HABITO DE LECTURA

PRESENTACION
El presente trabajo forma parte de una investigación, que la mayoría de los
estudiantes de la Unidad Educativa Huarata, dependiente del Núcleo Sococoni de la
Dirección Distrital de Educación Chuma, Provincia Muñecas del departamento de La
Paz, que carecen en el hábito de lectura - escritura, para el desarrollo de la
comunicación dentro y fuera de la escuela.
Con el hábito de lectura y escritura se consigue el progreso y desarrollo de su
ayllu, marcas y suyus.
Actualmente nos encontramos en un proceso de cambio, en particular con la
ley No. 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez, que los estudiantes deben desarrollar
una formación crítica, reflexivo, científica, técnica, tecnológica y productiva, a partir
de saberes y cosmocimientos propios de sus ayllus, fomentando la investigación
vinculada a la cosmovisión y cultura de los marcas y suyus, en complementariedad
con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el sistema Educativo
Plurinacional.
INTRODUCCION:
Por lo tanto, es un problema y es necesario apoyar y promover el desarrollo
del habito de lectura - escritura que deben practicar, ya sea en su diario vivir.
El maestro debe apoyar continuamente a sus educandos para el logro del
hábito de lectura - escritura, dentro y fuera del aula para un eficiente manejo de la
gramática española y así lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes.
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los
tiempos, es establecer un dialogo con el autor, comprender sus pensamientos ,
descubrir sus propósitos , hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el
texto, por lo tanto leer, es encontrar formulas y respuestas a requerimientos
cognitivos e intelectuales, es también relacionar, criticar, reflexionar o superar las
ideas expresadas, no implica aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige
del que va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensión cabal de lo que está
valorando o cuestionando.
Leer es la capacidad y habilidad para percibir las formas gráficas de las
palabras, comprendiendo su significado, el mismo puede ser traducido en sonidos
articulados cuando la lectura es oral.
El objetivo de este trabajo es lograr un acercamiento al tema maravilloso de la
lectura, pero centrado en nuestra posición de educador. No se pretende dar recetas
de cómo hacer lectores, que dejamos establecido desde el comienzo nadie las
conoce, simple y llanamente, es también lograr una mayor divulgación de tan
importante y trascendental tema, porque conociéndolo adecuadamente, el
conocimiento lo que realmente nos brindara la más valiosa ayuda para alcanzar
nuestras metas con el propósito de fomentar la lectura – escritura de los educandos,
que necesariamente tiene que tener en cuenta con las nuevas modalidades, los
nuevos interés y las nuevas tecnologías.
PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA
“HÁBITO DE LECTURA”
I.- DATOS REFERENCIALES:
1.- Unidad Educativa …………. Huarata
2.- Núcleo Escolar…………….. Sococoni
3.- Distrito Educativo………….. Chuma
4.- Provincia……………………. Muñecas
5.- Departamento……………… La Paz
6.- Sede………………………… Warisata
7.- Grupo……………………….. 22
8.- Facilitador…………………… Lic. Benjamín Mamani
9.- De participantes:
Prof. Paulino Coyo Chura
Prof. Braulio Mayta Chura
Prof. Adolfo Condori Pillco
Prof. Policarpio Roque Macías
Prof. Galo Mamani Rojas
Prof. Cleto Flores León
Profa. Rossmary Huaraya Cabrera
Profa. Janeth Gutiérrez Ramos
Profa. Dorotea Manzano Calle
Profa. Marisol M. Lima Quispe
II.- JUSTIFICACION:
Se ha visto que gran parte de los estudiantes no tienen el hábito de lectura –
escritura del nivel primario de la Unidad Educativa Huarata, de la Dirección Distrital
de Educación Chuma, Provincia Muñecas del Departamento de La Paz.
El presente proyecto ayuda en el hábito de la lectura - escritura, para mejorar
la calidad educativa durante en el proceso de aprendizajes.
