingreso de estudiantes nuevos a la institución, su hoja de vida o ficha de seguimiento deberá ser revisada y analizada por el comité de convivencia. Para casos graves de falta de respeto hacia personas de la comunidad educativa de parte de los y las estudiantes se exigirá la presencia inmediata de padres, madres y/o acudientes. La institución verificará la inclusión real de estudiantes que presenten diferencias a nivel de género, raza, ideología, desplazamiento; estructurando acciones encaminadas a la erradicación de la discriminación. PRINCIPIOS DE UNA SANA CONVIVENCIA Los siguientes son principios básicos, para el logro de una auténtica convivencia social en la Institución Educativa y están estructurados hacia el logro de una Institución sana, agradable, acogedora, que promueve los deberes y defiende los derechos de todas las personas. Proclamamos como principio fundamental de nuestra convivencia social la defensa de la vida como máxima expresión de la convivencia. Cobijamos en este principio, acciones mediante las cuales la comunidad pueda: 1. Evitar la agresión física y psicológica a los superiores, compañeros, padres de familia, vecinos y demás miembros de la sociedad. 2. Afrontar de manera adecuada las situaciones difíciles en la relación con los demás. 3. Valorar la vida del otro, como la propia vida. 4. Valorar la autenticidad de los demás, todos tenemos la libertad de pensar, sentir y ver las cosas desde su propio punto de vista, cada ser humano es único e irrepetible. 5. Respetar la propiedad ajena, caracterizándose por su honradez. 6. Tener como lema principal: “LO QUE ES BUENO PARA MÍ, ES BUENO PARA LOS DEMÁS, LO QUE NO QUIERO PARA MÍ, NO LO QUIERO PARA LOS DEMÁS”. “Rescatamos el valor del diálogo, como el principal medio de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Mediante su aprendizaje se puede: 1 2 Proponer la creación de espacios, donde los jóvenes puedan dialogar entre sí, con sus docentes, con su familia, con su comunidad. Percibir a los demás como personas que evolucionan y cambian, sin que esto sea motivo de conflicto. Buscamos la concertación a través del equilibrio de intereses entre los diferentes estamentos mediante: 1 2 La concertación en grupo para encontrar el interés general o bien común. Es establecimiento de reglas que permitan la convivencia participativa a todo nivel. Velar por un adecuado desarrollo del cuerpo. Este principio posibilita: 1 La valoración de las normas preventivas y curativas de higiene y seguridad. Manual de Convivencia Escolar IEACE 19 2 No fumar, no consumir drogas, ni bebidas alcohólicas dentro y fuera de la Institución: en actividades institucionales como paseos, convivencias, actividades deportivas, culturales o recreativas. O cuando esté portando el uniforme. Aprender a cuidar el entorno. A través de este principio podemos: 1 2 3 Comprender que dependemos de la naturaleza y somos responsables de su preservación. Mantener nuestros lugares bien presentados y aseados. Asumir el compromiso de la defensa y el cuidado del espacio público. Necesidad del cultivo de valores sociales y culturales. A través de este principio se pretende formar ciudadanos más racionales, que conozcan su entorno y quieran participar en la construcción de la historias de su municipio, partiendo del conocimiento de prácticas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos que nuestra sociedad sabaneteña juzgue válidos para convivir como conglomerado humano y para proyectarse en el tiempo. Manual de Convivencia Escolar IEACE 20 TÍTULO 3 COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES CAPÍTULO 1 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES El Manual de Convivencia de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, se acoge en sus principios y actuación, a las normas contenidas en la Constitución Política, en la legislación vigente y en los tratados o convenios internacionales de sobre los Derechos de niños, niñas y adolescentes; entre otros los enumerados a continuación: Constitución Política de Colombia de 1991, artículo 44 sobre derechos de los niños. Convención de los derechos del niño, adoptada por la ONU el 20 noviembre de 1989. Ley N° 12 de 1991 Por la cual el Congreso de la República aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño. Ley 765 de 2002 Por medio de la cual se aprueba el "Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de los niños en la pornografía", adoptado en Nueva York, el veinticinco (25) de mayo de dos mil (2000). Ley 1098 de 2006 Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Ley 1620 de 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Decreto 1965 de 2013 Por medio del cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 1. Recibir una educación que propicie su formación integral acorde con su desarrollo biopsico-social 2. Toda persona tiene derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, como aparece consagrado en el Art. N° 16 de la Constitución Política de Colombia de 1991. (Ver #14 de Principios rectores del manual de convivencia escolar, página 13 del presente manual) 3. Recibir de los docentes y compañeros un buen trato a la altura de su dignidad como persona dentro y fuera de la Institución 4. Expresar libre y respetuosamente sus inquietudes y manifestaciones propias de su persona. 5. Disfrutar responsablemente de las instalaciones, dotación y servicios de la Institución Educativa y que corresponden a las actividades tanto curriculares como extracurriculares debidamente planeadas. 6. Recibir cuidado, asistencia y protección dignos, sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, lengua, religión, opinión política o filosófica. 7. Que se le propicie el descanso, el esparcimiento, el juego y la participación en la vida artística, cultural, científica y política de la institución y su entorno. 8. Participar activamente en grupos establecidos que persiguen el propósito de desarrollo y bienestar estudiantil y/o comunitario. 9. Conocer su estado académico y formativo antes de efectuar los registros legales. 10. Valoración de sus éxitos en los diferentes campos de su formación Manual de Convivencia Escolar IEACE 21 11. Ser tratado con dignidad ante sus fracasos y recibir las orientaciones pertinentes para la superación de los mismos. 12. Hacer propuestas que conllevan al mejoramiento de la institución 13. Ser respetado en su integridad física y moral como persona, dentro y fuera de la Institución. 14. Tener un ambiente de aprendizaje sano, estético y confortable. 15. Ser orientado en la construcción de su autonomía tanto intelectual como moral y ser respetado en el ejercicio de la misma. 16. Al cumplimiento puntual de los compromisos adquiridos previamente por administrativos y docentes. 17. Que situaciones problemáticas tanto en lo académico como disciplinario y social, sean tratados con cordura, mediante la utilización del diálogo racional y democrático, y cumpliendo con el debido proceso. 18. Cuando falte a la Institución Educativa y presente excusa en el formato oficial, tiene derecho a presentar los trabajos o evaluaciones realizadas durante su ausencia. La excusa debe tener firma de aprobación de los coordinadores. CAPÍTULO 2 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 1. Asumir con responsabilidad los compromisos generados por su proceso de formación integral, orientado por la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada en la cual se matriculó. 2. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 3. Dar un buen trato a sus superiores y compañeros a la altura de su dignidad como persona. 4. Escuchar y comprender sana y humanamente el punto de vista del otro. 5. Hacerse responsable de daños y pérdidas ocurridas en las instalaciones, dotaciones y servicios a cuyo disfrute haya tenido acceso, lo que incluye aulas especializadas, ascensores, bibliotecas, laboratorios y demás espacios. 6. Brindar cuidado, asistencia y protección dignos a los miembros de la comunidad educativa. 7. Participar responsablemente, racional y sanamente en el descanso, el esparcimiento, el juego, el deporte, el arte, la cultura, la ciencia y la política. 8. Participar activa y responsablemente en grupos constituidos en la Institución Educativa o comunidad con propósitos desarrollistas, acatando sus estatutos y reglamentos. 9. Disponerse respetuosa y racionalmente para acceder a su estado académico y formativo. 10. Destacarse positivamente en el desempeño escolar, para obtener el reconocimiento. 11. Comportarse con grandeza y espíritu de superación ante los fracasos. 12. Plantear argumentada y respetuosamente sugerencias que apunten a la modificación del currículo y sus actividades. 13. Respetar la vida íntima de compañeros, profesores, o de cualquier miembro de la Institución Educativa. 14. Contribuir con el mantenimiento de un medio de aprendizaje adecuado, sano, estético, confortable, a través de una correcta presentación personal, permanente práctica del aseo, uso adecuado del vestido y de una adecuada decoración e higiene del aula. 15. Respetar las diferencias individuales y grupales de compañeros, profesores, padres de familia y comunidad en general. 16. Ser puntual en las obligaciones inherentes a su condición de estudiantes y ano perturbar el normal desarrollo de las actividades escolares. Manual de Convivencia Escolar IEACE 22 17. Proceder con cordura apelando al dialogo racional y democrático, a solucionar los problemas académicos, disciplinarios y sociales de la Institución respetando el conducto regular. 18. Cuando falte a la Institución Educativa, el día que regrese debe presentar excusa en el formato oficial, explicando el motivo de la inasistencia y anexar excusa médica. 19. Conocer y cumplir el reglamento de las aulas especializadas. 20. Conservar en óptimas condiciones el material disponible en cada una de las aulas. 21. Hacer uso racional de los servicios públicos, teniendo en cuenta las campañas fomentadas por el proyecto ambiental escolar. 22. No tocar sin autorización aparatos tecnológicos instalados en las aulas especializadas. 23. Velar por el orden, aseo y silencio en las aulas de clase. 24. Evitar contaminación visual en el aula de clase, haciendo uso de las carteleras habilitadas para publicar todo tipo de información. 25. No presentarse a la institución cuando se encuentran enfermos, con enfermedades infectocontagiosas como todo tipo de virosis, enfermedades gastrointestinales, piojos, varicela y otras eruptivas. Y situaciones de salud que requieran cuidados especiales 26. Responder por la silla asignada, dándole buen trato. 27. No entrar balones a la institución educativa, ni jugar con balones en los corredores, pasillos, balcones, plazoletas, aulas, ni parqueadero. 28. No entrar bicibletas a la institución educativa. CAPÍTULO 3 PROHIBICIONES PARA LOS ESTUDIANTES 1. Presentarse a la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas, estupefacientes o cualquier sustancia no permitida, usarlas o distribuirlas, fumar o llevar cigarrillos a la Institución. 2. Llevar a la Institución, mirar o hacer circular dentro de la misma, revistas, libros, folletos, o cualquier otro material de tipo pornográfico o que inciten a la violencia. 3. Uso del celular o teléfonos móviles: la Institución Educativa no puede sustraerse a los avances de la ciencia y la tecnología, por lo tanto no prohíbe el celular o teléfonos móviles al interior de la Institución Educativa, pero debe quedar regulada su utilización bajo los siguientes parámetros: Durante las horas de clase y actividades pedagógicas debe permanecer apagado, en tono de silencio. Y no recibir ni realizar llamadas. Su uso debe restringirse a los descansos pedagógicos. El porte de los celulares debe ser autorizado por los acudientes. La Institución Educativa no se hace responsable por pérdidas, daños o cualquier otra situación que se derive de la tenencia de los celulares o teléfonos móviles dentro de ella. 4. Robar, esconder, tomar libros, objetos o pertenencias de sus compañeros, profesores, directivas, empleados o visitantes sin su consentimiento. 5. Incurrir en cualquier otra conducta violatoria de la disciplina y la moral exigidas por la Institución. 6. Entrar o salir de la Institución en horas distintas de las establecidas o en días no hábiles, excepto cuando programen actividades especiales o medie autorización del funcionario competente. 7. Entrar a zonas restringidas, salvo que medie autorización expresa del funcionario competente Manual de Convivencia Escolar IEACE 23 8. Comercializar artículos dentro de la Institución, a menos que se trate de actividad comunitaria programada por la Institución o exista autorización expresa o escrita. Por Rectoría 9. Manifestaciones exageradas de afecto que evidencie relación de pareja y/o acoso. 10. Alterar o falsificar documentos. 11. Incurrir en fraude o en cualquier conducta que constituya contravención o infracción penal o policial según la legislación Colombiana. 12. Portar, suministrar o utilizar armas o elementos con los que se pueda en contra de la integridad física, social o psicológica que las personas que constituyen la comunidad Educativa. 13. Realizar acto o acceso carnal con otra persona, inducirla a prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas o de cualquier manera atentar o violar su libertad sexual. 14. Inducir, manipular, constreñir u obligar a otra persona a cometer actos que constituyan infracción académica o de convivencia o que de cualquier manera atente contra la moral, la ley, la salud y las buenas costumbres. 15. Realizar amenazas o agresiones verbales o físicas a directivos, docentes o personal de apoyo, dentro o fuera de la Institución Educativa. 16. Realizar actos de violencia escolar, acoso escolar, bullying o ciberbullying. 17. Para celebraciones, actividades de comunidad o actividades de compartir no pueden entrar ni consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos y sustancias psicoactivas, solas o mezcladas con otro tipo de alimentos o bebidas. 18. Presentarse a la institución cuando se encuentran enfermos, con enfermedades infectocontagiosas como todo tipo de virosis, enfermedades gastrointestinales, piojos, varicela y otras eruptivas. Y situaciones de salud que requieran cuidados especiales. 19. Entrar balones a la institución educativa. Jugar con balones en los corredores, pasillos, balcones, plazoletas, aulas o parqueadero. 20. Entrar bicibletas a la institución educativa. Manual de Convivencia Escolar IEACE 24 TÍTULO 4 COMPORTAMIENTO DE LOS DOCENTES Los docentes y directivos docentes están regidos por Ley 734 de 2002 Código Disciplinario Único de servidores públicos. CAPÍTULO 1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES Dependen del Rector y por relación de autoridad funcional de la Coordinación Académica y de Disciplinaria y les corresponde además de los consagrados en la Constitución y las leyes, los siguientes: N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DERECHOS Recibir información por parte de los directivos docentes sobre el Proyecto Educativo Institucional: Planes de estudios, Evaluación, Proyectos, etc. Recibir por parte de todos los miembros de la comunidad educativa un trato digno. Ser informado oportunamente sobre las actividades programadas por la Institución. Conocer las políticas pedagógicas, académicas y de convivencia de la institución. Conocer las políticas de evaluación y estrategias metodológicas por parte de la coordinación académica y previamente probadas por el consejo Académico. Conocer con anticipación las fechas de entrega de los informes y los respectivos formatos. DEBERES Programar y organizar las actividades para el desarrollo curricular de las áreas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional. Brindar un trato cortes y respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. Participar en la realización de las actividades cívicas, culturales, religiosas, recreativas programadas por la Institución. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes conforme a las políticas institucionales. Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación, comunicadas por la coordinación académica y aprobadas previamente por el Consejo Académico. Elaborar y presentar a la Coordinación Académica, los informes del rendimiento académico de los estudiantes a su cargo, al período establecido en el calendario escolar, refrendados con su firma. Conocer el manual de convivencia e Cumplir y hacer cumplir el manual de implementar los protocolos cumpliendo convivencia. con el debido proceso. Conocer con anticipación las fechas de Presentar periódicamente informe al entrega de los informes y los Coordinador Académico, sobre el desarrollo de respectivos formatos. las actividades propias de su cargo. Ser postulado para los organismos de Elegir y ser elegido para ocupar los cargos elección. establecidos en el gobierno escolar. A que se le respete su tiempo y lugar de Cumplir la jornada laboral y la asignación descanso, absteniéndose de solicitar académica de acuerdo con las normas atención sobre asuntos de la Institución, vigentes. en casa del docente o por fuera de la Manual de Convivencia Escolar IEACE 25 11 12 13 14 15 16 17 18 jornada laboral. Conocer con anticipación las zonas de vigilancia y el apoyo de disciplina por semana. Informársele oportunamente los actos, reuniones y demás actividades convocadas por la Institución. Concertar en su jornada laboral la atención a padres de familia. Recibir dotación de muebles, enseres, materiales, equipos propios para el desempeño de sus funciones. Recibir trato respetuoso y cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, sin discriminaciones de ninguna especie. Que sus méritos les sean reconocidos. Cumplir los turnos de vigilancia en las zonas asignadasy el apoyo de disciplina por semana. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel. Responder por uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. Ofrecer un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. Cumplir con responsabilidad y calidad de excelencia las actividades curriculares y extracurriculares que haya asumido. Disfrutar de un ambiente de aprendizaje El docente que este en el salón a la última hora agradable y aseado. de clase velará por el aseo y organización del aula. Recibir las planillas de cada grupo Tomar asistencia diaria en cada clase de acuerdo a su horario. CAPÍTULO 2 DEBERES DE LOS DIRECTORES DE GRUPO Además del cumplimiento de los anteriores deberes como docentes, los directores de grupo cumplirán con las siguientes funciones: 1. Participar en la distribución y organización de los grupos de los estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y características personales. 2. Ejecutar programas de inducción de los estudiantes del grupo confiados en su dirección. 3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes. 4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar. 5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas. 6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa. 7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar y las respectivas Coordinaciones Académica y Disciplinaria. 8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. 9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel. 10. Conformar la comisión de evaluación y promoción por grados. 11. Cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia. Manual de Convivencia Escolar IEACE 26 CAPÍTULO 3 PROHIBICIONES PARA LOS DOCENTES 1. Los contemplados en el Código Único Disciplinario (Ley 734 de 2002). 2. Presentarse a la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas, estupefacientes o cualquier sustancia no permitida, usarla o distribuirla. 3. Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitar las funciones legalmente establecidas. 4. Delegar funciones propias de su cargo a estudiantes y/o acudientes, como llenar planillas, calificar exámenes, elaborar diarios de campo, diligenciar fichas, entre otros. 5. Ocupar o tomar indebidamente las instalaciones del plantel. 6. Ejecutar actos de violencia contra estudiantes, superiores, subalternos, compañeros de trabajo y otros miembros de la comunidad educativa o injuriarlos o calumniarlos. 7. Ejecutar en la Institución actos que atenten contra la moral o las buenas costumbres. 8. Proporcionar datos inexactos o presentar documentos falsos u omitir información que se requiere para obtener reconocimientos o estímulos. 