Gu a para la elaboraci n de proyectos

PASOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA
• Deduzca el titulo tentativo de la investigación.
• Presente los anteriores puntos dentro del Plan de la
Investigación, el cual debe tener los siguientes parámetros
metodológicos:
– Título (tentativo) de la investigación.
– Planteamiento del problema
• Descripción del problema
• Formulación del problema
– Objetivo
• Objetivo general
• Objetivos específicos
– Justificación de la investigación
TITULO
• Es el nombre con el que se denomina el
proyecto de investigación.
• Se expresa en forma sustantiva.
• Debe tener relación con los elementos
esenciales del proyecto:
• Expresa el qué, cómo, cuándo, dónde y con
quién.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
• Planteamiento: ¿Cuál es la situación problémica, en quien y
dónde se presenta?
• Antecedentes: ¿Qué factores existieron antes para que el
problema surgiera?
• Causas: ¿Qué factores sociales, ambientales, familiares,
educativos, orgánicos están causando el problema?
• Manifestaciones: ¿Cómo se manifiesta el problema, cuáles son
sus síntomas o señales?
• Posibles efectos: ¿Qué efectos posibles está generando o puede
generar el problema?
FORMULACION DEL PROBLEMA
• Interrogante que guía la investigación
JUSTIFICACION
Aquí se expresa por qué se realiza la investigación.
- Necesidad e importancia: ¿Por qué es necesario e importante
realizarla?
- Conveniencia: ¿Para qué sirve?
- Relevancia Social: ¿Qué alcance social tiene?
- Implicaciones Prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema
práctico?
- Valor Teórico: ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?
- Utilidad Metodológica: ¿Proporcionará una nueva y mejor forma
de analizar o solucionar un problema?
- Beneficiaros de la investigación ¿Personas, entidades que se
beneficiaran con el desarrollo del proyecto?
MARCO TEORICO O DE
REFERENCIA
 ANTECEDENTES TEORICOS: ¿Qué investigaciones, experiencias y
teorías sistematizadas hay relacionadas con el problema a nivel
global, regional y local?
 MARCO CONCEPTUAL: ¿Cuáles son los enfoques, teorías y conceptos
en que se apoyaría como fundamento para el configurar el problema
y sus posibles soluciones?
 Nivel teórico general: que define el problema y sus posibles
soluciones
 Nivel pedagógico: que establece el enfoque o modelo pedagógicodidáctico desde donde se configura la propuesta de intervención.
 Nivel tecnológico: que establece las herramientas tecnológicas que
se emplearían para la solución del problema.
 Nivel legal: establece el fundamento legal de la propuesta de
intervención.
 DEFINICION DE TERMINOS: Si fuese necesario se realiza un glosario
aclarando términos que tiene orientaciones precisas en el proyecto;
solo si no se han aclarado en el marco conceptual.
OBJETIVOS DEL PLAN
• Objetivo General: Es el resultado final que deseamos obtener con la
investigación.
• Objetivos Específicos: Son las metas o logros mediáticos para lograr el
objetivo general. Obedece a cada una de las etapas de investigación.
• Recuerde el objetivo general es el que enuncia dónde se quiere llegar y
los específicos son aquellos que ayudan al logro del objetivo general
• Los objetivos deben formularse en forma infinitivo: Formule como
mínimo un objetivo general y tres específicos.
• Se deben redactar comenzando con un verbo en infinitivo. verbos
terminados en ar, er, ir.
• Deben ser verbos que expresen algo nuevo o transitivo.
• Deben contener una acción, un sujeto de la acción, cómo se realizará,
con que medios, dónde y cuándo.
• El verbo debe ser claro y concreto. Los objetivos no se pueden quedar
en sueños, deben ser objetivos, concretos, alcanzables y evaluables.
DISEÑO METODOLOGICO
•
•
•
•
TIPO DE INVESTIGACION
POBLACION Y MUESTRA
CATEGRIAS DE ANALISIS
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS
• APLICACIÓN,
CODIFICACION,
INTERPRETACION Y ANALISIS DE LOS DATOS
TIPO DE INVESTIGACION
 De acuerdo al problema de investigación, se debe elegir
el enfoque investigativo, es decir, la óptica desde la
cual se va a mirar el problema, o sea, enfoque
predominantemente cualitativo y/o cuantitativo y el
tipo de investigación bien sea, histórica, descriptiva,
bibliográfica y documental, evaluativa, etnográfica,
investigación acción, investigación en el aula, etc.
 Una vez, identificado el enfoque investigativo, se debe
fundamentar dicha elección, su pertinencia, y qué
características presenta que responda al enfoque
elegido.
POBLACION Y MUESTRA
 La población en el contexto de la investigación social, es el conjunto o la
totalidad de personas, objetos y casos que concuerdan en características
comunes. Por su parte la muestra es la parte seleccionada de ese
conjunto.
