Revista Candidus No.17 - Septiembre/Octubre 2001 Maigualida González

Revista Candidus No.17 - Septiembre/Octubre 2001
Maigualida González
SOLO LEYENDO, LEEMOS Y FORMAMOS LECTORES
Es natural entre los adultos (padres, docentes) la creciente preocupación por promover
entre los niños tanto el gusto por la lectura, como las ganas de comprender lo que leen
y compartirlo con los demás a partir de una lectura oral fluida.
Y es que cada vez estamos más conscientes de cómo la comunicación oral nos
conecta con nuestro mundo circundante, con los hábitos, pensamientos, maneras de
ver, de comunicarnos en familia y en sociedad, pero como dependemos de la
comunicación escrita para conectarnos en un contexto mundial y acercarnos al
conocimiento universal.
La lectura, mágica acción que realizamos los hombres, mujeres, niños y niñas,
nos viene permitiendo conocer en la distancia: desde el corazón de un continente
lejano Africa “Un cuento negro para una negra noche”,su fauna “asombrosos
animales”, haciendo los recorridos o escogiendo los caminos que mejor nos resulten,
por Arabia “El príncipe kamar y la princesa Boudour”, por China “El gorrión gentil”, y
así, deambular por el mundo hasta llegar a tierras más cercanas. Las nuestras,
Venezuela “La ratoncita presumida” .
Leer nos facilita con su permanente libertad para romper tiempos y espacios
aproximarnos a las creencias, mitos, pensamientos y ciencias que nos vienen dando
conocimiento, sentimientos, fuerza espiritual y social “Mitología fantástica para niños”,
“El conejo y el mapurite”, viajar al lejano cielo infinito “De la tierra a la luna”,
adentrarnos en nuestro propio cuerpo “El autobús mágico”, perturbar nuestros sueños
“Cuentos de espantos y aparecidos”, o procurarnos un agradable descanso “El canto de
las ballenas”.
Es así como, la importancia de la lectura es clara, la necesidad de leer es evidente,
pero ¿Cómo ser y convertir a nuestros hijos en lectores eficientes?, ¿Cómo seleccionar
lecturas adecuadas?, ¿De qué manera hacemos de la lectura una actividad placentera?,
¿Qué leer?, ¿Seremos capaces de animar a otros a leer?, ¿Cómo?
Pues bien, debemos comenzar por hacer una profunda reflexión acerca de lo
que significa para nosotros mismos la lectura, particularmente creo que no hay receta
que valga sí no revisamos nuestro propio yo lector, ¿Leemos con frecuencia?, ¿Qué
leemos?, ¿Nos divertimos leyendo?. De esta primera tarea depende el que padres y
docentes podamos acercarnos al yo lector de nuestros niños; Si disfruto la lectura
seguramente haré de la lectura en compañía un momento de gusto y de placer, si me
gusta leer diversos estilos, literarios, cuentos, poemas, novelas, o permanentemente
cambio el tipo de texto y leo para divertirme, para informarme, para estudiar,
entonces tenemos adelantado la mayor parte del trabajo. Si no es así, nunca es tarde
para comenzar, recordemos cuanto disfrutábamos cuando nos leían un cuento y
hagamos lecturas de cuentos con la mirada del niño que siempre permanece en
nosotros, leamos poesía y disfrutemos de la música que ofrecen sus rimas, leamos
para informarnos y conocer, con las ganas de quien piensa que no conoce nada y
tendremos las puertas abiertas de los otros lectores o futuros lectores.
Cuando escojamos un libro, una revista, o un periódico, sòlo por poner
ejemplos, hagámoslo revisando, qué nos gusta o le gusta conocer a nuestros niños,
acerca de qué me interesa leer y le interesa leer a mi niño, qué me divierte y le
divierte a èl, tomando en cuenta además que lo escrito nos diga algo significativo,
emocionante, divertido, con sentido. No siempre un cuento corto ayuda al niño a
entender mejor, a veces puede ser confuso si su contenido proviene de ideas aisladas,
sin secuencias, de resumen o extractos de cuentos o de pasajes históricos o novelas,
realizados de esa manera con la excusa de “así se facilita la lectura del niño”, “al niño
le fastidia los escritos muy largos”, largo o corto lo que leemos siempre tiene que
significar algo para nosotros.
Al seleccionar un libro con imágenes garanticemos que las imágenes nos
resulten agradables y le agraden a los niños, deben al igual que la escritura contar con
significado y si acompañan un texto escrito (en ocasiones los libros de imágenes dicen
más que las palabras) tener relación con lo escrito. La imagen en los libros no es solo
un decorado, no debe ser algo colocado allí para dar colorido a un texto. Todo lo que
vemos en los libros debe significar algo para nosotros.
Es decir, cuando decidimos seleccionar una lectura para nosotros, no hay
problema, siempre estamos nosotros, pero si es para otro, sobretodo si es un niño
debemos contar con él , bien porque está con nosotros, bien porque conocemos sus
gustos e intereses al seleccionar libros. Lo que leemos debe ser de nuestro agrado.
Disfrutar del placer de leer viene acompañado además del ritmo de lectura, el
tono, la expresión representativa de cada tipo de texto, piense en lo cómico que puede
resultar leer un poema como si se estuviese leyendo una noticia de periódico, o un
cuento como una receta de cocina, actividad que podemos hacer para divertir al niño o
divertirnos nosotros, pero todo aquel niño o niña que haya tenido contacto con los
escritos, escuchado radio, visto televisión o manejado una computadora, reconoce de
inmediato la diferencia y porque no hasta el absurdo, es por ello la importancia de leer
a los niños, desde muy pequeños, utilizando la magia de la diversidad de tonos y
ritmos de la voz y la expresión oral. Debemos considerar al leer la diferencia en la
manera de hablar de un gigante, un niño o un ave aún cuando todos estén en el
mismo castillo. Lo que leemos debe resultar agradable a nuestros oídos e imaginación.
En fin , hagamos lectura de diferentes tipos de textos, comentemos
frecuentemente lo que leemos, realicemos lectura compartida con adultos y niños y no
solo estaremos mejorando como lectores, promoviendo lectura y fomentando la
formación de nuevos lectores, sino además favoreciendo el desarrollo personal-social
para la adaptación al mundo de hoy y la comunicación
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