El hábito de lectura debe construirse paso a paso, además es importante que
la lectura de libros se incluya como parte de la rutina diaria, ya sea al despertar, por
la tarde o antes de acostarse. Es una excelente estrategia como transición entre el
juego activo y la hora de dormir.
Los padres debemos siempre leer el libro completo antes de comprarlo o
leérselo para nuestros hijos y verificar que estemos de acuerdo con la enseñanza de
la historia y el vocabulario utilizado.
Capacitar, concientizar a toda la comunidad educativa de la Unidad
Educativa Huarata, logrando cambios en la educación de los estudiantes de edad
escolar, asimismo aplicar con más intensidad al hábito de lectura a través de los
cuentos tradicionales, fábulas, poesías y actividades teatrales.
Participación directa y realización efectiva de los seminarios talleres sobre la
importancia del hábito de lectura en los estudiantes de primero, segundo y tercer
grado de primaria, logrando un aprendizaje significativo a partir de sus conocimientos
previos de su contexto en que vive el estudiante.
III.- PROBLEMAS DE LA LECTURA:
•
La falta de dominio en el hábito de lectura en los estudiantes.
•
La falta de la buena alimentación desde el momento de la concepción.
•
La falta de dominio en la lectura de los cuentos tradicionales y como el uso del
biblioteca del aula
•
La falta de capacitación apropiada a los docentes en el hábito de lectura.
•
Los estudiantes de nivel primario no tienen el hábito de lectura y a través de
los cuentos logran el aprendizaje significativo.
•
No existen una biblioteca en la unidad Educativa como material de apoyo
para el hábito de lectura.
•
De acuerdo a los problemas y efectos detectados en la educación de los
estudiantes de la Unidad Educativa Huarata, dependiente de la Dirección
Distrital de Educación Chuma, de Provincia Muñecas del Departamento de La
Paz; se prioriza el problema: la falta de enseñanza en el hábito de lectura en
los estudiantes de primero, segundo y tercer grado de primaria.
IV.- LA CREACIÓN DEL HÁBITO DE LECTURA.
La lectura se da en todas sus modalidades, de acuerdo al nivel o grado de los
estudiantes.
Las historias, cuentos, leyendas o poesías que se usan varían de acuerdo al
tema de la unidad. Con preferencia se usan “librotes” (libros grandes que permite la
lectura compartida, debido al tamaño de la letra) que se leen durante una semana
en el cuatro o cinco días en el Primer Grado y en el Segundo Grado, se planifican
sesiones de tres o cuatro días por libro. A partir del tercero Grado, se leen fábulas,
cuentos y leyendas tradicionales.
Estudiar es observar, escuchar, leer, escribir, hablar, recordar, reflexionar
ejercitar el cerebro o muscular.
El estudio es una necesidad humana más provechosa, cómoda y agradable
en la medida en que nos sirvamos de mejores procedimientos e instrumentos de
trabajo intelectual.
La finalidad de estudiar se logra aprendizaje – conocimientos, actitudes,
destrezas y hábitos – beneficiosos para el sujeto y para la sociedad en que actúa.
V.- FACTORES RELACIONADOS CON EL SUJETO
La Edad. La capacidad de aprendizaje crece en el niño y el adolescente (cero
a 14 o 16 años) es más o menos estable en el joven y el adulto (40 a 45 años) y
decae progresivamente en la vejez.
El adulto tiene que valerse de su experiencia (conocimientos anteriores y
métodos de trabajo) para compensar su limitada capacidad de aprendizaje.
La Salud: El estudio es una tarea intelectual y física. Un organismo enfermo
esta emprendido de actuar eficientemente y está más propenso a la fatiga. La salud,
por lo tanto, es requisito para aprender.
Capacidades Mentales: Es indudable que la capacidad de aprendizaje es
función de las habilidades mentales del individuo, lo cierto es que una limitada
capacidad mental (inteligencia, memoria o creatividad) bien aprovechada produce
mejores resultados que una inteligencia brillante mal dirigida o actuando en
condiciones desfavorables.
