diferencias entre las modalidades de cursos en linea final

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE (11349_E)
MTRA. MA. CRISTINA ALVAREZ MORAN
INTEGRANTES EQUIPO 4:
Jeanette Quiroz Guevara
María Virginia Sánchez Martínez
Mariana Balanzario Gutiérrez
Marisol Aguilar Mier
Nancy Vásquez Espinosa
109858 -1
161744-5
161845-6
109312-8
161783-a
CUADRO COMPARATIVO
ENTRE LAS MODALIDADES DE LOS CURSOS TIPO:
PRESENCIAL, E-LEARNING, B-LEARNING Y M-LEARNING
CONTENIDO:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Elementos
1
Definición
DEFINICIÓN
MODALIDAD
DIFERENCIAS
SEMEJANZAS
REQUERIMIENTOS TECNICOS
SISTEMAS DIGITALES UTILIZADOS
APLICACIONES DIDÁCTICAS
ALCANCES
LIMITACIONES
HABILIDADES QUE DESARROLLA EN EL ALUMNO
EL LENGUAJE
ROL DEL PROFESOR
OTROS
e-Learning
Es el desarrollo de un proceso
de formación centrado en el
sujeto que aprende y basado
en el uso de las TIC con un
planteamiento didáctico, que
posibilitan un aprendizaje
interactivo, flexible,
colaborativo y accesible a
cualquier receptor potencial,
facilitando la comunicación
pedagógica y la interacción a
B-Learning
Es la formación combinada o
mixta que consiste en un
proceso educativo que
combina actividades
presenciales, sincrónicas y de
e-learning como una
modalidad integrada de
aprendizajes. Es un modelo
que se centra en la hibridación
de estrategias pedagógicas, de
los modelos presenciales
M-Learning
Significa aprendizaje
electrónico móvil o educación
móvil y es una metodología o
difusión de contenidos de
enseñanza y aprendizaje a
través del uso de pequeños y
maniobrables dispositivos
móviles que utilizamos a
diario: celulares, PDA, iPOD,
agendas electrónicas, tablets
PC, pocket pc y todo
Presencial
Proceso educativo bajo un
esquema formal, tradicional y
escolarizado. Hoy en día se
apoya también en las TIC´s, sin
embargo prevalece la
sincronía al requerir la
presencia de profesores y
alumnos en un mismo espacio
y tiempo.
través de determinadas
herramientas sincrónicas y
asincrónicas
independientemente de
límites, horarios o condiciones
geográficas.
2
Modalidad
3
Diferencias
1
dispositivo de mano que tenga
alguna forma de conectividad
inalámbrica aprovechando los
servicios y aplicaciones que
proporcionan en distintas
actividades, competencias y
habilidades entre los
estudiantes.
No presencial.
El aislamiento geográfico se
compensa con el Campus
Virtual1.
y modelos formativos
sustentados en las tecnologías
Web.
En esta modalidad se manejan
y combinan, según la
necesidad, las variables que
intervienen en el espacio, el
tiempo y la virtualidad de la
enseñanza y el aprendizaje
Semipresencial. Aún es
requisito la cercanía
geográfica para la modalidad
presencial.
Puede ser no presencial o
semipresencial. El aislamiento
geográfico se compensa con el
Campus Virtual
Presencial
Requiere cercanía geográfica,
indispensable.
 El educando y el profesor se
encuentran en diferentes
dimensiones espaciotemporal, permitiendo
mayor flexibilidad y
cobertura, al proporcionar
medios de comunicación
asíncronos y síncronos.
 Se emplean como
herramientas las TIC´s para
favorecer procesos de
educación a distancia y éstas
son indispensables.
 Es más económica que la
formación presencial
teniendo más proyección
social al atender a un
número mayor de
estudiantes.
 Permite mayor interacción,
 El educando y el profesor
pueden estar tanto en la
misma dimensión espaciotemporal como en distinta,
dependiendo de la
necesidad y de los
propósitos de aprendizaje.
 Se emplean todas las
herramientas de las TIC´s:
los OVA (Objetos Virtuales
de Aprendizaje),
herramientas tradicionales
en las modalidades
presenciales o bien, incluir
dispositivos móviles.
 Tiene costos más reducidos
que las modalidades
tradicionales, pero aún
requiere de un campus
físico que incrementa los
 El educando y el profesor
pueden estar tanto en la
misma dimensión espaciotemporal como en distinta, y
se emplean los dispositivos
móviles para la
comunicación.