9. Ocasionar daño o dar lugar a la pérdida de bienes elementos o documentos inherentes a su cargo o que pertenezcan a la institución. 10. Excluir o preferir con base en motivos de raza, linaje u origen, género y religión que tengan por objeto impedir el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos humanos y libertades fundamentales. 11. Suministrar información sobre miembros de la comunidad educativa sin estar autorizado. 12. Fumar en los espacios cerrados o de alta circulación. 13. Manifestaciones que conlleven el acoso sexual, la distribución de revistas o materiales pornográficos. 14. Utilizar el cargo para participar en las actividades de los partidos y movimientos políticos y en controversias políticas sin perjuicio de los derechos previstos en la constitución y la ley. 15. Manifestaciones exageradas de afecto que evidencien relaciones de pareja. 16. Ausentarse de la institución sin la previa autorización escrita de la rectora o en su ausencia de algunos de los coordinadores. 17. Desacatar o no hacer cumplir a los estudiantes, las normas del manual de convivencia con respeto a los requerimientos sobre el porte de gorras, buzos diferentes, utilización de aparatos distractores y entre otras. 18. Consumir alimentos durante la hora de clase, en el aula de clase. 19. Recibir llamadas telefónicas al celular durante las clases, o ausentarse del aula para atender dichas llamadas. 20. Sacar o dejar por fuera del aula de clase a los estudiantes, cualquier irregularidad se debe informar a coordinación. 21. Presentarse a la institución con vestuario que conlleven a mal ejemplo o irrespeto a la comunidad educativa, como escotes pronunciados, faldas cortas, prendas extrafalarias. 22. Incumplir con la participación y el horario de las reuniones programadas por los comités de la institución. Manual de Convivencia Escolar IEACE 27 TÍTULO 5 COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES CAPÍTULO 1 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1. Cumplir el artículo 67º de la Constitución Política de Colombia de 1991: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura... El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.” 2. Cumplir el artículo 14º de la Ley 1098 de 2006, ley de Infancia y Adolescencia: “La responsabilidad parental es un complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil. Es además, la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos.” 3. Cumplir el artículo 7º de la Ley 115 de 1994, Ley general de educación: “La familia. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde: a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional; b) Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento; d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos; e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.” 4. Conocer, apropiarse y poner en práctica el Manual de convivencia de la institución. 5. Apoyar los procesos académicos y de convivencia de sus hijos y/o acudidos 6. Acudir a los llamados que le haga la institución en relación con sus hijos de manera oportuna y diligente. 7. Convertirse en un canal asertivo de comunicación entre el docente y el estudiante, brindar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa. 8. Acompañar a sus hijos en el proceso formativo de manera directa y en corresponsabilidad con la institución educativa 9. Estar atentos a la manera como se presentan sus hijos a la institución, en relación con la buena presentación personal, orden e higiene. Manual de Convivencia Escolar IEACE 28 10. Brindar la máxima atención a la revisión y preparación de las tareas diarias de los hijos o acudidos. 11. Justificar por escrito las ausencias y tardanzas; cambios de transporte 12. Proveer a sus hijos y/o acudidos de lo necesario para desempeñarse en las diferentes actividades escolares. 13. Cumplir con los horarios para la entrada y salida de sus hijos y/o acudidos, cuando corresponda recogerlos 14. Cooperar con la aplicación de la disciplina de sus hijos y acudidos. 15. Participar, colaborar con las actividades programadas por la Institución Educativa. 16. Comunicar a la Institución Educativa el cambio de dirección o teléfono cuando sea el caso y que la información suministrada sea verídica. 17. Ser responsable, justo y veraz al formular juicios sobre las personas que conforman la comunidad educativa. 18. Desarrollar un sentido de pertenencia con la institución y las actividades programadas. 19. Seguir el conducto regular y respetar el debido proceso en los casos necesarios. 20. Conocer las diferentes funciones de los comités al cual pertenecen. 21. Para preservar la salud de su hijo y de la comunidad educativa, no enviarlo cuando se encuentran enfermos, con enfermedades infecto-contagiosas como todo tipo de virosis, enfermedades gastrointestinales, piojos, varicela y otras eruptivas. Y situaciones de salud que requieran cuidados especiales. 22. Dotar a los hijos desde el primer día de clase de los uniformes y útiles escolares. 23. La cancelación de matrícula solo la puede realizar el padre o acudiente que haya firmado la matrícula. CAPÍTULO 2 DERECHOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1. Ser tratados con respeto y amabilidad por parte de los miembros de la Comunidad Educativa. 2. Ser informados oportunamente sobre las actividades y/o eventos programados por la Institución educativa. 3. La entrega oportuna de informes académicos y de comportamiento de los estudiantes o acudidos 4. Formar parte de los diferentes órganos de participación de padres de familia 5. Solicitar entrevistas con las directivas y docentes cuando lo crean necesario. 6. Presentar sugerencias, iniciativas y proyectos que contribuyan al bienestar y progreso de la Institución. CAPÍTULO 3 PROHIBICIONES PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1. Interrumpir el normal desarrollo de las clases y actividades académicas.Acción correctiva: Solicitar la cita de atención previa. 2. Ingreso de armas a la Institución a cualquier diligencia en la Institución 3. Ingreso de mascotas cuando sean requeridos en la Institución 4. La disciplina o reprensión de sus hijos o acudidos de manera violenta frente a los compañeros o docentes de la Institución. 5. Realizar visitas a la Institución bajo efectos del alcohol o sustancias psicoactivas. Manual de Convivencia Escolar IEACE 29 6. Enviar a los hijos cuando se encuentran enfermos, con enfermedades infecto-contagiosas como todo tipo de virosis, enfermedades gastrointestinales, piojos, varicela y otras eruptivas. Y situaciones de salud que requieran cuidados especiales. CAPÍTULO 4 ACCIONES QUE SE IMPLEMENTAN CON PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1. Cuando se identifican dificultades en el ejercicio de la autoridad por parte de los padres o acudientes, se remitirán para que participen activamente en los talleres quincenales de formación dictados por Comisaría de Familia, llamados “Escuela de familias, aprendiendo a ser padres”. Después de que los padres o acudientes firman el compromiso en coordinación de la Institución Educativa, su participación es obligatoria en los talleres y deben traer constancia firmada de su asistencia. 2. Cuando en la Institución Educativa se identifican el presunto incumplimiento del artículo 67º de la Constitución Política de Colombia de 1991, del artículo 14º de la Ley 1098 de 2006, o del artículo 7º de la Ley 115 de 1994, se hará el reporte a las entidades competentes (Comisaría de familia, Personería, Secretaria de Educación). 3. Cuando en la Institución Educativa se identifican casos en el que se presume cualquier forma de vulneración de derechos de los estudiantes o situaciones de alto riesgo psicosocial, se hace el reporte del caso a las instituciones pertinentes, cumpliendo con nuestra corresponsabilidad como Institución Educativa, en la garantía y restablecimiento de derechos de los niños, niñas y adolescentes, como lo contempla el Ley 1098 de 2006 en el artículo 44. En estos casos los funcionarios de la Institución Educativa no realizan interrogatorio o entrevista, ni verificación de la situación con el estudiante o la familia, esto con el fin de evitar revictimizar al estudiante, así como evitar alterar las pruebas testimoniales. Manual de Convivencia Escolar IEACE 30 TÍTULO 6 CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR La clasificación de situaciones que afectan la convivencia escolar es tomada del artículo 40 del Decreto 1965 de septiembre de 2013. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. A continuación se enumeran las situaciones más comunes que se presentan y su clasificación por tipos. SITUACIONES TIPO I 1. Comportarse de manera imprudente en los distintos espacios de la institución educativa. 2. Reiteradas llegadas tarde a la institución educativa, sin justificación alguna (hasta 3 veces). 3. Presentación inadecuada del uniforme. Falta de aseo personal. Incumplimiento de alguna de las disposiciones del Título 8: Uniforme. 4. Salir y/o permanecer fuera del aula de clases sin la debida autorización de docentes o directivos. 5. Arrojar residuos y desechos en sitios no especificados para ello. 6. Comercializar en la institución sin la debida autorización de los directivos, incluyendo apuestas y juegos de azar. 7. Ingerir alimentos, bebidas o golosinas, en clase o durante la realización de eventos oficiales de la institución, sin la debida autorización. 8. Incumplir actividades de aseo en el aula y otros espacios utilizados. Manual de Convivencia Escolar IEACE 31 9. Utilizar elementos distractores en espacios y momentos no autorizados para ello. 10. Permanecer en salones de clase, laboratorios o sitios no autorizados durante los descansos. 11. Entrar sin la debida autorización a: rectoría, secretarías, coordinaciones, aulas especializadas, laboratorios, salas de profesores, oratorio, servicio de alimentación, oficina de orientación escolar, enfermería, consultorio médico, archivo, salas de reuniones. 12. Presentarse sin uniforme durante el desarrollo de actividades académicas, salidas pedagógicas en actividades extracurriculares relacionadas con la institución como Preicfes, catedra constitucional, media técnica del Sena, visitas a universidades, talleres, capacitaciones, seminarios, etc. 13. Permanecer en el plantel en horarios diferentes a la jornada escolar, salvo actividades extracurriculares, alfabetización o autorización previa. 14. Presentarse sin excusas y sin las actividades académicas a la orden del día, después de haber faltado a la institución o a actos programados por la comunidad educativa. 15. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades académicas o culturales dentro de la institución, mediante conversaciones, gritos, risas, burlas, gestos, juegos, silbidos, remedos, circulación por el aula o auditorio en momentos inadecuados, etc. 16. Desinterés por las actividades escolares y extra-clase programadas por la institución educativa. 17. Asistir a clases sin los útiles escolares necesarios para desarrollar las diferentes actividades académicas. 18. Dejar de entregar las informaciones, citaciones o circulares enviadas a padres y/o acudientes. 19. Demostrar actos o acciones de sexualidad de manera exagerada dentro de la institución o en actos oficiales, actividades extracurriculares, salidas pedagógicas, eventos deportivos y actos culturales. Incurrir en manifestaciones eróticas o lascivas dentro de la institución. 20. Negarse sin causa justificada a ocupar el puesto asignado por el profesor en el aula o fuera de ella. 21. Permanecer o recibir clase en el aula de un grupo y horario diferente al asignado, sin la debida autorización. 22. Hacer uso del servicio del restaurante sin estar inscrito. 23. Incumplir los reglamentos especificados en el Título 9: Reglamentaciones especiales. Manual de Convivencia Escolar IEACE 32 SITUACIONES TIPO II 1. Utilizar un vocabulario descomedido, soez u ofensivo. 2. Dar uso indebido a los bienes de la institución o de los compañeros. Incluye rayar paredes, carteleras, mobiliario y baños de la institución. 3. Dejar de asistir o retirarse del colegio sin la debida autorización de directivos, padres o acudientes, ya que se pone en riesgo la vida e integridad del estudiante. 4. Responder con violencia ante decisiones u observaciones hechas por docentes o directivos de la institución, desacatar sus instrucciones y órdenes y/o negarse a firmar las anotaciones disciplinarias. 5. Realizar de manera reiterativa acciones que constituyan acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying), es decir, cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada, intencional, a lo largo de un tiempo determinado. (Ver definición y características en el Título 2, Capítulo 1, Definiciones) 6. Ciberbullying, ciberacoso o agresiones por internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online. (Ver definición y características en el Título 2, Capítulo 1, Definiciones) 7. La práctica de juegos agresivos o violentos dentro y fuera del aula en la institución. Hacer charlas agresivas e irrespetuosas con los compañeros y miembros de la Institución educativa. 8. Menospreciar o irrespetar los símbolos de la institución, departamento y nación, tales como: bandera, escudo e himno. 9. Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus compañeros o miembros de la comunidad educativa. 10. Encubrir o ser cómplice de otro compañero en la realización de hechos que vayan contra la verdad, la moral, la filosofía de la institución y su manual de convivencia. 11. Inducir, manipular u obligar a otras personas a realizar actos indebidos de cualquier tipo. 12. Presentar un comportamiento indebido durante los actos fuera de la institución, como actos oficiales, actividades extracurriculares, salidas pedagógicas, eventos deportivos y actos culturales, deteriorando el buen nombre de la institución. 13. Lanzar objetos como: agua, botellas, frutas, balones, comida, saliva, chicles, etc. a las personas de la comunidad educativa durante el descanso o después de este. 14. Participar o realizar ritos satánicos, santerismo, brujería entre otros, que ponen en riesgo la salud física, mental y social de los miembros de la comunidad educativa. Manual de Convivencia Escolar IEACE 33 SITUACIONES TIPO III 1. Violencia escolar o agresión física y/o verbal con cualquier miembro de la comunidad educativa. 2. Actos que atenten de manera grave contra la integridad personal o contra el derecho a la vida. (secuestro, sicariato, corrupción de menores, lesiones personales) 3. Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa en actos como acceso carnal, acoso sexual y/o divulgación de material no autorizado en la web. 4. Todas las formas de delitos informáticos. 5. Porte, uso y/o tráfico de armas blancas o de fuego, artefactos explosivos u objetos similares que pongan en peligro su integridad o la de otras personas, sean verdaderas o simuladas. 6. Consumir, incitar al consumo, distribuir y/o traficar cualquier bebida embriagante y/o narguila y/o cigarrillo electrónico y/o cualquier droga con efectos alucinógenos o psicoactivo dentro y fuera de la Institución. En el caso de menores de edad, no aplica el concepto de dosis personal. 7. Realizar cualquier tipo de amenaza, chantaje o extorsión directa o a través de terceros, utilizando cualquier medio, que vaya en contra de la integridad de la comunidad educativa. 8. Atentar contra la planta física, zonas verdes y/o enseres de la institución, destrucción de registros de secretaría y material de exclusivo uso de los docentes y directivos docentes de la institución Educativa. 9. Portar, distribuir o traficar material pornográfico y toda otra forma de vulneración de los derechos sexuales y reproductivos, como: prostitución forzada, explotación sexual comercial, y todas las demás consagradas en la ley penal colombiana vigente relativas al proxenetismo. 10. Hurtos que atenten contra el patrimonio institucional o personal de cualquier miembro de la comunidad educativa y .que ameriten investigación por entidades externas a la Institución Educativa. 11. Incitar o participar en protestas violentas dentro o en sitios aledaños a la institución educativa, lo que incluye ocupar o tomar indebidamente las instalaciones de la institución. 12. Tener relaciones sexuales dentro de la institución. 13. Alteración en documentos públicos o privados y/o falsificación de firmas de docentes, directivos o acudientes. 14. Dar información falsa a los docentes, directivos docentes y/o acudientes. 15. Entrar, consumir o incitar al consumo de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas, solas o mezcladas con otro tipo de alimentos o bebidas, para celebraciones, actividades de compartir con el grupo o actividades de comunidad. Manual de Convivencia Escolar IEACE 34 PARÁGRAFO 1. Los estudiantes del grado 11º que cometan situaciones tipo 2 y 3 dentro o fuera de la Institución, aún el mismo día de los grados, pueden ser sancionados con la no proclamación de bachilleres y se graduarán una semana después en la Secretaría de la Institución. Lo mismo sucederá con aquel estudiante de 11º que finalice el año con comportamiento inadecuado y/o que tengan dificultades académicas del año escolar en curso o de años anteriores. Para la proclamación de bachilleres deberá estar a paz y salvo por todo concepto con la institución educativa. Servicio social, pruebas SABER y 50 horas de democracia. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Los siguientes hechos permitirán considerar la acción pedagógica o sanción al estudiante: 1. El buen comportamiento, cumplimiento de los deberes y responsabilidades en la Institución. 2. La confesión voluntaria cuando en la Institución no se tiene aún conocimiento de la situación que afecta la convivencia, y además, no existe acumulación de situaciones que afectan la convivencia. 3. El haber sido intimidado o amenazado para cometer la situación que afecta la convivencia. 4. El haber actuado por defender sus derechos personales y/o comunitarios. 5. El proceso de superación de las situaciones anteriores que afectan la convivencia. 6. La colaboración que brinda a la institución con el reporte de hechos que ocurren dentro y fuera de la Institución Educativa, en aras a buscar la convivencia pacífica dentro y fuera de la Institución. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Los siguientes hechos harán más grave una falta o situación que afecta la convivencia: 1. El haber mentido para justificar las situaciones que afectan la convivencia tipo I, tipo II o tipo III. 2. El haber sido sancionado con anterioridad por situaciones tipo I, tipo II o tipo III, que afectan la convivencia a los compromisos y deberes estipulados en este manual de convivencia. 3. La premeditación de la situación que afecta la convivencia. 4. El haber obrado en complicidad con otro u otros, o haber sido coautor. 5. El efecto perturbador que su comportamiento produzca en los demás miembros de la comunidad educativa, o cuando los bienes comprometidos sean de mayor cuantía. 6. El haber ocultado situaciones tipo I, tipo II o tipo III. 7. El cometer situaciones tipo I, tipo II o tipo III, para obtener provecho ilícito personal o de un tercero. 8. El cometer situaciones tipo I, tipo II o tipo III, abusando de la confianza depositada en él por los directivos, docentes y compañeros. 9. Cuando comprometa al buen nombre de la Institución. 10. La reincidencia en situaciones que afectan la convivencia tipo I, tipo II o tipo III. 11. Cuando se derive de la comisión de situaciones tipo II o tipo III, agresiones físicas con consecuencias físicas, mentales, psicológicas al miembro de la comunidad educativa. 12. Actos terroristas, que ponen en peligro la integridad física y emocional de la comunidad educativa. 13. El atentar contra el buen nombre de algún miembro de la comunidad educativa, utilizando para ello el chisme, calumnia, redes sociales. 14. Amenazar o coaccionar a otro miembro de la comunidad educativa para que cometa una situación tipo I, tipo II o tipo III. Manual de Convivencia Escolar IEACE 35 TÍTULO 7 PROTOCOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. En cada protocolo se especifican los quien es la persona competente para atender cada una de las etapas del protocolo y cuales son los documentos que se deben elaborar y firmar como evidencia de que se está respetando el derecho al debido proceso. CAPÍTULO 1 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO I PROCEDIMIENTO PERSONA COMPETENTE 1. Atención inmediata de la situación para Docente inmediato, o evitar o minimizar los riesgos. miembro de la comunidad educativa (mayor de edad) que presencie la situación. 