Interés: De poco vale juventud, salud, inteligencia, profesores y libros
excelentes sin una actitud positiva hacia el estudio. Tal actitud, difícil de crear, puede
sin embargo fomentarse mediante el contacto progresivo y exitoso con los objetos de
aprendizajes.
Estado Emocional: El sistema nervioso es el asiento del aprendizaje. Cuando
una emoción violenta transforma el funcionamiento de dicho sistema, el aprendizaje
el impedido, deformado o anulado.
Sugeridas:
•
Leer definiciones, tipos y leyes del aprendizaje en diversos textos de
psicología.
•
Leamos mucho: mejoremos nuestra rapidez y comprensión lectoras.
VI.- TIPOS DE LECTURA SEGÚN EL MODO DE LEER:
Lectura completa y horizontal, que consiste en correr la vista sobre todas las
palabras y entender todas las oraciones. Es la lectura que se aprende y practica en
la escuela primaria. Esta lectura puede ser lenta o puede ser de velocidad normal.
Lectura selectiva o vertical, que consiste en pasar la vista rápidamente sobre
el texto y detenerse solamente en lugares importantes o en aquellos que interesan al
lector. Es el tipo de lectura que efectúan los lectores expertos cuando están, por
ejemplo, ante un periódico o en una librería.
VII.- TIPOS DE LECTURA SEGÚN LA FINALIDAD:
Exploratorio, global o de sondeo, que es la lectura que se realiza con el
propósito de buscar un dato o información, o para tener una idea general del
contenido. Es básicamente, lectura rápida y selectiva.
Informativa, que es la lectura completa y más o menos rápida de un material
que no interesa memorizar en detalle sino comprenderlo y retenerlo a grandes
rasgos. Es la que se hace de una novela o de una noticia periodística seleccionada.
Una variedad de este tipo de lectura es la lectura por placer, en la cual la mejor
norma es: llevarla a cabo como más plaza al lector.
De estudio, que es la lectura completa y lenta en la cual hay interés en
recordar todos los contenidos. Es la que se realiza cuando nos preparamos para un
examen.
Evaluativa, que es la lectura completa y lenta, realizada con sentido crítico.
Es la propia de trabajo de investigación.
VIII.- PASOS PARA UNA LECTURA EXPLORATORIA
Identificación de la obra (autor, titulo, lugar de edición, fecha y las
explicaciones en la portada, contraportada o solapas). Revisemos el índice, leamos
la presentación o prólogo, hojeemos rápidamente el texto, repitamos mentalmente.
El leer, comúnmente se cree, que es la habilidad para interpretar y producir los
sonidos que corresponden a los signos escritos de la lengua materna, pero no es
solo eso. Leer debe entenderse como parte del aprendizaje total del lenguaje. Por
esto, los nuevos programas curriculares de español y literatura.
El hábito lector empieza por querer leer. Desafortunadamente el gusto por la
lectura no es innato. El niño tiene que aprender a leer y al mismo tiempo, a amar la
lectura. Esto sucederá si encuentra suficientes estímulos para motivarse y mantener
su interés por leer.
Si el niño desarrolla actitudes positivas hacia los libros y encuentra materiales
de calidad disponibles, que satisfagan sus intereses, tendrá la tendencia a leer de
manera regular. La práctica de esta costumbre lo ayudara a ser un mejor lector.
Acudir de manera regular a los libros para satisfacer necesidades de información y
de recreación, es la base para adquirir el habito lector que debe producir toda la vida.
IX.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA.
Actualmente se plantean importantes discusiones sobre los métodos que el
maestro usa para enseñar a leer. Cualquiera que sea el método, lo importante es que
hay otros factores fundamentales que tienen que ver con el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lectura en la Escuela.
El docente debe conocer los conceptos y destrezas previos al aprendizaje de
la lectura: las destrezas iniciales de la decodificación y saber estimular la actividad
lectora en el niño.
Los materiales de lectura utilizada deben ser interesantes, novedosos,
atractivos, variados en temas y contenidos. Estos materiales deben estar fácilmente
disponibles para el uso del educando y el docente.