 Se emplean como
herramientas pequeños y
maniobrables dispositivos
móviles
 Los dispositivos móviles dan
la oportunidad de tener al
alcance de la mano cualquier
tipo de información en el
momento que se desee.
 Tiene costos más reducidos
que las modalidades
tradicionales, pero en
muchos casos o
 El educando y el profesor se
encuentran en la misma
dimensión espacio-temporal,
cara a cara.
 Se emplean las herramientas
tradicionales, el pizarrón y
gis o plumón.
 Como sigue requiriendo de
un campus es de costos más
altos, además, al ser en un
tiempo y espacio
establecidos, se añaden
costos de transporte,
viáticos, etc.
Un Campus Virtual es una red que utiliza una tecnología digital como medio de conexión entre todos los miembros y servicios de una comunidad universitaria.
entre profesor y
compañeros que la
formación a distancia y la
tradicional.
4
Semejanzas
5
Requerimientos
técnicos
 Tiene la potencialidad de
facilitar la promoción del
constructivismo y
colectivismo.
 Utiliza las TIC´s como
soporte propio del ambiente
de aprendizaje y son
indispensables
 Cuenta con propósitos de
aprendizaje claros,
contenidos y metodologías
propias.
costos básicos de operación.
 Articula recursos,
tecnologías y medios de
aprendizaje virtual y novirtual, presencial y a
distancia, en diversas
proporciones y
combinaciones y en distintas
situaciones.
 Las soluciones mixtas o
“blended” suelen ser más
potentes que el puro elearning e incluso que la
formación presencial.
 Tiene la potencialidad de
facilitar la promoción del
constructivismo y
colectivismo.
 Utiliza las TIC´s como
soporte propio del ambiente
de aprendizaje pero siempre
bajo la guía y tutela del
profesor
 Cuenta con propósitos de
aprendizaje claros,
contenidos y metodologías
propias.
universidades requieren
tecnología de punta de alto
costo.
 Tiene la potencialidad de
facilitar la promoción del
constructivismo y
colectivismo.
 Utiliza las TIC´s como
soporte propio del ambiente
de aprendizaje y también
son indispensable.
 Cuenta con propósitos de
aprendizaje claros,
contenidos y metodologías
propias.
 Tiene la potencialidad de
facilitar la promoción del
constructivismo y
colectivismo.
 Puede utiliza las TIC´s como
soporte propio del ambiente
de aprendizaje pero no son
indispensables
 Cuenta con propósitos de
aprendizaje claros,
contenidos y metodologías
propias
 Utiliza la red como
 Requiere de plataformas de  Requiere
de
equipos  Requiere de aulas bien
tecnología de distribución de
aprendizaje para crear
inalámbricos como tablet equipadas en cuanto
la información
ambientes innovadores a
pc,
hasta
agendas mobiliario, iluminación,
partir de aulas virtuales,
personales
digitales, funcionalidad y equipo
 Requiere de materiales de
electrónicas y para sesiones
teléfonos celulares, ipods y como: pizarrón, lápiz, papel,
aprendizaje sobre un medio
presenciales dotadas con
sistemas de posición geo- plumones, cañón, bancas y/o
electrónico usando un
tecnologías de información y
referenciada (GPS)
pupitres, proyector de
servidor WEB para distribuir
comunicación
dichos materiales, un
 Disco duro de buena acetatos, cañón, etc.
capacidad, pantalla táctil,
 Utiliza la red como
conectividad bluetooth, witecnología de distribución de
fi o conexión usb 2.0,
la información.
cámara web, grabación de
 Se debe calcular la cantidad
voz y vídeo y GPS.
de contenidos que han de
 Referenciable:
mediante
aprenderse, considerarse o
metadatos
(URL
+
adquirirse.
Permalink + autor +
etiquetas o palabras clave +
etc)
 Auto
contenido:
tiene
sentido semántico de por sí,
sobre un tema o concepto
en concreto.
 Reutilizable
en
macro
contextos
mediante
sindicación y agregación.
Permite integrarse con
herramientas web2.0 para
componer contenidos de
manera colaborativa.
Distribuida por la WEB 2.0:
Distribuida por la WEB 2.0:
Distribuida por la WEB 2.0 a
- Interactiva
- Interactiva
través de los equipos
- Colaborativa
- Colaborativa
inalámbricos:
- Multidireccional
- Multidireccional
- Interactiva
- Libertad de edición y
- Libertad de edición y
- Colaborativa
difusión
difusión
- Multidireccional
- Y, por el profesor.