2. Diálogo y orientación, aclarando que Docente inmediato. cometió una situación Tipo I y que se requiere un protocolo y una sanción. 3. Se deja por escrito el registro de la Docente inmediato. situación. Se debe tener firma del estudiante de que se hizo llamado de atención verbal. Si no quiere firmar, se trae un testigo y se deja por escrito que no quiso firmar. 4. El estudiante tiene el derecho de dejar Docente inmediato. por escrito sus descargos. 5. El docente trabaja las acciones Docente inmediato. pedagógicas con el estudiante para que no se repita la situación que afecta la convivencia. Manual de Convivencia Escolar IEACE Documentos que evidencian el debido proceso Notificación en libro de acuerdos. o Ficha de proceso disciplinario. 36 CAPÍTULO 2 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO II PROCEDIMIENTO 1. Atención inmediata de la situación para evitar o minimizar los riesgos. 2. Adoptar medidas preventivas a los afectados para evitar posibles acciones en su contra. 3. Diálogo y orientación, aclarando que cometió una situación Tipo II y que se requiere un protocolo y una sanción. Aclarar y conscientizar sobre consecuencia de sus actos. 4. Se deja por escrito el registro de la situación. Se debe tener firma del estudiante de que se hizo llamado de atención verbal. Si no quiere firmar, se trae un testigo y se deja por escrito que no quiso firmar. 5. El estudiante tiene el derecho de dejar por escrito sus descargos. 6. Generar compromisos entre los involucrados y dejarlos por escrito PERSONA COMPETENTE Docente inmediato, o miembro de la comunidad educativa (mayor de edad) que presencie la situación. Docente inmediato, o miembro de la comunidad educativa (mayor de edad) que presencie la situación. Docente inmediato Documentos que evidencian el debido proceso Notificación en libro de acuerdos. o Docente inmediato Ficha de proceso disciplinario. Docente inmediato Docente inmediato Docente director de grupo Coordinador 7. Llamado al acudiente, para firma de Docente inmediato compromisos Docente director de grupo Coordinador 8. Aplicación de acción pedagógica o Coordinador sanción para situaciones tipo II. Rector 9. En el caso de que no se cumplan los Coordinador acuerdos o compromisos, se recurre a Rector las instancias competentes dentro y fuera de la institución Hoja de vida u observador del estudiante. Resoluciones Reporte. PARÁGRAFO 1: Cuando el estudiante se presente a la institución en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas, de inmediato se llamará al acudiente para llevarlo fuera de la institución. Si no se encuentra al acudiente Se llama a una entidad competente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 37 CAPÍTULO 3 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO III PROCEDIMIENTO 1. Atención inmediata de la situación para evitar o minimizar los riesgos. Atender las posibles consecuencias fisicas, en caso de lesiones físicas que requieran atención médica llamar a bomberos. En caso de situaciones que pongan en riesgo a la comunidad educativa, llamar a policía de infancia y adolescencia. 2. Adoptar medidas preventivas a los afectados para evitar posibles acciones en su contra. 3. Diálogo y orientación, aclarando que cometió una situación Tipo III y que se requiere un protocolo y una sanción. Aclarar y conscientizar sobre consecuencia de sus actos. 4. Llamado inmediato a los acudientes para firma de compromisos y acciones con la Institución Educativa o con otras instituciones. 5. Se deja por escrito el registro de la situación. Se debe tener firma del estudiante de que se hizo llamado de atención verbal. Si no quiere firmar, se trae un testigo y se deja por escrito que no quiso firmar. 6. El estudiante tiene el derecho de dejar por escrito sus descargos. 7. Se analizan los hechos ocurridos, así como los atenuantes, agravantes e intencionalidad y determinar si la situación se debe atender y sancionar al interior de la Institución Educativa o si debe ser reportado a las entidades competentes. 8. Reporte de la situación a las entidades competentes y pertinentes: Policía de infancia y adolescencia, Fiscalía, Comisaría de familia, Personería. PERSONA COMPETENTE Docente inmediato, o miembro de la comunidad educativa (mayor de edad) que presencie la situación. Docente inmediato, o miembro de la comunidad educativa (mayor de edad) que presencie la situación. Docente inmediato Notificación en libro de acuerdos. o Ficha de proceso disciplinario. Docente inmediato o Docente director de grupo o Coordinador Docente inmediato Docente inmediato Comité de convivencia o Coordinador o Rector Docente inmediato o Docente director de grupo o Coordinador o Rector 9. Dar conocimiento del caso al comité de Coordinador o convivencia escolar. Rector Manual de Convivencia Escolar IEACE Documentos que evidencian el debido proceso Hoja de vida u observador del estudiante. Resoluciones Reportes o denuncias a las entidades competentes y pertinentes. Notificación en libro de acuerdos. 38 10. Dejar por escrito todas las medidas que Coordinador o se adoptaron en el proceso. Rector 11. Generar compromisos entre los Docente inmediato o involucrados y dejarlos por escrito Docente director de grupo o Coordinador 12. Realizar seguimiento por parte del Comité de convivencia o comité de convivencia escolar y las Coordinador autoridades que asuman conocimiento. 13. En el caso de que no se cumplan los Coordinador o acuerdos o compromisos, se recurre a Rector las instancias competentes dentro y fuera de la institución Ficha de proceso disciplinario. Hoja de vida u observador del estudiante. Resoluciones Reporte. PARÁGRAFO 2: Como una actividad preventiva, ante la sospecha de un presunto porte de sustancias psicoactivas, bebidas embriagantes, armas blancas o de fuego, explosivos, y otros que puedan atentar contra la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa, las directivas podrán realizar las requisas a estudiantes en cualquier espacio de la institución con presencia del personero y el representante del grupo. También como medida preventiva se podrá solicitar y ejecutar requisas pedagógicas con las instituciones competentes, dentro o fuera de la institución cuando se estén realizando actividades institucionales. CAPÍTULO 4 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO I 1. Llamado de atención en público o en privado. 2. Anotación en la ficha u observador. 3. Comparendos pedagógicos. 4. Valoración de actividades académicas con menor peso porcentual. 5. Responder con su propio peculio por los daños ocasionados. 6. Retención de objetos y entrega a los acudientes y/o padres de familia. 7. Llamados al acudiente y/o padre de familia. 8. Elaboración de compromisos pedagógicos. 9. Colaborar con el aseo de la institución educativa. 10. Cuando el estudiante presente 3 o mas llegadas tarde a la institución educativa sin justificación alguna, será devuelto para la casa. CAPÍTULO 5 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO II 1. Realizar disculpa pública. (En algunos casos y después de un trabajo de concientización que sea educativo y no sancionatorio) 2. Llamado al acudiente, para firma de compromisos 3. Anotación en la ficha u observador. 4. Elaboración de compromisos pedagógicos. 5. Responder de su propio dinero por los daños y pérdidas ocasionadas. 6. No participación en salidas pedagógicas ni en actos que represente a la institución fuera o dentro de la misma. 7. Suspensión temporal de uno a cinco días, según el caso (con actividades pedagógicas). Manual de Convivencia Escolar IEACE 39 CAPÍTULO 6 ACCIONES PEDAGÓGICAS SITUACIONES TIPO III 1. Anotación en la ficha u observador. 2. Llamados al acudiente para firma de compromisos y acciones con la Institución Educativa o con otras instituciones. 3. Elaboración de compromisos pedagógicos. 4. Realizar disculpa pública En algunos casos y después de un trabajo de concientización que sea educativo y no sancionatorio) 5. Responder de su propio dinero por los daños y pérdidas ocasionados. 6. No participación en salidas pedagógicas ni en actos que represente a la institución fuera o dentro de la misma. 7. Suspensión temporal de tres a ocho días, según el caso (con actividades pedagógicas). 8. Cancelación de la matricula (según el caso). 9. Exclusión de 1 a 3 años. Parágrafo 1: Casos de estudiantes que no están recibiendo tratamiento médico requerido. En el caso de estudiantes que por causa de la ausencia de tratamiento o de un inadecuado tratamiento médico, presentan problemas de convivencia y/o que alteran el desarrollo del trabajo en el aula o que sean un riesgo psicosocial, como medida preventiva para la integridad del propio estudiante y de la comunidad educativa, estará escolarizado con la modalidad de talleres para realizar en la casa, por fuera de la institución educativa, hasta que reciba el tratamiento médico, psicológico, farmacológico y/o terapias requeridas y se tengan resultados de dichos tratamientos, por ejemplo los casos de trastornos de comportamiento y de conducta (trastorno disocial, trastorno oposicionista desafiante, comportamientos disruptivos, etc). Los docentes estarán en la obligación de reportar cualquier cambio o alteración del comportamiento, para que los padres puedan tener elementos para consultar nuevamente al profesional y definir el tratamiento que sea efectivo frente a la patología diagnosticada. Es obligación de los padres cumplir con las remisiones realizadas desde la institución educativa y los tratamientos requeridos por el estudiante. Los acudientes y el estudiante deben presentar a coordinación y orientación escolar, las constancias entregadas por la EPS de inicio del tratamiento y la asistencia a cada una de las citas. Si no presenta las constancias se da por entendido que está incumpliendo el compromiso. Parágrafo 2: Casos de abuso y dependencia a sustancias psicoactivas. Cumpliendo con nuestra corresponsabilidad en la identificación de situaciones de riesgo psicosocial de los estudiantes y teniendo en cuenta que el consumo de sustancias psicoactivas en todas las personas y especialmente en niños y adolescentes, tiene efectos nocivos sobre la salud física y mental. Cuando se identifiquen casos de abuso y dependencia a sustancias psicoactivas, se entregará al acudiente remisión a la EPS para iniciar proceso de desintoxicación; en la citas de valoración en la EPS, determinarán el tratamiento de requerido según el tipo y etapa de consumo. Es obligación de las EPS cubrir todo lo relacionado con evaluación, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación en salud mental, según la legislación vigente en salud, Ley 1616 de 2013, Ley de salud mental y Acuerdo 29 de 2011, Artículo 17: Atención en salud mental. Con la entrega de la remisión también se firmará compromiso del estudiante y su familia con fecha máxima de plazo para gestionar las citas a través de la EPS iniciar proceso de desintoxicación. Los acudientes y el estudiante deben presentar a coordinación y orientación escolar, las constancias entregadas por la EPS de inicio del tratamiento y la asistencia a cada una de las citas. Si no presenta las constancias se da por entendido que está incumpliendo el compromiso y como medida preventiva para la integridad del propio estudiante y de la comunidad educativa; estará escolarizado con la modalidad de talleres para realizar en la casa, Manual de Convivencia Escolar IEACE 40 por fuera de la institución educativa, hasta que reciba el tratamiento de desintoxicación requerido. Parágrafo 3: Casos de estudiantes reincidentes en situaciones que afectan la convivencia Tipo I, II o III, y/o que presentan desinterés por el proceso académico, y/o que alteran el desarrollo del trabajo en el aula y/o que sean un riesgo psicosocial. Cuando se han aplicado los protocolos garantizando el derecho al debido proceso y el estudiante es reincidente en situaciones que afectan la convivencia Tipo I, II o III, y/o presenta desinterés por el proceso académico, y/o que altera el desarrollo del trabajo en el aula y/o que sea un riesgo psicosocial; como medida preventiva para la integridad del propio estudiante y de la comunidad educativa, estará escolarizado con la modalidad de talleres para realizar en la casa, por fuera de la institución educativa con talleres y sustentación de los mismos. El tiempo de la escolarización en la modalidad de talleres, depende de cada caso particular y va desde un mes hasta un período académico. El objetivo de la escolarización en la modalidad de talleres es garantizar el bien común y la convivencia en la Institución Educativa. Manual de Convivencia Escolar IEACE 41 CAPÍTULO 7 DEBIDO PROCESO En la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada el derecho al debido proceso está enmarcado legalmente en la Constitución Política de Colombia, en su Art. 29, como un derecho fundamental y como tal se rige por sus elementos y principios, traducidos en derecho a la defensa, derecho a la notificación y conocimiento de los procesos que se adelantan a su favor, derecho de representación por parte de sus padres y/o acudientes e inclusive la representación de autoridad que proteja sus derechos fundamentales, derecho a la intimidad y la protección de su nombre, por lo que los procesos han de contar con la debida reserva. Busca, de acuerdo a la Filosofía Institucional, garantizar la formación integral de los estudiantes, mediante unas relaciones basadas en el afecto y la comunicación dialógica. En todo caso, los procesos que se adelantan, tendrán el único objeto de proteger a los estudiantes logrando su formación y protección integral, como deber funcional de la Institución Educativa. Con el fin de asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas: Derecho a la oportunidad de ser escuchado. Derecho a presentar sus descargos. Derecho de defensa: durante todo el proceso, el estudiante tiene derecho a defenderse, de ser acompañado por su acudiente. La defensa tiene que ver también, con el derecho a pedir pruebas, controvertir las existentes, hacerse presente en las citaciones, revisar el expediente, pedir copias, interponer recursos y presentar alegaciones. Se garantiza el derecho a la defensa cuando se haga con respeto y sinceridad, que lleven a esclarecer la gravedad de la situación. Responsabilidad: las conductas establecidas como situaciones que afectan la convivencia en el presente manual sólo pueden sancionarse como dolo o como culpa. Se entiende por dolo, la intención del estudiante de causar, con el hecho u omisión, daño a la convivencia escolar; se entiende por culpa, la falta de previsión, diligencia o cuidado suficientes para evitar el daño a la convivencia. Sólo podrá sancionarse una conducta a título de culpa cuando ésta es de carácter grave; es decir, cuando quien cometió el hecho u omisión no observó el mínimo de cuidado para prever sus consecuencias negativas. Necesidad de la prueba: la responsabilidad que se le atribuye a él o la estudiante disciplinado en el proceso, debe fundamentarse, en todos los casos, en hechos que le han sido debidamente comprobados por la Institución, en uso de cualquier medio probatorio. Proporcionalidad: la sanción que se imponga al estudiante, debe ser proporcional a la situación cometida. Para graduar la sanción, se aplicarán los criterios establecidos en el presente manual. Cuando se inicie un proceso disciplinario a un estudiante, la institución tendrá en cuenta además, las circunstancias personales del mismo, en términos de necesidades educativas especiales, etnia o cultura a la que pertenece, a efectos de disponer de los recursos requeridos para garantizar su derecho de defensa y la debida aplicación de correctivos. Manual de Convivencia Escolar IEACE 42 TÍTULO 8 UNIFORMES El uniforme constituye una de las maneras de identificar a los integrantes de la comunidad educativa y permite incentivar el sentido de pertenencia. La institución educativa adopta, para el preescolar, la básica primaria, secundaria y la media un uniforme cuyo diseño fue aprobado por el Consejo Directivo. El uniforme de gala se usa siempre en actividades extracurriculares relacionadas con la institución como Preicfes, catedra constitucional, media técnica del Sena, visitas a universidades, talleres, capacitaciones, seminarios, etc. El uso del uniforme es para la preservación del orden en cuanto la presentación personal, es respeto a los símbolos institucionales. Las pautas de presentación personal buscan preservar a los estudiantes de discriminación por razones de apariencia. Los uniformes de gala y de educación física para los estudiantes de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, serán con las siguientes especificaciones. UNIFORME DE GALA FEMENINO: Jumper a cuadros de color azul y vino tinto. El largo del jumper irá justo a media rodilla. Camisa blanca manga corta. Medias azul oscuro hasta la rodilla y zapatos negros. MASCULINO: Jean clásico tradicional de color azul oscuro bota recta sin ningún estampado. Camiseta tipo polo en tela lacoste blaca, con escudo bordado de la Institución al lado izquierdo del pecho y cuello en rib con el nombre de Institución, el rib del cuello y de las mangas con rayas color amarillo, verde, rojo y azul. La camiseta debe ir metida en el pantalón. Medias azul oscuro y zapatos o tenis completamente negros. Correa negra o azul oscura, con hebilla pequeña y sencilla. UNIFORME DE EDUCACIÒN FISICA (FEMENINO Y MASCULINO) Sudadera en tela impermeable (náutica) de color azul oscuro, bota recta y sesgo con alma blanco en los lados y tira azul interna, en la pierna izquierda tiene bordado en blanco las letras iniciales del nombre de la Institución educativa. Pantaloneta hasta la rodilla, tela impermeable (náutica) de color azul oscuro, sesgo con alma blanco en los lados y tira azul interna, en la pierna izquierda tiene bordado en blanco las letras iniciales del nombre de la Institución educativa. Camiseta tipo polo en tela lacoste blaca, con escudo bordado de la Institución al lado izquierdo del pecho y cuello en rib con el nombre de Institución, el rib del cuello y de las mangas con rayas color amarillo, verde, rojo y azul. Tenis totalmente blancos, sin adornos y medias blancas, no tobilleras. El uniforme de educación física, solo debe vestirse el día que este asignado en el horario o actividades que así lo requieran y lo autoricen. Manual de Convivencia Escolar IEACE 43 CHAQUETA DEL UNIFORME (FEMENINA Y MASCULINA) En tela impermeable (náutica) de color azul oscuro, con una franja blanca a la altura del pecho, donde va bordado el escudo de la Institución al lado izquierdo; sesgo blanco en ambas mangas y cierre frontal. Capucha oculta en el cuello. En ningún momento se debe portar otro buzo, saco o chaqueta con el uniforme, se debe usar exclusivamente la chaqueta de la Institución. Los estudiantes del grado once podrán usar el buzo o chaqueta distintiva que eligieron para su promoción. Es de uso exclusivo del grado once, no la debe utilizar otro estudiante de otro grado. LLEVAR DIGNAMENTE EL UNIFORME El uniforme es uno de los símbolos de la Institución, por lo tanto se exige tener en cuenta las siguientes disposiciones de una impecable presentación personal: Higiénicamente presentados todos los días (bañados, peinados, los hombres afeitados). Zapatos limpios. Uniforme limpio, en buen estado y completo, según especificaciones dadas. No se permite pintar o rasgar las prendas del uniforme. La talla del uniforme debe ajustarse a la contextura física del estudiante. Y no deben seguir ni llevar modas que lo desvirtúen, tanto para los hombres como para las mujeres. El uniforme de educación física, solo debe vestirse el día que este asignado en el horario o actividades que así lo requieran y lo autoricen, de lo contrario deberá presentarse excusa por escrito al coordinador para su análisis y luego al docente del área. La cabeza debe permanecer descubierta: sin cachuchas, gorras, sombreros o boinas. No usar de collares, manillas, pulseras, prendedores, piercing, expansores y otros accesorios que demeriten la buena presentación del uniforme (dentro o fuera de la institución). No se permite el ingreso ni el uso de buzos, sacos o chaquetas diferentes a la chaqueta del uniforme. Con excepción del grado once que tienen su chaqueta