El método de instrucción y evaluación debe ser adecuado para el estudiante y
contemplar aspectos de la lectura tales como: el placer que proporciona, la función
que cumple para el niño, y la forma cómo afecta su aprendizaje y creatividad. No se
debe solamente medir la corrección de la decodificación de la velocidad a la sola
comprensión literal.
Las actitudes que el docente y el niño tengan hacia el libro, son el factor
motivador más importante en el desarrollo del hábito lector. En estos sentimientos
influyen el ambiente familiar y el clima emocional de la clase.
A nivel social, la lectura sirve a los grupos humanos, en leer sirve para recibir
información útil (las señales de tránsito, los avisos y boletines) datos que integran al
niño a la vida en comunidad y a la cultura de su país (la prensa, las revistas).
Leer sirve para asimilar y cambiar creencias y comportamientos dentro de los
grupos sociales (con libros de religión, de política, de educación cívica).
Leer sirve para comprender mejor el lenguaje y las costumbres de un pueblo
y para identificarse con su tradición oral y escrita.
X.- FUNCIONES Y UTILIDADES. (A nivel individual.)
Función cognoscitiva:
•
Satisfacer la curiosidad y necesidad de información del niño.
•
Desarrollar su lenguaje y operaciones mentales, físicos y de coordinación
senso - motriz.
Función afectiva:
•
Resolver conflictos y satisfacer necesidades de tipo emocional.
•
Encontrar alivio a sus temores, en la identificación con los personajes de la
literatura infantil de ficción.
•
Mejorar sus sentimientos y enriquecer su mundo interior.
Función instrumental:
•
Como herramienta de aprendizaje.
•
Para solucionar problemas.
•
Para encontrar información general o datos específicos.
•
Para seguir instrucciones con el fin de realizar una labor.
•
Para encontrar actividades que ocupen su tiempo libre.
Función de socialización:
•
Para recibir información que permita al lector estar integrado a la vida de su
comunidad, ganando seguridad con esta identificación.
Función de evasión:
•
Para encontrar en sus lecturas la posibilidad de fantasear.
•
Para enriquecer sus posibilidades creativas.
•
Para potenciar su capacidad de asociar ideas nuevas integrándolas a su
experiencia personal.
1.- El cuento:
El cuento es una narración ficticia o real que se ha venido desde los tiempos
muy remotos y a constituido siempre con motivo de mucho interés en toda las
edades.
La palabra “cuento es una derivación verbal de contar. Esta forma procede
de la expresión latina “computare”, cuyo genuino significado es contar, en el sentido
matemático o numero. Del enumerar objetos se paso, por analogía metafórica a
describir la reseñar acontecimientos.
2.- La Fábula:
La fabula es una narración breve, imaginaria o ficticia que tiene por finalidad
de establecer una enseñanza moral y reflexiva
Pero toda narración (contar) se realizaba por medio del hablar (fabulare –
fablare- hablare- hablar), de tal manera que no siempre lo contado era algo
verdadero, sino que se fabulaba es decir se iba inventando, creando, dejando volar
la imaginación.
X.- METODOLOGÍAS – ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR Y ESTIMULAR DE LA
LECTURA.
Se han desarrollado estrategias – metodologías que ha utilizado el cuento, y
el juego dramático como pilar fundamental para cautivar al niño y jóvenes en el
placer de leer, crecer y crear. (Leyendas)
El aprendizaje de la lectura – escritura para lo cual el educador se valdrá de
medios dan eficaces como el juego, el cuento, fabula, las danzas, rondas, etc.
Fundamentos metodológicos los lineamientos metodológicos del programa
educativo se sustentan en la metodología de acción – participativa, de los
estudiantes que especialmente a partir de la segunda mitad del siglo XX orientada el
trabajo comunitario. Tiene como propósito de promover la participación de las
comunidades tanto en el estudio y comprensión de sus problemas, como en la
reflexión y prospección del proceso seguido.