- Libertad de edición y
difusión
 Tiende a desarrollarse en
 Emplea una combinación de

Se
apoya
en
pequeños módulos o
estrategias como la clase
computadoras
portátiles,
unidades didácticas
magisterial (ya sea presencial
proyector
de
datos,
reutilizables que pueden
o virtual), el estudio
dispositivos GPS, cámaras
combinarse entre sí en
independiente (a partir de edigitales y sensores de
distintos planes formativos y books, videos, documentos
fuerza, e igual utiliza
plataformas
digitalizados…) aplicaciones
aplicaciones en línea para
navegador WEB para
acceder a ellos y los
protocolos TCP/IP y HTTPP
para mediar el intercambio.
 Se debe calcular la cantidad
de contenidos que han de
aprenderse, considerarse o
adquirirse.
6
Sistemas
digitales
utilizados
7
Aplicacione
s didácticas
 Para llevar a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje se
necesita de la presencia de
los maestros y alumnos.
 Poco se utilizan los recursos
tecnológicos
Distribuida por el profesor,
utiliza la información de la
WEB como apoyo.
 La expresión verbal y gestual
del profesor son los medios
de comunicación por
excelencia. Precisamente por
ello se les llama presenciales
porque restringen la
comunicación a "un aquí" y a
(como resolución de
distribuir contenidos, enviar
 El diseño de contenidos se
problemas, análisis de casos o información y mantener
basa en el enfoque de
elaboración de proyectos),
comunicación tanto grupal
competencias
acción
tutorial,
trabajo
como individual con el
 Permite la combinación de
colaborativo (wikis, blogs),
profesor, extendiendo así el
diferentes materiales
comunicación (foros),
salón de clases a un espacio
(auditivos, visuales y
heteroevaluación,
(Computer
que no está circunscrito a un
audiovisuales)
Adadpted Testing), así como
lugar geográfico.
 Emplea aplicaciones FTP,
procesos de autoevaluación,

Crear bitácoras de
videos bajo demanda,
y
coevaluación
dirigidos).
experimentos y actividades
acceso a intranet,

Aplica
y
combina
tutorías
realizadas en campo (in situ)
tecnología CD ROOM,
personalizadas,
que, al mismo tiempo,
documentos digitalizados,
presentaciones multimedia,
pueden ser consultadas
animaciones, simuladores
videoconferencias,
foros,
desde el mismo dispositivo
interactivos, videos
clases presenciales, discusión
móvil o a través de una
streamings, podcasting, ede casos prácticos en grupo,
computadora personal.
books…
conferencias
de
expertos
y

Requiere emplear una
 Debe estar muy apoyado en
exámenes de certificación.
cantidad
pequeña
de
un esquema de tutorías
información para ajustarse a
 Emplea el estudio de casos a  Se da de manera asincrónica
y
sincrónica
los dispositivos y al espacio
los círculos de aprendizaje,
de tiempo disponible
 Se basa en aprovechar las
pasando por la enseñanza
materias que ya existen así
basada en problemas y
como la enorme cantidad de
proyectos
información disponible en la
 El modelo curricular se
Internet.
enriquece por los
participantes (por medio de
la colaboración)
8
 Permite que los estudiantes
 Ofrece una combinación o
 Permite la ubicuidad
"un ahora"
 Otros medios visuales y
sonoros son muy poco
utilizados en la clase
convencional y sólo sirven
como apoyos didácticos o
para complementar la acción
del profesor.
 La comunicación oral,
característica en la
enseñanza convencional,
está acompañada
normalmente por gestos y
movimientos de la
comunicación no verbal.
 Se da de manera sincrónica.
 El modelo curricular
depende de las instituciones
o docentes.
 Da mayor importancia a los
contenidos exigiendo la
memorización
 El contenido es presentado
de manera tradicional
mediante notas preparadas
por el profesor para su
presentación y discusión en
la clase, libros de texto
impresos, etc.
 El modelo o método de
Instrucción puede ser
Conductista, Cognitivista,
Constructivista y
obviamente, combinaciones
de los mismos.
 El aula tradicional ofrece la
Alcances
vayan a su propio ritmo de
aprendizaje.
 Tiende a reducir el tiempo
de formación de las
personas
 Tiende a ser interactiva y
flexible.
 Pone a disposición de los
alumnos un amplio volumen
de información.
 Facilita la actualización de la
información y contenidos
 Ruptura esapciotemporal
que permiten las redes,
respecto a las acciones
formativas
 Es personalizado en cuanto
al nivel, ritmo y necesidades
de aprendizaje
 Crea nuevos hábitos en el
uso de las TIC que luego son
aplicados a otros contextos
"mezcla" de recursos,
tecnologías y medios
tecnológicos de aprendizaje
virtual y no-virtual,
presencial y a distancia, en
diversas proporciones y
combinaciones y en distintas
situaciones.