distintiva. Cuando realicen las actividades físicas en la clase de educación física, no deben usar ningún tipo de accesorio, por el riesgo de accidentes que se puedan presentar, como rasgado y heridas en la piel ocasionados por aretas, collares, cadenas, pulseras, piercing, relojes, anillos, etc. Parágrafo 1: No hace parte del uniforme establecido y aprobado por la comunidad educativa en los hombres los aretes, piercing, expansores, manillas y otros accesorios. Los hombres deben llevar un motilado clásico, o cabello recogido y sin tintes de colores extravagantes, llamativos o no convencionales (azul, morado, verde, naranja, fuscia, rosado). Las mujeres podrán usar hebillas, bambas y balacas blancas, negras o azules oscuras, aretes pequeños, blancos, dorados, plateados, negros o azules oscuros. No hace parte del uniforme los piercing, expansores, las manillas y otros accesorios; y en el cabello los tintes de colores extravagantes llamativos o no convencionales (azul, morado, verde, naranja, fuscia, rosado) Parágrafo 2: Cuando el estudiante se encuentre fuera de la Institución y lleve puesto el uniforme su comportamiento se tendrá en cuenta como si estuviese dentro de ella, y cualquier situación que afecta la convivencia cometida será sancionada de acuerdo con lo estipulado en el Manual de Convivencia Escolar. Si el estudiante sin el uniforme comete cualquier acto de incumplimiento al manual de convivencia la institución también deberá tomar correctivos teniendo en cuenta que el acudiente le renovó al estudiante la matricula por un año. Parágrafo 3: Con el fin de evitar situaciones de violencia relacionada con los hinchas de los equipos, se sugiere que los estudiantes no porten con el uniforme y de forma visible los artículos alusivos a los equipos deportivos como camiseta, bandera, pañoletas, morral. Manual de Convivencia Escolar IEACE 44 TÍTULO 9 REGLAMENTACIONES ESPECIALES DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL COMEDOR La comunidad estudiantil usuaria del servicio del comedor estará obligada a: Entrar al comedor por grupos en fila, con orden y tranquilidad, sin correr, sin empujar a los compañeros ni gritar. Lavarse y secarse las manos antes de entrar al comedor. Consumir por completo el menú ofrecido en el día. No arrojar pan, agua o restos de comida al suelo ni a otros estudiantes. Permanecer en su sitio hasta que el docente acompañante lo indique Mantener un adecuado comportamiento durante la prestación del servicio, como: no pelear, no usar términos soeces. Forma parte de este comportamiento comer en un ambiente tranquilo y relajado, por lo que nunca se dirigirá a los demás gritando, sino hablando en un tono de voz adecuado. Cumplir las orientaciones y respetar al personal encargado del servicio. Mostrar respeto, cooperación y solidaridad con sus compañeros. Respetar las instalaciones y utilizar correctamente mobiliario y enseres. Cada estudiante debe mantener en perfecto estado el aseo y el orden en las mesas, las sillas y pisos del local. El ingreso y permanencia en el comedor debe ser estrictamente con el uniforme completo de la institución, sin prendas que no correspondan al uniforme del día. Esperar el turno mostrando orden y disciplina para el ingreso al comedor, ya que la prioridad en la atención es de menor a mayor, de acuerdo a las sugerencias recibidas desde secretaria de familia y MANA escolar. Los estudiantes esperan afuera, en fila por orden de grados. El profesor encargado será quien invite a seguir a tomar el almuerzo o refrigerio de acuerdo con un horario de ingreso establecido. El grupo de estudiantes llevan la vajilla completa que hayan usado hasta el sitio indicado, dejando su lugar en la mesa en orden y aseo. Finalizado el almuerzo o refrigerio los estudiantes deben retirarse inmediatamente del comedor y así permitir el buen desarrollo del siguiente turno. Restringir el ingreso de padres de familia hacia el restaurante. El espacio físico destinado para el servicio de restaurante escolar, no podrá ser utilizado para otras actividades diferentes a las ya especificadas. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL TIENDA ESCOLAR Utilizar la tienda escolar en los horarios estipulados para ello. Horario de descanso. Dirigirse en forma correcta y adecuada a la persona encargada de la tienda escolar. Mantener el orden y la compostura para comprar los artículos que se expendan. Devolver en buen estado los implementos que así lo requieran como vasos, botellas, etc. Los estudiantes deben conservar la limpieza de la parte externa de la tienda escolar. Los estudiantes deben hacer la fila correspondiente y respetar su turno y de los demás. Los estudiantes, al comprar sus alimentos, no deben jugar con ellos, ni quitarlos a sus otros compañeros. Es obligación de los estudiantes, informar a los docentes y directivos docentes, cuando la prestación del servicio no es adecuado en el trato que les brindan y en la calidad de los productos. Los estudiantes no pueden pedir dinero a sus compañeros bajo ninguna excusa. Manual de Convivencia Escolar IEACE 45 Los estudiantes solo pueden comprar el consumo personal de los productos de la tienda. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL TRANSPORTE La institución educativa no cuenta con el servicio de transporte, las siguientes son recomendaciones para los estudiantes que tienen contratado el servicio particular de transporte. Mantener un trato cordial y respetuoso con el monitor, conductor y sus compañeros, de acuerdo a los parámetros de comportamiento para crear un ambiente de armonía. Dentro del vehículo no está permitido pararse, gritar, sacar alguna parte del cuerpo por una ventana, lanzar objetos por las ventanas, dirigirse verbalmente o realizar actos que atenten contra la integridad moral y física de los funcionarios y peatones. Prohibido realizar compras a vendedores en paradas de semáforo. Abstenerse en las rutas de subir mascotas y consumir víveres dentro de las mismas. Ocupar siempre la silla que asigne la monitora del vehículo y responder por los daños que le ocasione por su comportamiento. Colaborar con el aseo interno del vehículo, evitando botar basura dentro de él. Cuando la comunidad estudiantil haga uso de transporte en una salida pedagógica debe responder por los daños ocasionados en el vehiculo. El grupo de estudiantes que hace uso de transporte escolar deben cumplir con el horario establecido por la institución educativa para la entrada y salida de los estudiantes a la jornada escolar. Las personas que realizan los transportes de los estudiantes de la casa al colegio o viceversa deben esperar los estudiantes que hacen el aseo en el día indicado. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ZONAS DEPORTIVAS Utilizar las instalaciones, servicios y equipamientos con un buen trato y cuidado correcto. No impedir y no obstaculizar el uso legítimo de las instalaciones a las demás estudiantes. Guardar el debido respeto a las demás estudiantes, observando el comportamiento adecuado para la buena convivencia. Hacer un uso adecuado de baños, duchas y vestuarios, observando las debidas medidas de higiene y bajo la autorización del docente encargado Comunicar a los docentes y directivos docentes las anomalías de funcionamiento, daños, deficiencias o incumplimiento de lo dispuesto en las normas. Las zonas deportivas no podrán ser utilizadas fuera de los horarios indicados. Las áreas deportivas de la institución son los sitios que se encuentran adaptados y equipados para la realización de actividades deportivas que propicien en los estudiantes la práctica de estilos de vida saludables. Tener un lenguaje adecuado en los eventos deportivos que allí se realizan. Los espacios deportivos deben ser utilizados con el vestuario adecuado de acuerdo a la actividad que vaya a realizar DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ZONAS COMUNES Las zonas de tránsito, como pasillos, rampas y el patio central, deben permanecer libres de equipo, muebles, basura y objetos ajenos a ellos. La comunidad requiere de un ambiente de calma para desarrollar su trabajo. El ruido excesivo, correr y gritar en las áreas comunes alteran el buen desempeño del trabajo del personal y deberán evitarse. El uso de radios y aparatos similares está estrictamente prohibido. Manual de Convivencia Escolar IEACE 46 Las áreas comunes son zonas libres de fumadores y masticar chicle. La basura debe depositarse en los sitios designados. Se debe mantener orden y disciplina en todo momento o en caso de emergencia. Se deben respetar las áreas verdes, no se permite pisar o sentarse sobre el pasto, se debe salvaguardar y conservar en todo momento los árboles y las plantas; Para hacer uso de estas áreas en cuestiones académicas, debe ser informado y solicitado previamente a la Coordinación Académica. El desplazamiento en las zonas comunes siempre se debe hacer caminando por su lado derecho. La comunidad e estudiantes deben evitar los juegos bruscos y el vocabulario soez en estas zonas. REGLAMENTO DEL USO DEL SISTEMA DE SONIDO. Los estudiantes no utilizaran el sistema de sonido sin la debida autorización. Los decibeles no deben sobrepasar los límites normales, sin llegar a la contaminación auditiva. Utilizar el sonido solo en eventos institucionales y en situaciones de suma importancia, evitando interrupciones innecesarias, tales como: llamar a estudiantes, docentes, encontrar objetos perdidos, llamadas telefónicas, etc. El sonido se utilizará como herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje y en algunas actividades que requieran música de ambientación. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS La comunidad de estudiantes debe presentar por escritos el permiso de sus padres para la salida pedagógica. Las salidas pedagógicas deben ser con el uniforme de la institución educativa indicado por docente responsable y conservarlo hasta su regreso. Cuando la salida requiera aporte económico de los padres de familia, este deberá estar cancelado en el momento de la salida. En espacios abiertos o cerrados, conservar un comportamiento acorde a las normas institucionales y del lugar visitado. El grupo de estudiantes no puede llevar ni consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos y sustancias psicoactivas. La comunidad de estudiantes deberá cumplir con los horarios establecidos para las salidas y regresos. El grupo de estudiantes debe permanecer en el lugar asignado para la salida pedagógica, hasta que sea el momento del regreso. REGLAMENTO PARA USAR EL ASCENSOR El uso del ascensor solo está autorizado para los docentes y personal de apoyo. Los estudiantes no están autorizados para usar el ascensor, la única excepción son los casos de estudiantes con movilidad reducida, en condición de discapacidad física o motora o que presenten excusa médica que certifique no puede utilizar las escaleras. Usar el ascensor en forma racional, eficaz y oportuna; teniendo en cuenta que este es un servicio para personas en condición de discapacidad física o motora, adultos mayores y personas con impedimentos físicos certificados. Respetar la capacidad máxima del ascensor, teniendo en cuenta que una vez completo el cupo el estudiante no debe entrar al ascensor. Manual de Convivencia Escolar IEACE 47 Brindar un trato preferencial a adultos mayores, personas en condición de discapacidad y visitantes para entrar primero al ascensor. Conocer el reglamento de uso del ascensor, el cual está ubicado en su interior. Conservar un comportamiento adecuado en el interior del ascensor: no saltar, evitar movimientos bruscos, no accionar el botón de emergencia. No utilizar la llave de apertura de las puertas. Respetar la fila para entrar al ascensor. Mantenerse alejados de las puertas REGLAMENTO PARA EL PARQUEADERO Los estudiantes no deben permanecer en los parqueaderos en ningún momento de la jornada escolar. Evitar parquear en las vías externas a la institución. Ningún vehículo carros o motos pueden amanecer en los parqueaderos de la Institución. Evite parquear sobre las cebras y senderos peatonales. Parquear solo en los sitios delimitados para ello. REGLAMENTO PARA LA BIBLIOTECA Para garantizar la adecuada presentación de sus servicios, la Biblioteca de la institución ha establecido normas a las cuales todos los usuarios deben acogerse sin excepción: Entrar a la biblioteca sobrio, con una buena presentación personal, evitando el uso de prendas sugestivas, pantalonetas, chanclas, faldas muy cortas, entre otras. Registrarse en el sistema de préstamo de material en la biblioteca. Trabajar en orden y en silencio. Ser cuidadoso en la manipulación del material bibliográfico. Dejar mesas y demás espacios limpios y ordenados. Dar trato cordial al personal de la biblioteca. Devolver el material prestado, en el plazo establecido. Por razones de higiene y seguridad, no se debe ingerir alimentos. bebidas, ni masticar chicles. No se debe entrar ni utilizar aparatos tecnológicos para otros fines distintos a la consulta. Dar buen uso a los equipos tecnológicos que pertenecen a la biblioteca. La entrada a la biblioteca es libre y gratuita. Sólo se exige conocer y respetar los reglamentos. Los libros son de uso común: no los raye ni mutile, ni escriba sobre ellos. Todo intento de hurto comprobado o de atentado contra los bienes de la Biblioteca será sancionado. La agresión física y/o verbal en contra de los usuarios o de empleados, será sancionada con el retiro de la biblioteca y la suspensión del servicio. Guardar sus pertenencias en la recepción y reclamar el ficho con el cual se le devolverá. REGLAMENTO PARA EL LABORATORIO Y AULAS ESPECIALIZADAS Asistir al laboratorio con los implementos que solicite el docente. Dar buen uso de los espacios e implementos del laboratorio. Uso de ropa adecuada para evitar salpicaduras de sustancias químicas. No se debe comer ni beber en el laboratorio. Manual de Convivencia Escolar IEACE 48 Elementos de seguridad y vías de evacuación: Es necesario familiarizarse con los elementos de seguridad: localización de los extintores, duchas de seguridad y lavaojos, así como localizar todas las salidas, sean o no de emergencia. Es aconsejable no vestir con minifalda ni pantalones cortos. También se recomienda llevar zapatos cerrados y no sandalias. Los cabellos largos suponen un riesgo que se puede evitar recogiéndolos. Condiciones del área de trabajo: Se debe mantener siempre limpia y sin libros, abrigos, bolsos, etc. Los productos derramados se tienen que limpiar inmediatamente y el exceso de recipientes de productos químicos se eliminará de la zona de trabajo. En caso de rotura de termómetros, avisa inmediatamente al responsable para eliminar el mercurio. Conducta en el laboratorio: No abandones el sitio de trabajo mientras se esté llevando a término alguna reacción o destilación. La conducta personal tiene que ser correcta y ejercitar el sentido común. No se deben hacer bromas, correr, jugar, empujar, gritar,... Experimentos no autorizados: No se deben realizar nunca experimentos que no sean autorizados por el profesorado. Utilización de equipos y aparatos: No utilices nunca un equipo o aparato sin conocer perfectamente su funcionamiento. En caso de duda, pregunta siempre al responsable. Los equipos y aparatos deben estar en perfectas condiciones de uso, y los materiales y aparatos que se utilicen se deben dejar siempre limpios y en perfecto estado para ser utilizados otra vez. Manipulación de productos químicos: Los productos químicos pueden ser peligrosos por sus propiedades tóxicas, corrosivas, inflamables o explosivas, por lo cual se deben manipular con mucho cuidado. El peligro más grande en el laboratorio es el fuego. Se debe evitar la presencia de llamas abiertas siempre y cuando sea posible. Si el uso de un mechero bunsen es inevitable, asegúrate de la no existencia de productos inflamables a su alrededor, en especial disolventes. No inhales los vapores de los productos utilizados. REGLAMENTO PARA EL USO DE LOS BAÑOS: El baño es el lugar donde manifiestas, principalmente, el grado de cultura que posees. Antes de hacer uso de él, asegúrate de que no haya nadie dentro. No seas impaciente. Las necesidades corporales son naturales y necesarias y el ejecutarlas requiere de muchas molestias. Evitar pararse sobre la taza, ésta sirve para sentarse no para subirse. Arroja el papel usado a los recipientes dispuestos para este fin, jamás fuera de ellos. El escribir y rayar las paredes es señal de bajísima cultura y moralidad. No hagas del baño lugar de esparcimiento y lectura, porque no es de tu uso exclusivo. Manual de Convivencia Escolar IEACE 49 TÍTULO 10 CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR DEMOCRACIA Dando cumplimiento a la Ley 115 de 1994 (Capítulo II, Artículo 142 y Capítulo IV, Artículo 19, 20) donde se orienta la conformación del Gobierno escolar, la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, procede a elegir de forma Democratice y con la participación de todos y cada uno de los estamentos de la comunidad, los órganos del Gobierno Escolar, como son: Consejo Directivo y consejo Académico, además de los órganos de apoyo como son: Consejo de Estudiantes, Junta de Asociación de Padres de Familia, Personero de los Estudiantes y Consejo de Padres. Siguiendo el debido proceso, cada uno de los estamentos nombrara sus representantes a través de la elección por voto secreto, teniendo en cuenta que exista quórum en el momento de elegir La elección del Personero de los Estudiantes (Capítulo IV, Art. 28), con la participación del 100 % de los estudiantes, cumpliendo con el trabajo de campaña previo, con varios candidatos del grado 11º como último grado que ofrece la Institución, con el apoyo y trabajo del área de Sociales. La elección del Consejo Académico (Capítulo IV, Art. 24), se hace con la participación en pleno de los Docentes que conforman la planta Docente de la Institución, se presentan las áreas con los docentes de mayor intensidad horaria en cada una de ellas y se procede a la elección por acuerdo entre ellos mismos. Para los miembros del Consejo Directivo, (Capítulo IV, Art. 21) los docentes de la Jornada de la Mañana eligen su representante a través del voto secreto, de igual manera lo hacen los docentes de la jornada de la tarde, los demás miembros del Consejo Directivo serán nombrados en los espacios respectivos por los estamentos competentes. El Consejo de Estudiantes (Capítulo IV, Art. 29), se constituye previo trabajo desarrollado por los directores de grupo y el área de sociales, quienes en orientaciones de grupo socializan el perfil de un representante y en la fecha respectiva en esta orientación de grupo se hace la elección de su representante. Para los grados preescolar, primero, segundo y tercero se nombra un representante común del grado tercero para conformar el Consejo de Estudiantes. Para la elección del estudiante Representante al Consejo Directivo, se procederá citando al Consejo de Estudiantes, quienes escucharan las propuestas por cada uno de los candidatos del grado 11º como último grado de la Institución y procederán a votar en forma secreta. El Consejo de Padres (Capítulo IV, Art. 31), en reunión previa, cada director de grupo orientará entre los padres de familia la elección de aquellos que deseen participar del Consejo de Padres, dando a conocer las funciones e importancia de pertenecer a dicho estamento. Serán citados para la Jornada Democrática y entre ellos elegirán su representante al Consejo Directivo. La Junta Directiva de Asociación de Padres de Familia (Capítulo IV, Art. 30), en Asamblea citada y dirigida por la junta anterior en el término del tiempo que dispone la Ley (cuarenta y cinco días calendario siguiendo al de la iniciación de clases), se hace la elección de la nueva junta, la cual será citada para la Jornada Democrática y entre ellos elegirán el representante al Consejo Directivo. De esta forma se concluye el proceso Democrática para la conformación de los órganos del Gobierno Escolar. Manual de Convivencia Escolar IEACE 50 TÍTULO 11 LA MEDIACION ESCOLAR UNA OPCION PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA PROCESO APOYADO POR LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA (Ajuste del Manual de Convivencia en la agenda escolar del 2009) La Universidad de Antioquia y la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada del municipio de Sabaneta, han celebrado un convenio que permite la ejecución del proyecto “el juego de la