 Cuando se trabaja con poblaciones relativamente pequeñas, población y
muestra coinciden y no parece conveniente para efectos de la
investigación seleccionar una muestra.
 Para obtener la muestra, se debe recurrir a un procedimiento científico
llamado muestreo, que es el conjunto de personas, objetos y casos que se
seleccionan como representativos.
 Es importante destacar que la selección de una muestra es un medio para
conocer las características de una población; de allí que los resultados
obtenidos en esa muestra estudiada pueden ser generalizados o
extrapolados a la totalidad de la población.
 Si la población es heterogénea requerirá una muestra mayor ya que las
características de las personas investigadas son particulares y variadas,
mientras que si la población es homogénea requerirá una muestra menor
debido a que presentan características comunes.
 Se debe seleccionar el tipo de muestra: aleatoria simple o estratificada.
Categorías de análisis
CATEGORIAS
O ASPECTOS
SUBCATEGORIAS
INDICADORES
NIVEL
ESCOLAR
-GRADO DE ESCOLARIDAD
-APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
-RELACION CON EL MUNDO
LABORAL
-Su grado de escolaridad es…
-Su materia preferida es…
- La materias que menos le gustan son…
-Se siente contento en clase
-Su disciplina en clase es…
Los conocimientos le sirven para la vida
Se desempeña en lo que estudió…
-ESTADO DE LA VIVIENDA
-SERVICIOS PUBLICOS
-INGRESOS
-ESTRATO
-Su vivienda es de…
-Su vivienda posee los servicios de….
-Sus ingresos oscilan entre…
-Su estrato es de nivel…
- RELACIONES FAMILIARES
- RELACIONES CON COMPAÑEROS
- RELACIONES CON DOCENTES
-Sus relaciones con los padres son…
-Cundo algo no lo hace bien, sus padres…
-Cuando hace algo bien…
-Sus relaciones con sus hermanos son
-NIVEL DE INTERES
NIVEL
SOCIOECONO
MICO
RELACIONES
AFECTIVAS
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
TECNICAS
INSTRUMENTOS
OBSERVACION DIRECTA Y PLANEADA
FICHA DE OBSERVACION
REGISTRO DE OBSERVACION
DIARIO DE CAMPO
DAIRIO PEDAGOGICO
ENCUESTA ESTRUCTURADA Y SEMI
ESTRUCTURADA (Abierta y cerrada)
ENCUESTA IMPRESA
ENCUESTA TELEFONICA
ENCUESTA VIA E-MAIL
ENTREVISTA ABIERTA
ENTREVISTA GRABADA
ENTREVISTA ESCRITA
ENTREVISTA FILMADA
TESTIMONIOS
TESTIMONIOS GRABADOS
ESCRITOS O FILMADOS
ANALISIS DOCUMENTAL
DOCUMENTOS IMPRESOS,
VIDEOGRAFICOS O FOTOGRAFICOS
CODIFICACION - TABULACION
Se tabulan los resultados de cada item o pregunta
TABLA 8: RECURSOS DE LOS QUE DISPONE EL DOCENTE PARA EL
USO DE LAS TIC
Recursos de que
dispone
Correo electrónico
Ordenador en
casa
Conexión a
Internet en casa
Cree que la
informática en
fundamental para
el futuro de los
estudiantes
Sí
No
Total
89
11
100
58
42
100
21
79
100
100
0
100
CODIFICACCION-GRAFICACION
Se grafica los resultados de cada item o pregunta
• Gráfica 8: RECURSOS DE LOS QUE DISPONE EL DOCENTE PARA EL USO DE LAS TIC
•
100
90
80
70
60
Sí
50
No
40
30
20
10
0
Correo electrónico
Ordenador en casa
Conexión a Internet en
casa
Cree que la informática en
fundamental para el
futuro de los estudiantes
INTERPRETACION DE LOS DATOS
Se interpreta la tabla o gráfica y se cualifican los resultados.
• En la tabla 8, ilustrada por el gráfico 8, se observa que el 58%
tiene ordenador en casa; el 42% aún no logra tenerlo. El 21%
posee conexión a internet y la gran mayoría (el 79%) no posee
este servicio. Y aún así, el 89% dispone de correo electrónico.
Esto indica que hay un gran interés por el uso de medios
tecnológicos en la red, pero no se dispone de ellos, en la
comodidad del hogar, lo cual supone un alto costo del
servicio. Pero todos consideran que la informática es
fundamental para el futuro de los estudiantes.
Análisis categorial
• Se realiza un análisis general de los datos por
categorías, estableciendo el diagnóstico de la
situación.
FINAL DEL PROYECTO
•
•
•
•
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
EVIDENCIAS (Pueden ir en el cuerpo del
trabajo)