 Es considerado como la
solución a los problemas
asociados a cómo educar de
manera continua, flexible,
interesante, accesible,
independientemente del
conocimiento y dominio de
la computación y la
telemática, fácil, de bajo
costo y que optimice los
recursos existentes y su
combinación con las nuevas
tecnologías digitales.
 Permite que los estudiantes
vayan a su propio ritmo de
aprendizaje siendo flexible
se pero debe cumplir con
requisitos y entregas
programadas.
 Ofrece programas de
formación a la medida en
donde el usuario puede
elegir para combinar o
articular distintos elementos
y medios tecnológicos del
programa educativo, para
satisfacer necesidades o
requerimientos específicos






independizando el acto
posibilidad de tratar cara a
educativo del espacio y
cara con el docente y los
tiempo.
demás estudiantes.
Es accesible desde
 La cercanía y contacto cara a
prácticamente cualquier
cara permite al docente
lugar, dando acceso a los
observar, atender y estar al
diferentes materiales de
tanto de ciertas cuestiones
aprendizaje disponibles.
que afectan el aprendizaje:
El servicio de mensajería cómo se van sintiendo los
instantánea de los teléfonos alumnos, cómo reaccionan
celulares, permite que ante una actividad, cuál es el
estudiantes y profesores se clima que se está generando,
comuniquen síncrona y cuáles son las actitudes de
asíncronamente,
para los alumnos al momento de
consultar dudas, solicitar resolver un caso o problema,
datos o resultados o enviar cómo se desenvuelven
frente a otros, cómo
avisos
Brinda flexibilidad en la interactúan, qué tan
consulta, tanto en tiempo motivados y entusiasmados
como en espacio, y sin están con el proceso, etc.
necesidad de contar de  La comunicación cara a cara
manera permanente con favorece el desarrollo de
ciertas capacidades básicas
una conexión a Internet.
Los
aparatos
móviles para el diálogo: la escucha
digitales
apoyan
y atenta, la argumentación, la
estimulan prácticas tales correcta expresión oral y el
como compartir, colaborar buen manejo del lenguaje,
etc.
y construir conocimiento.
Puede hacer el aprendizaje
más divertido, interesante y
potente.
El micro-Learning se trata
de una experiencia creativa
y
divertida ya que los
alumnos están adaptados al
aprendizaje de este modo
de aprendizaje.

9
Limitaciones
 Implica un cambio en la
organización y formación de
profesores y tutores.
 Se tiene poca experiencia en
su uso.
 No siempre se cuenta con
los recursos estructurales,
tecnológicos y organizativos
para su puesta en marcha
 Requiere más inversión de
tiempo por parte del
profesor
 Precisa mínimas
competencias tecnológicas
por parte de profesor y
estudiantes
 Requiere que los estudiantes
tengan habilidades para el
aprendizaje autónomo
 Puede disminuir la calidad
de la formación si no se da
una relación adecuada
profesor-alumno
 Requiere más trabajo
 Impone soledad y ausencia
de referencias físicas
 Depende de una conexión
de internet y que ésta sea
 La infraestructura de
personas, contenidos,
recursos y tecnologías de
esta modalidad pesa a la
hora de introducir
innovaciones en la
enseñanza y el aprendizaje
por su complejidad
 Tiene un grado de
planificación mayor.
 La parte presencial puede
imponerse sobre la virtual si
es que el docente no maneja
una metodología subyacente
apropiada.
 Ciertas zonas y grupos no
tienen acceso al
equipamiento tecnológico
necesario y queden
excluidos de éstas ofertas
educativas
 Puede disminuir la calidad
de la formación si no se da
una relación adecuada
profesor-alumno, alumnoalumno, alumno- entorno
virtual.
 Se debe cuidar la





que se ajusta a su espacio
de tiempo y atención
Brindan la posibilidad de
leer, escuchar y visualizar
artículos,
clases,
conferencias o eventos
académicos en el momento
en se desee.
El precio de los dispositivos
móviles es elevado y no
todos tienen acceso a ellos
Se pueden tener muchas
interrupciones en el alumno
que lo distraigan, al no
estar en un ambiente de
estudio óptimo.
Tiene cierta incomodidad
física el tiempo de descarga
en el dispositivo móvil.
Las limitaciones de
cobertura pueden hacer
más lento el proceso o
dificultarlo.