democracia”, financiando por la vicerrectora de extensión y puesto en marcha por la facultad de derecho y ciencias políticas y el grupo base de la estrategia municipio saludable; con este proyecto se busca posicionar la mediación como una forma auto compositiva, es decir, que las partes ligadas por un conflicto le encuentran salida por ellas mismas, sea de forma directa o a través de la intervención de un tercero (el mediador) quien facilita la comunicación y las acerca para lograr acuerdos, aunque lo mas importante no es el acuerdo sino la posibilidad de reconocimiento del otro y el fortalecimiento de la relación (mediación transformativa), lo cual constituye un aporte a la disminución de las violencias y a la paz. Se pretende también con el proyecto: Presentar un plan de mejoramiento que tenga como producto los ajustes necesarios al manual de convivencia, en lo relacionado con la POLITICA DE CONVIVENCIA y la GESTION DEL CONFLICTO ESCOLAR. Dar respuesta a las prescripciones normativas contenidas en los artículos 41, 45 y 103 de la constitución política y a los artículos 14, 20 y 93 de la ley general de educación, respecto a la obligatoriedad del estudio de la constitución política y el aprovechamiento del tiempo libre, que posibilitan el fomento de las prácticas democráticas: el reconocimiento y respeto de la dignidad humana, la participación, la paz, la equidad, la tolerancia, la justicia, la solidaridad, y en general el cultivo de los valores ciudadanos. Implementar como lo dispone la ley 1020 de 2006, que modifica el articulo 14 de la ley general de educación, nociones básicas de mecanismos alternativos de solución de conflictos, es este caso la mediación. Hacer visible la necesidad de espacios flexibles en la escuela, donde la punitivo se relegue a un segundo plano y se de paso a la comunicación, al afecto, a la participación y al desarrollo de la autonomía como bases para una educación con sentido humano, que posibiliten el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje y den cabida a una escuela socializadora y democrática. Posicionar la palabra y el cumplimiento de ésta m como la posibilidad de entendimiento con el otro en condiciones de equidad, donde el dialogo permita: exponer argumentos y someterlos a la crítica, exteriorizar sentimientos, criterios propios, negociar intereses y llegar a acuerdos. El proyecto aprovecha el espacio deportivo como un escenario de convivencia pues allí jugadores y jugadoras se enfrentan con situaciones y problemas que los llevan a polemizar y defender posiciones entre los otros, a confrontar, rechazar o asumir las ideas de las demás personas, a proponer y aceptar metas, reglas y soluciones que al ser construidas por ellos mismos, adquieren condición de legitimidad y posibilitan mayor identidad y apropiación de la norma acordada. La mediación se propone como estrategia para la convivencia en la medida en que las habilidades y actitudes que incorpora, contribuyen a la formación política de estudiante, permiten restablecer la convivencia a partir de un aprendizaje significativo de la importancia del Manual de Convivencia Escolar IEACE 51 cumplimiento de los compromisos, del respeto a la integridad del otro y del reconocimiento de los daños causados a la convivencia con la trasgresión de la norma. Así un tercero facilita y apoya a los actores en conflictos para que ellos construyan sus propias formulas de justicia bajo el esquema gana-gana y el presupuesto del reconocimiento y respeto de la dignidad humana. La alianza entre la Universidad de Antioquia y la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, permite que la universidad cumpla su función misional de realizar aportes al mejoramiento de los niveles procedentes a la educación superior y también contribuya al mejoramiento de la calidad de educación en términos de democratización de la escuela. MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR FAVORABLE A LA CONVIVENCIA En el 2008 el Municipio de Sabaneta realizó convenio con el IPC, Instituto Popular de Capacitación, para asesoría educativa a la convivencia escolar, transformación del conflicto y democratización en la escuela. Dentro de las recomendaciones al manual de convivencia escolar de la IEACE, estuvo incluir un modelo de gestión escolar favorable a la convivencia escolar, con las siguientes estrategias. ESTRATEGIA DEFINICIÓN Comunicación Emprender la ampliación, y participación profundización y cualificación de la participación y las interacciones comunicativas, a través de procesos, de toma de decisiones y de la promoción de expresiones estéticas y creativas en diferentes espacios y escenarios. Investigación e innovación Constituir la organización escolar en un centro de producción de conocimientos, mediante programas y proyectos de investigación, sistematización para orientar, recrear e innovar permanentemente los procesos pedagógicos organizacionales. Alianzas Articulación, cooperación, estratégicas intercambio con diversas organizaciones para el desarrollo de iniciativas, programas y proyectos que mejoren su impacto social. Desarrollo Consolidar un soporte para la organizacional gestión estratégica que contemple: La consolidación de equipos estratégicos. Una visión compartida, acorde a los retos globales y específicos. Manual de Convivencia Escolar IEACE LINEAS DE ACCION 1. Desarrollo y fortalecimiento del gobierno. 2. Construcción y cualificación de escenarios para la promoción de la convivencia escolar y el tratamiento dialogado de los conflictos. 3. Creación y facilitación es espacios y medios para las expresiones artísticas, estéticas, creativas, académicas o científicas. 1. Investigación en: Pedagogía y metodologías de aprendizaje. Entornos y contextos. Construcción de subjetividades. 2. Sistematización 3. Evaluación. 1. Convenios de cooperación. 2. Constitución de redes temáticas y programáticas. 1. Instalar en la institución un proyecto que fortalezca y desarrolle el liderazgo colectivo en la comunidad. 2. Formación y capacitación de los y las docentes para abordar una gestión de la docencia acorde a los retos cotidianos que se les presente. 52 TITULO 12 ESTRATEGIAS O MECANISMOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MECANISMOS DE ACCESO: Promocionando la institución a través de medios de comunicación, como Institución Educativa Ambiental, futuro referente ambiental en el municipio. Potenciando la calidad educativa hacemos de la Institución Educativa un lugar de acceso significativo. Con el fortalecimiento de los valores institucionales nuestra institución será reconocida y elegida por las familias para la educación integral de sus hijos. MECANISMOS DE RETENCIÓN: Acogida al estudiante en el proceso integral de formación que se brinda en la Institución Educativa. Vincular a las familias o acudientes en el proceso formativo de los hijos. Oferta de servicios y apoyos profesionales para los estudiantes y las familias, como la UAI, orientación escolar, apoyo de secretaria de familia. Servicio de restaurante escolar con 420 cupos, que incluye refrigerio y almuerzo. Auxilio de transporte brindado con recursos del municipio de Sabaneta. MECANISMOS DE PERMANENCIA: Oferta educativa de todos los grados de básica y media, desde preescolar hasta once. Ofertas de Media Técnica en convenio con el SENA. Vincular la orientación vocacional con el proyecto de vida trabajado en la institución. Manual de Convivencia Escolar IEACE 53 TÍTULO 13 ESTIMULOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTIMULOS PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES 1. Mención de Honor: a. Al estudiante por grupo que al finalizar cada período se destaquen por su alto rendimiento académico y comportamental. b. A los tres estudiantes por grupo que al finalizar el año escolar, se destaquen en cumplir los valores Institucionales de amor, convivencia, disciplina y equidad. c. Al estudiante que obtenga el mejor puntaje en las pruebas SABER. d. Al estudiante que sea el mejor bachiller de su promoción. Otras distinciones. Cuadro de Honor en Cartelera: En cada período académico del año se publicará a manera de cuadro de honor, el nombre de del o de los estudiantes por grado que se destaquen en cada una de las áreas, con valoraciones entre alto y superior. Representar a la Institución: Los estudiantes que se destaquen por sus habilidades académicas, deportivas, artísticas, culturales, científicas serán nombrados para representar la Institución en los eventos Municipales, Departamentales o Nacionales. Monitor de Área: El estudiante que se destaque por su rendimiento académico, comportamiento y colaboración será nombrado monitor de área por grupo. Izar en pabellón Nacional: Los estudiantes que se destaquen en los aspectos académicos, valores, actitudes y de acuerdo con el tema o celebración del acto cívico o cultural será seleccionado para la distinción. Imposición del escudo de la Institución: A los bachilleres que hayan cursado todos los grados de estudio en la Institución. Notas de alto o superior: Para los estudiantes que participen destacadamente en eventos o actividades que la que haya sido invitada la Institución, se le dará una nota en el área que corresponda dicha participación. Los estudiantes de grado 11º que obtengan desempeños altos o superiores en la prueba SABER, les será tenida en cuenta como una nota en el área o sea eximido de presentar las pruebas de período. ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES A los docentes que se destaquen entre sus compañeros, se les reconocerán los siguientes estímulos: 1. Mención de Honor escrita: Al docente que su área se destaque con el mayor puntaje en las pruebas SABER a nivel Institucional. 2. Reconocimiento en público ante la comunidad educativa 3. Representar a la Institución en eventos. Se harán merecedores a cualquiera de los anteriores estímulos por la investigación en su campo de trabajo, producción de artículos, textos, módulos y publicaciones en libros y revistas. Manual de Convivencia Escolar IEACE 54 Porque se destaquen con una actitud de respeto, responsabilidad y solidaridad. y/o porque se destaquen en lo deportivo, artístico, cultural, ecológico, no solo en el ámbito institucional, sino a nivel Municipal, Departamental o Nacional. ESTIMULOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1. Mención de Honor: a. A los padres de familia o acudientes que se destaquen por su colaboración y apoyo permanente en las actividades y programaciones Institucionales. b. A la Asociación de Padres de Familia y Consejo de Padres por su constante asesoría y apoyo Institucional. Manual de Convivencia Escolar IEACE 55 TÍTULO 14 PERFILES DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada debe descubrir y practicar los valores propios que la identifican (amor, convivencia, disciplina y equidad), como agente activo en el hogar; la Institución Educativa y en la sociedad en busca de un cambio social humano. Para la formación integral del estudiante la institución educativa brindará un ambiente de unión y solidaridad que le permita el libre desarrollo de su personalidad, llevándolo a ser responsable consigo mismo y con los demás, permitiendo un compromiso de desarrollo con la ciencia y la virtud El estudiante de la Institución Educativa se destacará dentro de la comunidad por un conjunto de valores que dan muestra de un ser: Analítico y crítico que contribuya al engrandecimiento de su país. Con autocuidado, con alto grado de autoestima, eficacia y responsabilidad buscando la excelencia y la ética donde se desempeñe. Afectivo, emocional y físicamente sano logrando un equilibrio personal y social. Autónomo futuras, con capacidad para decidir su propia vida asumiendo las responsabilidades futuras, capaz de identificar aquello que es necesario transformar o reemplazar. Líder con capacidad de decidir, para expresarse, comprender, asimilar y aplicar conocimientos en el desarrollo del pensamiento tecnológico. Con esfuerzo personal, buen rendimiento académico demostrado en su intelectualidad, dedicación y esfuerzo por alcanzar su proyecto de vida. Equilibrado haciendo uso racional y consiente de los recursos naturales. PERFIL DEL DOCENTE El docente es un orientador del proceso enseñanza aprendizaje que se une a la familia en su misión de formar personas integras, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, ofreciendo apoyo, comprensión, dialogo, confianza y posibilitándole a toda la comunidad educativa un acompañamiento permanente en este proceso. El docente de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada debe estar en continuo proceso de capacitación y fortalecimiento de sus propios estímulos que permitan el avance en su realización plena. Se destaca por ser una persona: Equilibrada que reconozca los cambios biopsíquicos en el desarrollo del ser humano, que practique los valores humanos para orientar los múltiples comportamientos de sus estudiantes. Con calidad humana en la solución de los conflictos que se presenten en la institución poniendo sus capacidades al servicio de la comunidad. Líder con sus estudiantes demostrándolo con su seguridad, conocimientos, respeto por la identidad de sus estudiantes, compañeros y del padre de familia promoviendo los valores institucionales y sociales. Comprometido y responsable en el ejercicio de su profesión con prudencia, buen manejo de la comunicación, actitud de cambio, permanente capacitación y superación intelectual. Ético acatando la autoridad del establecimiento, de la constitución y las leyes de su país; con identidad y sentido de pertenencia por su institución. Idóneo en su áreas, diseñando y proponiendo actividades significativas que estimulen al estudiante en el proceso de aprendizaje. Manual de Convivencia Escolar IEACE 56 Equitativo siendo honesto, imparcial, justo y prudente en palabras y acciones dentro y fuera de la Institución. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE El padre de familia como primer educador de sus hijos, formador en valores en la sociedad e identificado con la filosofía de la Institución Educativa se caracteriza por ser: Ético: Convencido que la familia es el punto de apoyo en la formación de sus hijos durante toda la vida. Progresista: Enseñando a sus hijos el respeto y gratitud hacia las personas que lo rodean con sanas costumbres de convivencia, el trabajo, la honestidad y el progreso de su comunidad. Motivador: Estimula en sus hijos el valor del estudio como único medio para alcanzar la superación personal y social Comprometido: Con las actividades educativas que la institución planea ayudando a sus hijos al proceso académico y formativo. Leal: Hacia la institución buscando que sea cada día mejor y ayudando a superar las dificultades que puedan obstaculizarla Sociable: Con excelentes relaciones humanas con los padres de familia, los docentes y las personas de la comunidad educativa brindando un dialogo cordial, la práctica de valores y el respeto por el otro. Valorativo: Educando a sus hijos en valores como herramienta para la convivencia en sociedad. Equitativo: Haciendo uso racional de los recursos naturales. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE Investigador de la naturaleza humana y de las relaciones interpersonales Motivador constante con el ejemplo y las acciones del trabajo docente. Creador de ideas, actividades, estrategias y pautas de trabajo. Orientador de los procesos de desarrollo curricular Solidario con el docente, estudiantes y personal administrativo en el marco de la verdad, la libertad, el derecho y la dignidad. Acompañante del estudiante en los procesos de aprendizaje y formación. Abierto a las diferencias individuales y colectivas que se presente PERFIL DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Es un estudiante del último grado existente en la institución, que los estudiantes eligen democráticamente con la responsabilidad de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes que consagra la Constitución Política de Colombia, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Ésta responsabilidad la ejerce participando como líder comprometido en todas las actividades que se realicen en la comunidad educativa. El personero actúa como veedor y mediador de los derechos de los estudiantes promoviendo relaciones de sana convivencia. (Ajuste del Manual de Convivencia en la agenda escolar del 2009) El personero, como líder de la Institución Educativa, debe ser de una gran calidad humana, comprometido con la solidaridad, la tolerancia, la participación y la equidad para el desarrollo de adecuadas relaciones interpersonales. Debe además, saber y conocer: Manual de Convivencia Escolar IEACE 57 Sus roles y competencias El Manual de Convivencia y el Proyecto educativo Institucional La realidad de su Comunidad Educativa. La Constitución Política de Colombia. La Ley General de Educación, (115 de 1994), y su decreto reglamentario 1860 de 1994 Los espacios y mecanismos de participación democrática Mecanismo de defensa de los derechos (Derechos de petición, acción de tutela, acción de cumplimento, recurso de reposición y recurso de apelación) La Ley de la Juventud Los derechos humanos y el Derecho Internacional Humanitario, (DIH) Metodologías para el tratamiento de los conflictos para la convivencia social Manifestar en sus actitudes amor por el grupo y por la institución educativa. Dar prueba de actividad y dinamismo Ser responsable y honesto Tener capacidad de liderazgo Tener buen rendimiento académico Tener capacidad de escucha y entrega Que su programa se oriente al bien de la IE Su comportamiento general debe ser excelente, es decir que no tenga procesos disciplinarios. Gozar de aceptación y aprecio de sus compañeros. Parágrafo: La Institución Educativa apoyara la capacitación del personero en los asuntos aquí enunciados. REQUISITOS PARA SER ELEGIDO PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Para ser precandidato a la personería de la Institución Educativa los aspirantes deben cumplir con los siguientes requisitos: Haber demostrado una buena trayectoria académica y disciplinaria en la institución. Llevar, como mínimo, dos (2) años de permanencia en el plantel. No haber violado el manual de convivencia en aspectos como: suspendido del plantel, desescolarizado, amonestado por escrito o haber incurrido en actos como robo y agresión física a compañeros y superiores. Tener una buena presentación personal y distinguirse por portar el uniforme de acuerdo con el manual de convivencia. Poseer capacidad de liderazgo, gestión y diligencia personal. Buena proyección en la comunidad educativa. Tener buena fluidez verbal y ser respetuoso de sus apreciaciones. Presentar ante los delegados un proyecto comunitario y las estrategias para ponerlo en marcha. SOBRE EL PERSONERO Personero de los estudiantes (cf. Ley 115, art. 94) será el estudiante del último grado, elegido por los estudiantes para que lleve su personería y actué como promotor de sus derechos y deberes. El personero de los estudiantes será elegido de acuerdo con lo contemplado en la ley general y el decreto 1860de 1994, y además de las funciones que le otorga la ley, deberá: Manual de Convivencia Escolar IEACE 58 Cumplir con el programa propuesto. Tener un alto sentido de pertenencia por la institución educativa. Presentar informe periódico del avance de su programa al consejo directivo y al consejo de estudiantes. Coordinar su trabajo con los representantes de grupo, evaluando permanentemente cada una de las actividades. Adelantar proyectos acorde a la filosofía de la institución. Mantener las condiciones del perfil que caracteriza a todo estudiante que porta la investidura otorgada por sus compañeros. Tener desempeño académico superior. PERFIL DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL: EL CONTRALOR ESCOLAR: esta figura no está dentro del Gobierno Escolar, pues la Ley 115 y el Decreto 1860 no han sido modificados. PERFIL ASPIRANTES A CONTRALOR ESTUDIANTIL: Será un estudiante matriculado en la institución educativa, que curse el grado décimo del nivel de educación media, o del grado noveno o quinto en caso de que la institución educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente por los estudiantes matriculados Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar presentar el plan de trabajo Estudiantes con capacidad de liderazgo, respetuosos de la convivencia y buen desempeño académico. No tener situaciones que afectan la convivencia tipo II