Mejorar la comprensión lectora es también un derecho una necesidad
consustancial del niño, una herramienta clave para el desarrollo. En la medida en
que mejoremos nuestra capacidad de entender lo que leemos, tenemos más y
mejores posibilidades para conocer nuestro mundo y actuar en él.
La lectura, por tanto, es un instrumento indispensable para el manejo de
textos de las diferentes ciencias que para ser comprendidas requieren de ella, y
desarrollar la capacidad lectora se convierte en una tarea clave para mejorar la
capacidad educativa en la que tenemos responsabilidad, no solo los maestros, sino
el conjunto de la sociedad.
XI.- SEGUIMIENTO VISUAL DE LA LECTURA.
Consiste en que nuestros alumnos, aun sin saber leer, deben seguir visualmente
las líneas del texto que el maestro debe leer en voz alta.
•
Acordar con los niños el tema sobre el cual se seleccionara el texto.
•
Contextualizar el contenido de la lectura acordada.
•
Indicar a los alumnos que deben seguir la lectura visualmente, mientras el
maestro lo hace en forma oral.
•
Desarrollar la lectura según las indicaciones dadas.
•
Conversar sobre el contenido de la lectura, buscando relaciones entre textos,
contexto y experiencias.
El uso de la grabadora en el aula:
Es una técnica que consiste en utilizar la grabadora con la finalidad de
desarrollar el léxico y mejorar la expresión oral, la entonación y la puntuación de la
lectura.
El cartel de experiencias.
•
Los carteles deben estar contextualizados dentro del aula.
•
Los carteles deben ser elaborados por los estudiantes, a través de los
conocimientos previos.
Metodología experiencias y vivencias de los sujetos para recrearlas, socializar y
enriquecerlas con los nuevos conocimientos.
Definición, en términos generales se puede definir el cuento como la narración de
algo acontecido o imaginado, desarrollada mediante la expresión oral o escrita.
Se presenta mecanismos que estimulan el hábito de leer desde la niñez hasta la
edad adulta. El objetivo principal es el de fomentar el habito de la lectura en la
sociedad del Núcleo de Sococoni, como medio de lograr el desarrollo integral de la
persona.
XII.- CONCLUSIONES:
Ante este actividad se vuelven esperanzadas las miradas de la comunidad
escolar y como también a nivel nacional, la atención de diversos sectores
gubernamentales y no gubernamentales hacia el libro y la lectura.
Se piensa que se están dando los primeros pasos hacia la política del hábito
de lectura, la cual de algún modo orientara y recomendara las estrategias en esta
área, las cuales impartirán favorablemente a la sociedad en su conjunto.
La escuela tiene que lograr que los niños adquieran una optima habilidad
descodificadora y ello pasa porque la escuela, los maestros, comprendan que esta
fase inicial de la lectura es también un proceso sumamente complejo, que tiene que
ser debidamente conocido . Además no podemos pretender que nuestros niños,
nuestros estudiantes, lean, estén en condiciones de adquirir el habito lector, si no
han logrado un nivel aceptable de dominio del proceso descodificador. Se tiene que
alcanzar tal nivel de dominio, de automatización en la descodificación, que pueda
permitir que esta se lleve a cabo sin pensar, para poder leer pensando, como tan
acertadamente lo señala Juana Pinzas. Además que Paulo Freire nos enseño que
“la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que la posterior
lectura de esta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquel.
XIII.- RECOMENDACIONES.El hábito de lectura ayuda, favorece la comprensión para mejorar y resolver
problemas en el proceso de aprendizaje significativo. De la misma forma, de
acuerdo a la reglas gramaticales de la escritura de la lengua española.
Tener en cuenta que no todo los estudiantes aprenden del mismo modo, no
todos se sienten atraídos con la lectura, con la misma intensidad por todo el tema
propuesto.
Concientizar, explicar a todos los estudiantes de Nivel Primario sobre el hábito
de lectura, de los textos escritos.
Incentivar en el hábito de lectura a los estudiantes de primero, segundo y tercer
grado de Nivel Primario.
A
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