tabla_A.docx

Bloque A. Perspectivas y posibilidades de las TIC en la formación
Santos Urbina, Francisca Negre y Alexandra Lizana
Competencia
Conocer
las
características del
eLearning y sus
modalidades
Contenidos
Concepto de eLearning
y modalidades
Recursos
Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y
aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos
(Coord): Tecnología Educativa. La formación del
profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga,
págs. 391-424.
http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf
REC-A-01
Disponer de los
elementos
conceptuales
básicos
para
poder organizar
una acción de
eLearning
Aspectos organizativos
del eLearning
Cambios de roles
docente y discente
SALINAS, Jesús (2004). Innovación docente y uso de
las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v.
1, n. 1.
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
REC-A-02
Conocer la
importancia de
las competencias
TIC que debe
albergar el
docente
Las
competencias
digitales del docente
actual
UNESCO (2008). Estándares UNESCO de
Competencias en TIC para Docentes.
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesc
o.php
REC-A-03
Bibliografía complementaria:
Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y
Actividades
ACT-1: Leer con atención el artículo de Adell y
Area (2009) e identificar los conceptos clave.
Participar en el Glosario creado en la
plataforma virtual incorporando dos términos o
expresiones y su definición. Importante: las
definiciones deben estar redactadas con
vuestras propias palabras citando la o las
fuentes consultadas si fuera el caso.
ACT-2: Elabora una ficha donde se identifiquen
los elementos constitutivos básicos de la acción
formativa en la que estás participando como
alumno. Haz propuestas de mejora, justificando
el porqué de las mismas.
ACT-3: Analizar la experiencia educativa previa
describiendo los roles docente y discente en
cada etapa. Establecer algunos indicadores y
observar si existen modificaciones a lo largo del
tiempo.
ACT-4: Basándose en la lectura anterior
reflexiona sobre cuáles son los cambios que
deben considerarse en un nuevo modelo de
formación docente. Una vez realizada la
actividad deberá exponerse al grupo clase
mediante la participación en el foro.
aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos
(Coord): Tecnología Educativa. La formación del
profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga,
págs. 391-424.
http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf
REC-A-04
SALINAS, Jesús (2004). Innovación docente y uso de
las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v.
1, n. 1.
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
REC-A-05
Aplicar el modelo
TPACK a la propia
docencia
El modelo
"Technological
Pedagogical and
Content Knowledge"
Lizana, A. (2012). El modelo TPACK. En Lizana, A.
(2012) Diseño de un procedimiento de captura y
representación del conocimiento TPACK en la
docencia universitaria. Proyecto Final de Máster.
REC-A-06
El modelo TPACK en la
práctica educativa
Diseñar
Innovación educativa e
Vídeo: El modelo y metodología TPACK
REC-A-07
- Salinas, J. (2008.) Evolución de la tecnología y
ACT-5: Debatir en el foro de discusión dos
temas:
-De qué manera influye el contexto en el
docente en el momento de aplicar los
conocimientos del modelo TPACK a la hora de
preparar una sesión formativa.
-Para cada uno de vosotros, cuál de los tres sub
elementos del TPACK, es el que más dificultad
veis a la hora de ponerlo en práctica? ¿Porqué?
ACT-6: Basándose en los tres conocimientos
generales del modelo TPACK, diseña 3
actividades para un grupo clase en las que se
deberá reflejar: el tipo de actividad, una breve
descripción y la tecnología más adecuada.
Se puede presentar mediante una tabla o mapa
conceptual.
ACT-7: Lectura del capítulo 9 de Salinas (2008).
propuestas
innovadoras en
proyectos de elearning
incorporación de TICs
Diseño y desarrollo de
proyectos de
innovación educativa
con TIC
procesos de cambio e innovación educativa 127-146.
En Salinas, J (coord.) Innovación educativa y uso de las
TIC. Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía
[disonible en:
http://mc142.uib.es:8080/rid=1L3N200S7-1ZX44BL65RC/004tic_salinas2.pdf]
REC-A-08
Los participantes pondrán a disposición de todo el
grupo los resultados de sus actividades:
- Información y comentarios de los diferentes
proyectos analizados en la actividad 3.
-Informe de la actividad 4.
Actividad individual.
ACT-8: Identificación y comentarios de un
proyecto o experiencia relevante relacionada
con la innovación educativa y la incorporación
de las TICs. Actividad individual.
(Com2)ACT-9:
Salinas
(2008),
propón
consideraciones o pasos a seguir para la
formulación de estrategias TICs; a partir de la
propuesta del estudiante ha de proponer una
estrategia TIC que considere oportuna y que
contemple la siguiente información (en
pequeño grupo):
a. marco conceptual
b. identificación de factores según Area,
M. y Adell, J. (2009) leído en la primera
parte del módulo.
c. Delimitación del entorno de acción
d. diagnóstico institucional
e. formulación de la estrategia TIC
f. propuesta de acciones futuras respecto
a la ejecución, implementación y control
de la calidad.