dentro de los dos años anteriores a su postulación. Capacidad de diálogo, concertación y resolución pacífica de conflictos. Manifiesto sentido de pertenencia por la institución educativa. Reconocimiento dentro de la comunidad educativa por respeto y valor hacia los pares y demás miembros de la comunidad educativa. Capacidad y criterio de argumentación. PERFIL DEL REPRESENTANTE DE GRUPO Excelente sentido de liderazgo para dirigir, gestionar y desarrollar actividades para el bienestar del grupo que representa. Poseer buenas relaciones humanas. Tener buen nivel académico. Ser discreto en el manejo de situaciones conflictivas. Mediar entre los estudiantes y docentes o directivos en la solución pacífica de los conflictos. Tener capacidad de escucha y entrega. Tener sentido de pertenencia por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA Poseer una buena presentación personal y distinguirse por portar el uniforme de acuerdo con el manual de convivencia. Cumplir con todas la normas del manual de convivencia. Manual de Convivencia Escolar IEACE 59 PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO En este capítulo nos referimos específicamente a lo que la Institución busca formar en sus estudiantes, para lo cual tomaremos en cuenta nuestra filosofía. Así mismo, nuestro proyecto Pedagógico o Plan de estudios y dentro de las normas establecidas en la Constitución Política y la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, para lo cual pretendemos. Formar un individuo ético autónomo, con capacidad de liderazgo, con iniciativa personal para la resolución de problemas, predispuesto a los cambios, con alta calidad académica y profesional, para que preste sus servicios a la sociedad, a su patria y especialmente a su familia con honra y con decoro, bajo la práctica de sus derechos y deberes y el respeto de las diferencias individuales, la conciliación y la justicia dentro de los derechos humanos, amante y respetoso de la naturaleza, conservador del Medio Ambiente. Que bajo los componen entes del trabajo pedagógico en la Comunidad Estudiantil, formar individuos con capacidad crítica y cuestionadora de su mundo real. Manual de Convivencia Escolar IEACE 60 TÍTULO 15 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA CAPÍTULO 1 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Reglamentado en el artículo 12 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013. El comité escolar de convivencia estará conformado por: El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité El coordinador cuando exista este cargo El personero estudiantil El docente con función de orientación El presidente del consejo de padres de familia El presidente del consejo de estudiantes Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. CAPÍTULO 2 FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Reglamentado en el artículo 13 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013. Son funciones del comité: 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que Manual de Convivencia Escolar IEACE 61 no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. 7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. 8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. Parágrafo: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. (Ver anexo) CAPÍTULO 3 REGLAMENTO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Capítulo I: carácter, conformación y domicilio Artículo 1. El comité de convivencia de la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada, es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en la comunidad educativa promuéveme actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa., evalúa y media los conflictos que se presenten dentro de la Institución, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia. Artículo 2. Composición comité de convivencia: de acuerdo a lo reglamentado en el artículo 12 de la Ley 1620, de marzo 15 de 2013, el comité escolar de convivencia estará conformado por: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité El coordinador cuando exista este cargo El personero estudiantil El docente con función de orientación El presidente del consejo de padres de familia El presidente del consejo de estudiantes Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Parágrafo 1º Se podrán tener invitados quienes tendrán voz pero no voto. Parágrafo 2º Cuando una persona representa dos cargos del comité de convivencia, su voto será contado por uno (1) solo. Manual de Convivencia Escolar IEACE 62 Artículo 3. El domicilio del comité de convivencia será en Sabaneta y su sede en la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada. Capitulo II: Funciones del comité de convivencia y sus miembros 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presentan entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes entre estudiantes y docentes. 2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias programadas y actividades. 4. Promover la vinculación del establecimiento educativo a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad. 5. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 6. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 7. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 8. Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier otro tipo de conducta, contrario a la sana convivencia escolar. Requerir a la dirección, a los profesores o a quien corresponda informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar. 9. Determinar con alcance general, que tipo de situaciones que afectan la convivencia y sanciones serán de su propia competencia y aquellas que puedan resolverse directamente por los profesores u otras autoridades del establecimiento, así como los procedimientos a seguir en cada caso. 10. Aplicar sanciones en los casos fundamentales y pertinentes. APARTADO ESPECIAL: Casos que tratará el comité de convivencia: Todos aquellos casos que sean únicamente de orden convivencial entre cualquier integrante de la comunidad, es decir: estudiantes, padres de familia, docentes y directivas; en los cuales se haya seguido y agotado estrictamente el conducto regular, y se efectuará por solicitud de cualquiera de los implicados y aprobada por rectoría; esta solicitud debe hacerse por escrito y presentada a la rectoría o a quién cumpla sus funciones. Todos los casos en los cuales la rectoría o quién cumpla sus funciones lo solicite. Manual de Convivencia Escolar IEACE 63 Artículo 4. Son funciones del coordinador: 1. 2. 3. 4. Presidir las reuniones y ejercer la representación del Comité. Nombrar las comisiones permanentes o temporales que apruebe el Comité. Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias. Preparar el orden del día, darle el trámite correspondiente a cada una de las actas elaboradas, llevar los archivos del Comité (Citaciones, Control de Asistencia, Actas, Correspondencias y documentos que soportan la filosofía del currículo). Parágrafo 1: La elaboración de las actas, será realizada por la secretaria asignada del comité Artículo 5. Es deber de todos los miembros del Comité de convivencia: Asistir puntualmente a todas las reuniones. Presentar y considerar las iniciativas de los miembros de la Comunidad educativa que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. Presentar las sugerencias de los estamentos de la comunidad educativa para asesorar al Rector en la toma de decisiones de convivencia; y mantener informados a sus representados. Capítulo III: Condiciones y Elección de los miembros Artículo 6. Los miembros del Comité de convivencia, son de dos clases: Por derecho propio y por elección. Son miembros por derecho propio: El director administrativo o quien haga sus veces. El coordinador representante de la institución o quien haga sus veces. Orientador escolar Son miembros por elección: Los representantes de los profesores. Los representantes de los Padres de familia de primaria y secundaria. El personero estudiantil. El representante del Consejo estudiantil. Artículo 7. Para pertenecer al Comité de convivencia, se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Estar vinculado al Colegio o a la Comunidad Educativa Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el Proyecto Educativo Institucional. Demostrar alto grado de Pertenencia, compromiso con el Colegio y entrega al servicio educativo del plantel. Comulgar con la filosofía del Colegio y con sus principios y haber manifestado siempre respeto por la institución y sus componentes. Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades. Manual de Convivencia Escolar IEACE 64 Capítulo IV: Deberes, Derechos y Prohibiciones Artículo 8. Son deberes de los miembros del Comité de convivencia: Asistir puntualmente a todas las reuniones. Cumplir cabalmente el reglamento y demás normas que prescriban la legislación y el Comité de convivencia. Guardar discreción y prudencia sobre los asuntos que trate o estudie el Comité. Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asigne el Comité de convivencia. Asegurar el trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa. Informar veraz, objetiva y oportunamente a sus representados sobre los asuntos tratados por el Comité. Los demás que le sean asignados por el Comité, siempre que sean de su incumbencia. Artículo 9. Son derechos de los miembros del Comité de convivencia: Presentar iniciativas y sugerencias para asesorar al Rector en la toma de decisiones y para lograr la práctica de la participación y la buena convivencia en la vida escolar. Recibir trato cortés y participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Comité. Participar en todas las deliberaciones con voz y voto. Ser estimulado por su labor en beneficio de la Comunidad Educativa. Artículo 10. Se establecen las siguientes prohibiciones, a los miembros del Comité de convivencia: Revelar información sobre temas tratados en el Comité. Distorsionar las decisiones tomadas en el Comité. Entorpecer sistemáticamente la buena marcha de las deliberaciones y/o de las actividades del Comité. Disociar las relaciones entre los integrantes del Comité. Capítulo V: Sanciones Artículo 11. Al miembro del Comité de convivencia que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus funciones, deberes y prohibiciones, se le sancionará de acuerdo con lo estipulado en el régimen disciplinario único, en el estatuto docente y en el reglamento interno del colegio, según sea el caso. Parágrafo 10: La competencia para sancionar, recae en el mismo Comité y en el inmediato superior. Artículo 12. Se consideran causales para exclusión o pérdida de investidura como representante al Comité convivencia, las siguientes: Inasistencia a dos (3) sesiones sin justa causa. Llamada de atención por escrito, por negligencia en el cumplimiento de sus deberes, por segunda vez. Orden de autoridad competente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 65 Capítulo VI: Reuniones, Quórum Artículo 13. Las reuniones del Comité de convivencia, serán de dos (2) clases: Ordinarias, que se convocan mensualmente para el día y hora acordados por los integrantes del Comité de convivencia. Extraordinarias, que se convocan en forma excepcional para tratar un asunto específico. Artículo 14. Constituye quórum para deliberar, la mitad más uno de los miembros que conforman el Comité. Parágrafo 10: Las decisiones exigen, mayoría de las dos terceras partes de los asistentes. Capítulo VII: Disposiciones generales Artículo 15: Invitados: Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá participar de las deliberaciones del Comité de convivencia con voz pero sin voto. Esta participación se hará por invitación o por solicitud personal debidamente aprobada por la entidad. Artículo 16. El Comité de convivencia convocará y nombrará comisiones temporales cuando lo considere necesario para estudio y actividades de situaciones que ameriten éste tipo de atención. Artículo 17. Los asuntos que lleguen a consideración del Comité de convivencia, sólo serán considerados después de haber seguido el conducto regular establecido en el Manual de Convivencia del plantel. Parágrafo 10: Cuando un asunto sea de competencia de otra autoridad, el Comité se abstendrá de considerarlo. Artículo 18. Recursos Contra las decisiones del Comité de convivencia, procede el derecho de defensa del cual se podrá hacer uso, recurriendo al mismo Comité dentro de los tres (3) días siguientes a la comunicación de una decisión. Surtido éste recurso, no procede ningún otro. Artículo 19. El voto es personal e indelegable, para todos los efectos. Capítulo VIII: Vigencia Artículo 20. El Comité de convivencia, ejercerá sus funciones por un año contado a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe el nuevo Comité mediante la aplicación del procedimiento correspondiente. Artículo 21. El presente reglamento rige a partir de su publicación y estará vigente hasta cuando sea modificado total o parcialmente por el mismo Comité de convivencia. Dado en sabaneta a los 11 días del mes de marzo de 2014. BEATRIZ ELENA RODRIGUEZ ARBELAEZ Rectora Manual de Convivencia Escolar IEACE 66 ANEXOS ANEXO 1 - TERMINOS USADOS EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA Ámbito de aplicación: Se aplicara al estudiante que infrinja la norma dentro del establecimiento como también aquel que lo hiciere por fuera causando perjuicios a la Institución y a sus bienes o en los espacios o lugares que por razones de la actividad (es) este algún integrante de la comunidad educativa en representación de la Institución. En temporal, la acción disciplinaria tiene una vigencia de dos años calendario a partir de la comisión de hecho cuando sea de ejecución instantánea. En los de la ejecución continua, se encuentra desde el último acto constitutivo del hecho. Autor de la falta o situación que afecta la convivencia: El que cometa la falta disciplinaria, incite o determine a otro a cometerla. Cosa juzgada: Ningún estudiante puede ser investigado o sancionado dos veces por el mismo hecho. El hecho puede ser por acción o por omisión. Por acción cuando se hace algo prohibido. Por omisión cuando se dejó de hacer algo que se tenía el deber de realizarlo. El hecho está demarcado por las circunstancias de lugar, tiempo y modo. Culpabilidad: Es calificar la responsabilidad del autor del hecho. El estudiante es responsable de su actuar a título de dolo o culpa. Se entiende dolo cuando el estudiante actúa con plena conciencia, voluntad e intención del hecho y su respaldo. Se entiende por culpa cuando la conducta y el resultado son producto de un actuar negligente, es decir, no hay plena voluntad del estudiante. Deber: Concepto que está íntimamente ligado al anterior y hace referencia a los compromisos escolares en el ámbito personal, social y familiar, los cuales adquiere el individuo en el momento que se matricula en la Institución. Busca orientar la formación integral del individuo a través de la convivencia con los demás. Derecho: Capacidad o facultad que tienen los individuos para hacer o exigir algunas cosas de acuerdo con las normas que rigen el comportamiento social. Facultad natural del hombre para hacer, legítimamente lo que conduce a su realización como persona. Derecho al debido proceso: está enmarcado legalmente en la Constitución Política de Colombia, en su Art. 29, como un derecho fundamental y como tal se rige por sus elementos y principios, traducidos en derecho a la defensa, derecho a la notificación y conocimiento de los procesos que se adelantan a su favor, derecho de representación por parte de sus padres y/o acudientes e inclusive la representación de autoridad que proteja sus derechos fundamentales, derecho a la intimidad y la protección de su nombre, por lo que los procesos han de contar con la debida reserva. Busca, de acuerdo a la Filosofía Institucional, garantizar la formación integral de los estudiantes, mediante unas relaciones basadas en el afecto y la comunicación dialógica. (Ver Título 7, Capítulo 7. Debido proceso). Derecho de defensa: El estudiante (s) que sea objeto de una acusación, tendrá derecho a que se le explique con claridad en qué consiste la presente violación de prohibiciones o el supuesto incumplimiento de los deberes que se le endilgan, que se escuche lo que tiene que decir al respecto, pedir que se practiquen pruebas, solicitar la presencia de acudiente frente al Manual de Convivencia Escolar IEACE 67 procedimiento por situaciones tipo III e interponer los recursos establecidos en este manual: (Constitución Política de Colombia, Art. 29). Derecho de petición: Toda persona tiene derecho a presentar petición respetuosa a las autoridades, por motivo de interés general o particular y a obtener pronta solución, (Constitución Política de Colombia, Art. 23). Estímulo: Serie de reconocimientos en el ámbito individual y colectivo con miras a exaltar los compromisos positivos dignos de ser conservados en los miembros de la Institución. Favorabilidad: Cuando existan dos o más normas que regulen una circunstancia se preferirá la más favorable para el estudiante. Legalidad: Es actuar o proceder a hacer las cosas como manda la norma. Los estudiantes serán investigados, sancionados conforme a las normas previamente establecidas que tipifican las conductas elevadas a las categorías de situaciones que afectan la convivencia o infracciones por la persona u organismo competente con las formalidades establecidas y aplicando las sanciones disciplinarias. Libre Desarrollo de la Personalidad, aparece consagrado en el Art. N° 16 de la Constitución Política, que señala: “Artículo. 16. Libre desarrollo de la personalidad. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.” Desde el enfoque jurídico, el libre desarrollo de la personalidad no es un derecho absoluto, es un derecho relativo, y por lo tanto ninguna persona alegando su libre desarrollo de la personalidad puede destruirse a sí misma, perjudicarse a sí misma. El libre desarrollo de la personalidad solo opera en aquellas cosas que beneficien el desarrollo cabal e integral de la persona. El Derecho Fundamental al Libre Desarrollo de la Personalidad, solo será posible ejercerlo, cuando el ser humano concluya el proceso educativo, cuando adquiera la capacidad plena para poder, de forma autónoma, decidir su propio proyecto de vida y pueda asumir las responsabilidades propias de sus actos, es decir, cuando llegue a su madurez educativa, física y moral. Prescripción del proceso: La acción disciplinaria prescribe en dos años calendario contados a partir de la sucesión del hecho. Cuando sea de ejecución instantánea y del último acto, cuando se trate de hecho de ejecución continúo. La sanción disciplinaria prescribe cuatro meses calendario y se cuanta a partir de la ejecutoria de la misma. Presunción de inocencia: El estudiante (s) investigado se presume inocente hasta que no se demuestre lo contrario mediante la aplicación del debido proceso. Principio de la defensa: El estudiante en desarrollo de la investigación disciplinaria tiene derecho a declarar sobre los hechos investigados, presentar pruebas y solicitar prácticas de pruebas, conocer todos los elementos componentes de la investigación, tener apoderado y representante, presentar descargos, interponer recursos de reposición y apelación. Principio de publicidad: Al estudiante (s) se le dará a conocer mediante notificación todas las acciones que se adelanten en la investigación. Manual de Convivencia Escolar IEACE 68 Principio de reserva: La investigación adelantada solo la debe conocer el estudiante, su apoderado y el investigador. Principio de resolución de la duda: Cuando en una investigación a un estudiante, exista dudas razonables que no sean posibles de eliminar con los medios de pruebas existentes, se resolverá a favor del estudiante por falta de pruebas. Reconocimiento de la dignidad humana: El estudiante (s) objeto de la investigación disciplinaria tendrá derecho a recibir trato digno conforme a su condición de ser humano. Recurso de apelación: Derecho de recurrir a una instancia superior para que califique, revoque, enmiende o anule la sanción aplicada por una instancia inferior. Se presenta en los tres días hábiles siguientes a la aplicación de la sanción por escrito. Recurso de reposición: Derecho de solicitar estudio o reconsideración del caso. Se presenta ante al instancia que emitió la sanción, por escrito. Sanciones denigrantes: (Constitución Política de Colombia, Art. 12): No se podrán imponer sanciones que comporten escarnio para el estudiante o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podrá ser sometido a torturas ni a tratos o sanciones crueles, Inhumanos o degradantes. Manual de Convivencia Escolar IEACE 69 ANEXO 2 - DIRECTORIO DE ENTIDADES PARA REPORTE Y REMISIÓN DE CASOS INSTITUCIÓN COMISARIA DE FAMILIA PERSONERÍA BOMBEROS SABANETA HOSPITAL VENANCIO DÍAZ SABANETA SECRETARIA DE GOBIERNO Y DESARROLLO CIUDADANO FISCALÍA GENERAL DE LA NACIÓN DE INFANCIA DE ENVIGADO INSPECCIÓN DE POLICÍA TELÉFONO DIRECCIÓN 2884645 Carrera 45 # 68sur 47 2º piso 2885230 - 2888890 Cra 45 Nº 68 Sur 61 CORREO ELECTRÓNICO [email protected] ov.co 288-14-46 - 28835-66 Cll 67 SUR Nº 48 B 46 bomberossabaneta@ep m.net.co 2889701 Cra. 46B No. 77 sur 36 [email protected] CRA 45 Nº 68 SUR 61 secgobierno@sabaneta. gov.co Cll 40 SUR Nº 24 F-106, Envigado, Ant. f011casjusenvmed@fisc alia.gov.co 3010173 3394000 Ext. 4737 288-80-11 . 28810-65 Cra 45 Cll 68Sur 61 Al lado del comando de policía. CLL 71 Nº 6520 Medellin, Ant POLICIA NACIONAL COMANDO DE POLICIA INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR ( I.C.B.F) ITAGUÍ Línea atención de emergencias 123 Línea de atención al ciudadano 018000-910600 medalv.esabaneta@poli cia. gov.co 288 0023- 2886204 28147472815365- 2816764 Fax: 373 6342 DEFENSA CIVIL DE SABANETA 3010173 Ext 19 MEDICINA LEGAL DE MEDELLIN 4429136 –4548230 Manual de Convivencia Escolar IEACE [email protected] .co Cra 51 Nº 52-19 Itaguí Cra 45 Nº 68 SUR 61 1er Piso. CRA 65 Nº 80325 fiscamedellin@medicina legal.gov.co 70 ANEXO 3 - ACUERDO Nº 005 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ADELAIDA CORREA ESTRADA” DANE: 105631000050 – NIT: 811.019.757-2 “PENSAMOS EN EL MAÑANA, FORMAMOS CON AMOR LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD DE HOY” Acuerdo por medio del cual se adopta el nuevo Manual de Convivencia. ACUERDO Nº 005 (Marzo 11 de 2014) Por medio del cual se deroga totalmente el acuerdo del Consejo Directivo No 07 del 27 de noviembre de 2012 que aprobaba el manual de convivencia y se adopta un nuevo Manual de Convivencia Escolar para la Institución Educativa Ambiental Adelaida Correa Estrada. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Adelaida Correa Estrada, de conformidad con lo aprobado en el Acta Nº 05 de marzo 11 de 2014, con fundamento en la Constitución Política de Colombia, en las directrices dadas por la Corte Constitucional Colombiana, la Ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia, la Ley General de Educación Nº 115 de febrero 8 de 1994 y sus Decretos reglamentarios, especialmente el 1860 de agosto 3 de 1994, la Ley 1029 de 2006, modifica el artículo 14 de la Ley 115 y en la Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de 2013. CONSIDERANDO: 1. Que el Decreto 1860 de 1994, Artículo 17 y el Decreto Departamental Nº 1423 de mayo de 1993 en el Artículo 1º prescriben, que cada Institución oficial o privada constituirá con la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa conforme a las pautas establecidas en estos decretos, su propio reglamento interno o Manual de convivencia, que oriente y regule el ejercicio de las libertades, derechos y responsabilidades de sus miembros. 2. Que con la expedición de la Ley 1620 y de su Decreto reglamentario 1965 de 2013, creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Esta ley establece los lineamientos generales para su aplicación en cada una de las instituciones educativas, y entre estos lineamientos incluye la actualización de los manuales de convivencia escolar y le reestructuración de los comité de convivencia escolar. 3. Que según el artículo 30 del Decreto 1965 de 2013, el plazo que tienen los establecimientos educativos para actualizar los manuales de convivencia seis meses a partir de la publicación del mencionado decreto, los cuales se cumplen el 11 de marzo de 2014. 4. Que en la Guía 49 – Guías pedagógicas para la convivencia escolar, explica las razones por las cuales se debe ajustar el manual de convivencia: “En este momento los Manual de Convivencia Escolar IEACE 71 establecimientos educativos ya cuentan con un manual de convivencia. Lo que se propone con el Decreto 1965 de 2013 es que a partir de este manual se realice un proceso de actualización teniendo en cuento una serie de lineamientos que permiten incorporar las definiciones, principios y responsabilidades planteadas por la ley 1620 de 2013. En términos prácticos, lo que se pretende es aprovechar esta oportunidad que dan las disposiciones normativas para que los establecimientos educativos, reflexionen sobre el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia, revisen de manera colectiva lo que está ocurriendo en su contexto y tomen decisiones paro lo construcción de acuerdos. Este proceso de actualización forma parte de lo revisión anual que debe realizar lo comunidad educativa en sus procesos de mejoramiento continuo. Lo anterior, porque los pactos que constituyen el manual de convivencia, al ser construidos de manera colectiva, responden o la manera cómo las personas que conforman lo comunidad educativa se relacionan y, por lo tanto, deben ser revisados y refrendados continuamente.” (Capítulo 2, pág. 28) 5. Que el manual de convivencia debe revisarse y ajustarse en un plazo no mayor a 6 meses; ya que los temas que se tratan en el manual, al referirse a las relaciones entre personas son dinámicos, complejos y cambiantes, y es necesario hacer las modificaciones que sean requeridas para la implementación de la Ley 1620 de 2013. 6. Que el traslado a la nueva planta física de la Institución Educativa, va a implicar nuevas dinámicas y formas de actuar y relacionarse, así como nuevos espacios físicos para habitar y cuidar. Los nuevos espacios y los cambios en las dinámicas institucionales quedan pendientes por incluirse en el Manual de Convivencia Escolar. RESUELVE: Artículo 1. Adoptar mediante el presente acuerdo el nuevo Manual de Convivencia Escolar, sujeto a las modificaciones que sean requeridas.. Artículo 2. Aprobar el actual Manual de Convivencia Escolar. Artículo 3. El nuevo Manual de Convivencia Escolar rige a partir de la fecha de expedición y promulgación. COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en Sabaneta a los doce (12) días del mes de Marzo del año dos mil catorce (2014). Manual de Convivencia Escolar IEACE 72 Manual de Convivencia Escolar IEACE 73 ANEXO 4 - SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DECRETO 1290_ ABRIL 16 DE 2009 Evaluación: Es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como operacionaliza propósitos y enseñanzas. La evaluación en pedagogía Conceptual permite la verificación del logro de los propósitos educativos establecidos con anterioridad, al definir y precisar las metas que deben alcanzar los estudiantes en una lección, capítulo, unidad o curso completo. La evaluación de mayor trascendencia dada la esencia misma del proceso educativo, es aquella que se practica con el fin de valorar el aprendizaje de las enseñanzas en el aula, a ésta la llamaremos pedagógica. Generalidades de la Evaluación: a) Constituye un juicio de valor. b) Demanda como condición esencial para ser veraz, justa y útil, el mayor conocimiento e información acerca del hecho a valorar. c) Tiene un carácter comparativo. d) Tiene un carácter finalista, porque pretende que los estudiantes aprehendan algo, desarrollen funciones intelectivas, adquieran valores humanos. La evaluación pedagógica es un componente pedagógico no didáctico del diseño curricular, en tanto que incide directamente sobre el diseño y planeación del acto educativo. La evaluación en la Pedagogía Conceptual considera los tres tipos de enseñanza que se trabajan: Cognitiva, Expresiva y Afectiva, valorando los instrumentos del conocimiento (nociones, proposiciones, cadenas de razonamiento, conceptos), operaciones (intelectuales, psicolingüísticas, destrezas comportamentales) o actitudes (sentimientos, valores). CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ADELAIDA CORREA ESTRADA A la luz del modelo conceptual la evaluación permite la verificación del logro de los propósitos educativos establecidos con anterioridad, al definir y precisar las metas que deben alcanzar los estudiantes en cada uno de los procesos: Procedimental, Actitudinal y conceptual. Ésta considera los tres tipos de enseñanza que se trabajan: Cognitiva, Expresiva y Afectiva, valorando los instrumentos del conocimiento (nociones, proposiciones, cadenas de razonamiento, conceptos), operaciones (intelectuales, psicolingüísticas, destrezas comportamentales) o actitudes (sentimientos, valores). Manual de Convivencia Escolar IEACE 74 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN Identificar características, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje para valorar sus avances. Proporcionar información para consolidar o reorientar los procesos evaluativos relacionados con el desarrollo integral. Suministrar información para estrategias pedagógicas de apoyo para debilidades y desempeños superiores en su proceso. Determinar promoción. Aportar información para planes de mejoramiento institucional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Los criterios de evaluación responden a la pregunta por el qué evaluar, en términos de los aprendizajes que se esperan de los estudiantes, estos criterios corresponden a diferentes dimensiones del desarrollo humano y deben estar relacionados con las metas institucionales planteadas en el Proyecto Educativo Institucional. El propósito de la evaluación (decreto 1290/2009) es identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes como insumos para valorar sus desempeños en relación a los estándares básicos y los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional. Estas normas curriculares están construidas con base en el desarrollo de competencias, lo que equivale a trabajar con los estudiantes en la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes en diversos ámbitos. De acuerdo con la normatividad vigente, luego de un proceso participativo de reflexión con las comunidades educativas y retomando algunas elaboraciones académicas de los directivos docentes1, se define que los criterios para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en el municipio de Sabaneta son: 1. El nivel de logro de competencias básicas: expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo. El valor para cada uno de los desempeños ( conceptuales, procedimentales y actitudinales) será la siguiente: Conceptual = 30% - actitudinal= 25% ------procedimental= 25% Prueba bimestral: 10% ------autoevaluación: 10% AJUSTES A PARTIR DEL AÑO 2013. ACTA N° 007 DE JUNIO 12 DE 2012 Para las áreas de educación física, tecnología y artística: Conceptual = 25% -- actitudinal= 20% ------procedimental= 35% Manual de Convivencia Escolar IEACE 75 Prueba de periodo: 15% ------autoevaluación: 5 % Para las demás áreas: Conceptual = 40% -- actitudinal= 15% ------procedimental= 20% Prueba de periodo: 20% ------autoevaluación: 5 % La institución define como actitud: El conjunto de valores y principios que contribuyen a la formación y desarrollo de las dimensiones del ser. Las actitudes a tener en cuenta en el proceso evaluativo serán las afines con los valores corporativos institucionales: Amor: Manifestado en la capacidad de servicio y solidaridad con el congénere (principio de beneficencia). Equidad: Dar a cada quien lo que le corresponde (principio de justicia). Convivencia: Relaciones interpersonales.” No hago a nadie lo que no me gusta que me hagan” (principio de no maleficencia) Disciplina: Autonomía responsable. “hacer lo que se tiene que hacer en el momento preciso” 2. El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano. 3. Las habilidades de los estudiantes: se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que no dependen de los desempeños específicos en las áreas. 4. El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con factores como: edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, ambiente familiar y social, entre otros. Un niño con alto ritmo de aprendizaje es capaz de aprender más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más tiempo comprender los mismos conocimientos. Resulta estratégico para la planificación pedagógica, que el docente al iniciar el año escolar, realice una adecuada evaluación diagnóstica a fin de poder determinar los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y poder así flexibilizar su plan de estudios en actividades, estrategias y conceptualizaciones que apunten al aprendizaje de todos los alumnos2. 5. La evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que sólo con una clara visión de lo que se desea, se pueden emitir valoraciones y tomar decisiones en relación con el proceso de aprendizaje de Manual de Convivencia Escolar IEACE 76 los estudiantes, por esto es tan importante que todos los actores de la institución compartan no sólo la visión institucional, sino también el modelo pedagógico y de enseñanza. 6. La evaluación requiere una gran variedad de técnicas para recoger la información, esto implica recurrir a distintos medios e instrumentos de acuerdo con las circunstancias y con base en los objetivos propuestos. Algunos de estos medios pueden ser: pruebas, informes, test, trabajos grupales e individuales, participación activa, entre otras que pueden ser adecuadas en situaciones específicas. 7. La evaluación no busca recompensar o castigar, sino investigar cómo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación pretende buscar qué causas y variables están afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. De acuerdo con los resultados que arroje, se llegará a considerar la conveniencia de cambiar o mantener algunos factores que puedan estar influyendo; esto, para lograr un esfuerzo que permita mejorar la calidad del proceso que se administra. La evaluación curricular: El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodológicas, la adecuación de los recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos; son factor determinante en el proceso de enseñanza y en el impacto que se genere en el logro de las metas institucionales y en el desempeño de las pruebas externas. La evaluación se debe aplicar a todos los factores que inciden en el proceso educativo. Todo aquello que afecte la acción educativa debe ser motivo de evaluación. Periodos académicos: Según acta Nº 001 del 21 de enero de 2011, el Consejo Académico determina establecer solamente tres periodos académicos conformados por 13 semanas los dos primeros y el tercero, por 14 semanas. Además se acuerda entregar en la mitad de cada periodo académico, un preinforme que tiene como finalidad informar al padre de familia el estado académico del estudiante y permitir tomar los correctivos necesarios por parte del padre, el estudiante y el docente. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Los criterios de promoción son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formación y puede continuar con sus estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y se han definido a nivel municipal de la siguiente manera: 1. Los estudiantes que según la escala de calificación definida, reprueben 3 o más áreas obligatorias de acuerdo a los artículos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrán ser promovidos al siguiente grado, ni tendrán derecho a realizar actividades de recuperación en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizará un informe individual, donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso académico a lo largo del año escolar, el cual deberá ser estudiado por la Comisión de evaluación y promoción. Manual de Convivencia Escolar IEACE 77 2. Los estudiantes que no superen los desempeños básicos en dos áreas, tendrán derecho a presentar actividades de recuperación 3 que incluirán explicaciones y actividades, en la semana 40 del calendario académico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mínimo una de las áreas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperación sin una excusa claramente justificada, reprobará el grado. En la semana 39 del calendario académico, las instituciones realizarán un curso remedial al que tendrán acceso todos los estudiantes con dificultades académicas en una o más áreas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrán, en compañía de sus organismos del gobierno escolar, determinar la promoción de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperación (los estudiantes que reprueben 2 áreas o menos) 3. Si un estudiante pierde la misma área por segundo año consecutivo, queda a discreción de la comisión de evaluación y promoción o quien haga sus veces, si reprueba el grado o si es promovido al siguiente. Después de un análisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del área. 4. En el caso de áreas conformadas por dos o más asignaturas el procedimiento será el siguiente: HUMANIDADES: Lengua Castellana: 50% Inglés: 50% CIENCIAS NATURALES: 6º a 9º Biología: 75% ------Química: 25% 10º a 11º: Química: 50% --------Física: 50% CIENCIAS SOCIALES: Sociales. Igual porcentaje para Ciencias Políticas, Ciencias económicas y Cada período se valorará de manera independiente y se promediará para la nota definitiva. Para efectos de promoción se dará por superada el área cuando una de las asignaturas sea valorada con desempeño alto o superior y la otra sea valorada con desempeño bajo ( igual o superior a 2.5). En el caso de las Ciencias sociales, se dará por superada el área cuando una de las asignaturas quede valorada con desempeño alto o superior, otra con desempeño básico y la otra con desempeño bajo. 5. Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o más áreas reprobará el grado. 6. El grado preescolar se evalúa y promueve de conformidad con los artículos 10 y 12 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar4, es decir que no se reprueba y tanto los informes parciales como el final, deben elaborarse de forma cualitativa, especificando los desempeños de los estudiantes en cada una de las dimensiones. 7. Si un estudiante posee un diagnóstico técnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan Manual de Convivencia Escolar IEACE 78 directamente en su proceso de aprendizaje; deberá ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervención integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de común acuerdo que es conveniente la repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias básicas mínimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo. ESTRATEGIAS DE APOYO Se entienden por estrategias de apoyo, las diversas actividades enfocadas a superar las dificultades por parte de los estudiantes e involucran los diferentes actores escolares y otros entes externos que pueden relacionarse con la institución en virtud de estos apoyos (docentes, estudiantes, padres de familia, psicólogos entre otros). En la Institución Educativa, se acuerdan las siguientes estrategias de apoyo: 1. Actividades de superación de logros: El diseño de estas debe considerar distintas opciones de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Su periodicidad es durante el periodo y anual. Se realizarán durante la semana 40 del calendario académico y se aplicarán solo a los estudiantes que hayan reprobado máximo dos áreas. 2. Los estudiantes con necesidades educativas especiales, se atenderán con criterios de flexibilización curricular y serán evaluados con indicadores de desempeño mínimos, tendiendo a su promoción en virtud de sus competencias sociales. 3. Se promoverá el acceso a rehabilitación cognitiva y nivelaciones, en la medida de lo posible, a todos los estudiantes que presenten debilidad académica debido a sus necesidades educativas especiales (Artículos 46 y 49 de la Ley General de Educación). 4. Se darán por aprobados los desempeños bajos de los estudiantes cuando en el mismo proceso del grado, son adquiridos más tarde de lo esperado en virtud de las diferencias en los ritmos de aprendizaje y de un proceso formativo planteado por competencias. 5. En caso del estudiante ser promovido con solo un área en desempeño bajo, se dará por aprobada si terminado el grado siguiente la aprueba; pero si no la aprueba y su desempeño bajo es superior a 2.5, se analizará el promedio académico de todas las áreas y si es igual o superior a 4.0 quedará resuelto este pendiente académico. Si esta estrategia no favorece al estudiante y por el contrario mantiene su deficiencia, la institución programará actividades periódicas de recuperación para estos casos especiales. Las actividades de recuperación de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, no se harán mediante un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico. La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta actividades de recuperación, será de desempeño básico y su equivalencia en la escala institucional respectivamente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 79 Parágrafo 1: Las actividades de superación de insuficiencias académicas será permanente durante el periodo académico; sin embargo, La Institución dedicará tiempos adicionales de apoyo en la última semana del periodo para aquellos estudiante que a pesar de las actividades realizadas persisten en insuficiencias y presentan desempeños bajos en las áreas. Si a pesar de la presentación de las actividades realizadas continúan las insuficiencias, el estudiante quedará pendiente para las actividades de superación de logros en la semana 40. Parágrafo 2: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta actividades de superación de logros, será de desempeño básico y su equivalencia en la escala institucional respectivamente. Parágrafo 3: Cuando el establecimiento educativo determine que un estudiante no logra ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle el cupo para que continúe con su proceso formativo ya sea en la misma o en otra institución educativa.i Parágrafo 4: La Institución Educativa conserva la figura de la Comisión de Evaluación y Promoción, las cuales estarán conformadas por dos educadores, un padre de familia y un estudiante por grado, estableciendo un plan de inducción a los integrantes de dichas comisiones para garantizar el buen desempeño de sus funciones. Las decisiones tomadas en las diferentes comisiones serán registradas en actas que evidencien los procesos llevados a cabo. PROMOCIÓN ANTICIPADA La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período académico de acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Procedimiento: Los docentes titulares de los grados (en el caso de la básica primaria), y los profesores responsables de las áreas (en básica secundaria y media), entregarán informe escrito al Consejo Académico recomendando la promoción anticipada, de aquellos estudiantes que cumplan las condiciones descritas anteriormente. Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud, estudiará el caso y de ser viable aprobará la promoción anticipada, luego remitirá el caso con todos los soportes respectivos al Consejo Directivo, donde se procederá a revisar el procedimiento y a legalizarlo mediante el acuerdo y la resolución rectoral respectiva. El estudiante y su representante legal tienen derecho a aceptar o declinar la promoción anticipada. CRITERIOS- PROCEDIMIENTO INSTITUCIONAL Las comisiones de evaluación y promoción al finalizar el último periodo analizarán los casos de estudiantes de cada grado que se han destacado por su desempeño alto o superior durante todo el año, principalmente en las asignaturas básicas. (En educación física, artística, religión, ética, también deben haber observado buen desempeño). Manual de Convivencia Escolar IEACE 80 Durante el primer período del año siguiente, los maestros de cada una de las áreas realiza el proceso de observación, seguimiento y actividades de motivación al estudiante, dejando evidencias del proceso. Según el desempeño observado en el estudiante, el maestro recomienda al Consejo Académico el análisis del caso. El Consejo Académico recoge las evidencias del desempeño del estudiante en consenso con los maestros de cada una de las áreas. Parágrafo: La promoción anticipada no aplicará para el grado 11º. Este deberá ser cursado completamente. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. ESCALA DE VALORACIÓN El desempeño es la aplicación de los conocimientos, actitudes, y habilidades en la solución de problemas. En este nivel se manifiestan algunos de los procesos del pensamiento como la clasificación, la comparación y la concreción. Se trata de llevar a la aplicación, lo aprendido por el estudiante. En el momento de valorar el desempeño de los estudiantes, lo más importante es que él aplique los conocimientos adquiridos. Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional: Calificación Descripción Equivalencia Entre 1.0 y 2.9 Desempeño Bajo Entre 3.0 y 3.9 Desempeño Básico Entre 4.0 y 4.5 Desempeño Alto Entre 4.6 y 5.0 Desempeño Superior Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI. Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. AJUSTES PARA EL AÑO 2016. ACTA CONSEJO ACADÉMICO 003 DEL 18 DE JUNIO DEL 2015. Manual de Convivencia Escolar IEACE 81 Calificación Descripción Equivalencia Entre 1.0 y 3.29 Desempeño Bajo Entre 3.30 y 3.99 Desempeño Básico Entre 4.0 y 4.59 Desempeño Alto Entre 4.6 y 5.0 Desempeño Superior Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI. Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES: La promoción de los estudiantes a un grado superior, será de la siguiente manera: La básica, hasta el grado octavo: El estudiante será promovido hasta con un área pendiente, la cual deberá recuperar en el grado siguiente. Si la vuelve a perder, reprueba el grado. Grado 9º y 10º: Debe aprobar todas las áreas para ser promovido al grado siguiente (0 áreas perdidas ). Los estudiantes de 11º, deben aprobar todas las áreas para su graduación. ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes, son aquellas acciones que desde la institución se realizan con el fin de indagar sobre el estado de los diferentes aspectos actitudinales, motivacionales, socio culturales, cognitivos y personales que influyen en el proceso y los resultados del aprendizaje de los estudiantes, para poder acceder a una explicación más clara sobre sus desempeños actuales y poderlos entender y atender desde su diversidad. Como estrategias de valoración integral se plantean: 1. Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes. 2. Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante. Manual de Convivencia Escolar IEACE 82 3. Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros. 4. Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor. 5. Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante. 6. Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO. 1. Se realizarán actividades de refuerzo en cada periodo académico, como parte de las estrategias de aula, antes de entregar los boletines de calificaciones parciales. estas actividades de refuerzo deben ser entendidas no como simples pruebas que evalúen el concepto pendiente, sino como estrategias que lleven al estudiante a su reflexión y aprendizaje significativo. 2. Se programará un curso remedial anual, con actividades especiales de refuerzo y nivelación, programado en la semana 39 del calendario académico. Estas actividades tendrán la intención de fortalecer el proceso académico de los estudiantes, y se desarrollarán mediante estrategias que tiendan a abarcar sus diferentes estilos de aprendizaje. A estas actividades se presentarán todos los estudiantes que tengan debilidad académica en alguna de las áreas. Una vez finalicen se decidirá la promoción de los estudiantes y también aquellos que tienen acceso a las actividades de recuperación (quienes reprueban 2 áreas o menos) 3. Se establecerán estrategias para mantener comunicación permanente y efectiva con los acudientes de los estudiantes, especialmente con aquellos que presenten dificultades académicas. Estos serán convocados a reuniones periódicas para recibir informes parciales y recomendaciones específicas frente a la situación del estudiante. De los acuerdos, recomendaciones y la asistencia a estos encuentros se deberá dejar evidencia, como parte de la estrategia de seguimiento y mejoramiento adelantada por la institución. 4. Se realizará una capacitación a los estudiantes en técnicas de estudio por parte de cada institución, mínimo una vez en el año. y en carteleras, periódicos y demás medios se publicarán y realizarán acciones orientadas a crear hábitos de estudio, apoyados por la biblioteca escolar. 5. Las Comisiones de evaluación y promoción, realizarán análisis periódicos de los estudiantes que evidencian deficiencias académicas, y revisarán el cumplimiento de acuerdos y recomendaciones formulados; garantizando así que se implementan acciones permanentes de mejoramiento. De esto, se dejará constancia en actas especialmente diseñadas para ello. AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Se entiende como autoevaluación, la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados. Manual de Convivencia Escolar IEACE 83 Todos los estudiantes al final de cada periodo académico, diligenciarán un instrumento diseñado para esta finalidad, con los criterios para la autoevaluación en cada una de las áreas. La nota de la autoevaluación deberá ser respetada por el docente y tendrá un valor de del 10% de la nota definitiva del área, para esto, se establecerán criterios claros de la autoevaluación que lleven a los estudiantes a comprender la dimensión de este acto y los estudiantes diligenciarán en cada período un formato adoptado por la institución para tal fin. ACCIONES DE VERIFICACIÓN EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Acciones de los docentes: 1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Definir en los planes de área los criterios de evaluación acordes al sistema de evaluación de los estudiantes. y las estrategias didácticas acordes a la evaluación, es decir ser coherentes en la forma de enseñar y evaluar. 3. Definir en los planes de área las estrategias de seguimiento, verificación y profundización, las cuales se darán a conocer a los estudiantes al iniciar cada período académico. El Consejo Académico hará seguimiento al cumplimiento de dichos acuerdos. 4. Cada área de acuerdo con su intensidad horaria definirá el número de notas que se asignarán a los estudiantes en cada uno de los períodos, el cual no será inferior a 8. Este acuerdo será de estricto cumplimiento por cada uno de los maestros del área y deberá darse a conocer a los estudiantes con anticipación, para garantizar transparencia en el proceso. 5. Informar y explicar claramente a los estudiantes, el valor que tienen los desempeños procedimentales, actitudinales y conceptuales dentro de la calificación en las diferentes áreas y mediante que técnicas e instrumentos estos van a ser evaluados, esta información deberá darse por escrito al inicio de cada periodo académico. 6. Registrar en las planillas de calificaciones, el mínimo de valoraciones concertadas para cada área y su correspondencia a los diferentes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, según lo defina cada Institución Educativa. 7. Realizar acciones de mejoramiento para los desempeños de los estudiantes. 8. Devolver con oportunidad los exámenes, trabajos u otros procedimientos debida mente calificados. 9. Comunicar los resultados académicos antes de finalizar los periodos. 10. Atender y resolver las reclamaciones con oportunidad. Acciones de los coordinadores: 1. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluació n escolar. 2. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. 3. Realizar seguimiento a los planes de área, las planillas de calificaciones y las estrategias evaluativas aplicadas por los profesores de manera sistemática. 4. Atender y gestionar las reclamaciones académicas de los padres y estudiantes cuando estas no sean resueltas en la primera y segunda instancia. 5. Asesorar a los docentes en el diseño y aplicación de estrategias de evaluación acordes con las necesidades educativas de los estudiantes. Manual de Convivencia Escolar IEACE 84 6. Gestionar a nivel institucional los mecanismos para la aplicación eficiente de procesos evaluativos. 7. Capacitar a las comisiones de evaluación y promoción, o quien haga sus veces, en aspectos relacionados con el proceso evaluativo. 8. Custodiar y mantener actualizado el archivo que da cuenta de las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. 9. Apoyar a las Comisiones de evaluación y promoción o quien haga sus veces, para el cumplimiento de compromisos que se acuerden en cada reunión. Acciones del rector (a): 1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Orientar la socialización del Sistema de Evaluación a estudiantes y padres de familia. 3. Definir y adoptar el Sistema de evaluación de los estudiantes como componente del PEI y del manual de convivencia. 4. Garantizar la articulación de los diferentes organismos del gobierno escolar en el control del sistema de evaluación de estudiantes. 5. Velar por el funcionamiento adecuado de las comisiones de evaluación y promoción, o la comisión que haga sus veces. 6. Apoyar logística, técnica y financieramente las acciones recomendadas por las Comisiones de Evaluación o quien haga sus veces, tendientes a brindar seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. 7. Garantizar que los estudiantes con dificultades académicas sean atendidos por medio de acciones preventivas y remediales con el fin de mejorar sus desempeños. Las comisiones de evaluación y promoción La Institución Educativa conserva la figura de la Comisión de Evaluación y Promoción, las cuales estarán conformadas por dos educadores, un padre de familia y un estudiante por grado, estableciendo un plan de inducción a los integrantes de dichas comisiones para garantizar el buen desempeño de sus funciones. Las decisiones tomadas en las diferentes comisiones serán registradas en actas que evidencien los procesos llevados a cabo. Funciones y acciones: 1. Reunirse periódicamente para analizar los casos de los estudiantes que presentan desempeño bajo, las acciones de mejoramiento que se aplicarán en estos casos, su efectividad y sugerir nuevas acciones de ser necesario. 2. Sugerir acciones de mejoramiento para estudiantes que son promovidos con un área en desempeño bajo. 3. Estudiar y definir la promoción de los estudiantes que pierden un área por dos veces consecutivas. 4. Estudiar los casos de los estudiantes que reprueban los grados y sugerir planes de mejoramiento para ellos en el grado que van a repetir tendientes a que puedan ser promovidos mediante promoción anticipada. 5. Cuando en un grupo, la mayoría de los estudiantes reprueben la nota definitiva de un periodo académico, la comisión de evaluación o quien haga sus veces, analizará la situación con el profesor(a) y los estudiantes, y de ser necesario se realizará nuevamente un proceso de refuerzo, independiente de los que se hayan hecho durante el periodo 6. Dejar constancia escrita de los casos estudiados, sugerencias y recomendaciones. Manual de Convivencia Escolar IEACE 85 7. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. 8. Darse su propio reglamento. 9. Otras que sean definidas por las Instituciones Educativas. ENTREGA Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES El año escolar tendrá 3 periodos académicos, dos de 13 semanas y uno de 14 En la mitad de cada periodo se entregará un preinforme académico, que permita evidenciar los avances y dificultades de los estudiantes en sus desempeños académicos y tomar los correctivos necesarios. Al finalizar el periodo se emitirá otro informe académico detallado en cuanto a las fortalezas y las dificultades académicas de los estudiantes, y un juicio valorativo del desempeño en cada una de las áreas según la escala institucional y su equivalencia con la escala nacional. Se presentará un quinto informe en el cual se dará una valoración final de cada una de las áreas, en términos de la escala institucional y su correspondiente equivalencia con los desempeños según la escala nacional, con la aclaración si el estudiante es o no promovido al grado siguiente. Además se dará una descripción de su proceso de convivencia en la institución educativa. Parágrafo: El informe final será la suma y promedio de los informes bimestrales y el análisis que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los criterios de evaluación y promoción establecidos en el presente sistema y luego de haber aplicado las estrategias de apoyo y las recuperaciones del caso. MECANISMO PARA RECLAMACIONES Se entenderá como reclamación, la solicitud que de forma escrita hace el estudiante, una vez finalizado el periodo académico porque no está de acuerdo con la calificación obtenida. El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias en su orden: 1. Docente del Área /Asignatura con el que se tuvo la dificultad 2. Coordinación. 3. El Consejo Académico, la comisión de evaluación o quien haga sus veces según lo determine la Institución Educativa. 4. El Consejo Directivo. Procedimiento para resolver reclamaciones: Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá proceder así: Presentar el recurso de reposición por escrito ante la instancia que corresponda, primero, frente al docente que tomó la decisión sobre la que va a reclamar, luego al coordinador y así sucesivamente hasta llegar a la instancia de la comisión de evaluación o quien haga sus veces, donde procede el recurso de apelación, al igual que ante el Consejo Directivo. Cada recurso de reposición debe hacerse en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo. Para resolver el recurso de apelación, la comisión de evaluación y el Consejo Directivo Manual de Convivencia Escolar IEACE 86 contarán con 10 días hábiles. Incluso si todas estas instancias fallan negativamente, el estudiante puede acudir a otras instancias de tipo legal o con línea de autoridad sobre las instituciones educativas. Una vez llegue la respuesta de la reclamación, el estudiante afectado –según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (de 3 días hábiles). El estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada, procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente para dar respuesta escrita, con un lenguaje claro y respetuoso. Parágrafo 1: Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la nota final de periodo o de grado a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción, o la comisión que haga sus veces en la institución o el Consejo académico podrán recomendar al rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “observaciones”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular. Al rector de la institución educativa le competirá iniciar además investigación y proceso disciplinario hacia el docente si el caso lo amerita. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA. El Sistema de Evaluación de los estudiantes es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la Institución Educativa y todos los órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil y otras instancias de orden institucional. Cada Institución regulará los procedimientos para la participación para hacer modificaciones sobre este sistema. GRADUACIÓN Y CEREMONIAS DE CLAUSURA Solamente habrá ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura y/o certificaciones. El título de Bachiller (Académico), se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once y hayan cumplido todos los requisitos previos: las horas de constitución, el servicio social y la presentación de las pruebas ICFES. El estudiante que culmine el grado once, y haya pasado por el periodo de recuperación, y aún así repruebe un área, debe recuperarla en el primer periodo del siguiente año, si no lo hace así y no hay una excusa claramente justificada, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente. Manual de Convivencia Escolar IEACE 87 Los estudiantes que culminen el grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de este nivel de Educación Básica. En Preescolar, se hará la respectiva Ceremonia de Clausura para los estudiantes y se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento. VIGENCIA El presente sistema rige a partir del 1° de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter institucional que existan a la fecha. Dado en sabaneta a los 18 días del mes de enero de 2010. CONSEJO DIRECTIVO EDUARDO GIRALDO CORREA Rector NANCY ADRIANA HERRERA LÓPEZ Representante de los educadores BENILDA ISLENE ECHAVARRÍA Representante de los educadores MARÍA VICTORIA SÁNCHEZ E Consejo de padres CRISTIAN CAMILO CANO. M Representante de los estudiantes LUZ DARY ZAPATA ARENAS Representante de los padres de familia. Manual de Convivencia Escolar IEACE 88