La pantalla es pequeña y su
resolución puede resultar
insuficiente
 Magistrocentrismo: todo el
proceso esta centrado en el
docente.
 Este tipo de enseñanza
puede conducir a un
conocimiento aislado e
inerte y, por tanto, carente
de funcionalidad.
 Puede convertirse en
proceso unidireccional y
pasivo por parte del alumno
 El maestro o instructor no
siempre esta preparado para
controlar un grupo, los
cuales, tienden a ser
numerosos.
 Al alumno en muchos casos
le resulta imponente la
presencia del maestro al
frente del grupo y hay
algunos estudiantes que
contribuyen demasiado e
intimidan a los demás
 En ocasiones en grupos muy
numerosos una técnica
didáctica mal aplicada puede
generar aburrimiento o
distracciones en el aprendiz.
rápida
 Supone problemas de
seguridad y de
autentificación por parte del
estudiante
 Se puede caer en un eReading
 Tiene el peligro de ser
tecnocentrista olvidando los
procesos pedagógicos y los
resultados
 Puede resultar inadecuado o
insuficiente para el
aprendizaje de ciertos
contenidos. Por ejemplo, la
medicina.
10
Habilidades
que desarrolla
en el alumno
 El alumno construye el
conocimiento a través de un
proceso activo.
 Facilita su autonomía
 Asume un papel activo en su
formación
 Debe estar auto-motivado
para el estudio por lo que
requiere desarrollar su
independencia,
articulación entre los
 A veces, no se dispone de
contenidos socializados
fuentes a la mano para
virtualmente y los
poder aclarar una duda o
contenidos socializados
concepto erróneo surgido en
presencialmente.
el momento.
 Requiere que los estudiantes
 Los horarios y espacios son
se adapten a nuevos
fijos, lo que implica invertir
métodos de aprendizaje y
tiempo en trasladarse,
participen en experiencias
además del tiempo de curso.
diversas.
La carga horaria dificulta
 Puede generar sensación de
realizar otras actividades.
pérdida y aislamiento en
diferentes momentos del
proceso formativo.
 Requiere de competencias
tecnológicas necesarias para
el manejo de las plataformas
y recursos tecnológicos
 Implica costos en la
adquisición de la
infraestructura necesaria,
 Implica un cambio en la
organización y formación de
profesores y tutores.
 Se tiene poca experiencia en
su uso.
 Se multiplica el interés y la  El alumno se convierte en un  Los estudiantes necesitan la
motivación por el propio participante activo, a quien comunicación interpersonal,
aprendizaje
debido
al se
le
estimula
para la oportunidad de
amplio
abanico
de desarrollar
proyectos, interrogarse, plantearse
materiales y la diversidad de teniendo en todo momento retos, discutir e interactuar
experiencias de aprendizaje
la posibilidad de consultar con su contexto.
y
recursos  Se privilegia la memorización
 Implica una toma de sugerencias
por
el de contenidos
conciencia
del
propio proporcionados
profesor a través de su  El alumno aprende a recibir
proceso
 Exige al alumno ser pro- aparto móvil.
instrucciones y llevar a cabo
autosuficiencia,
autorregulación, acciones de
trabajo colaborativo y
cooperativo, conocer
cuando hay una necesidad
de información, identificar
esta necesidad, saber
trabajar con diferentes
fuentes y sistemas
simbólicos, dominar la
sobrecarga de información,
evaluarla, discriminar su
calidad, organizarla, tener
habilidad para la exposición
de pensamiento, ser eficaz
en el uso de la información
para dirigir el problema y
saber comunicar la
información encontrada a
otros.
 Promueve estrategias de
matacognición y el
“aprender a aprender”.
11
EL LENGUAJE.
El alumno debe desarrollar
habilidades para expresar
activo
en
su
propio
desarrollo y aprendizaje
 Otorga más responsabilidad
a los estudiantes en su
estudio individual
proporcionándoles destrezas
para dicho estudio
 Desarrolla competencias en
el uso de las TIC como:
Buscar y encontrar
información relevante en la
red, Desarrollar criterios
para validarla por medio de
indicadores de calidad
propios, Aplicarla en la
elaboración de nueva
información a situaciones
reales, Trabajar en equipo
compartiendo y elaborando
información conjuntamente
(aprendizaje colaborativo)
 El alumno debe tomar
decisiones y ser operativo
pero también interactuar
con el profesor o grupo.
 El alumno construye el
conocimiento a través de un
proceso activo.
 Promueve estrategias de
matacognición y el
“aprender a aprender”.
 Dedicar tiempo a leer,
buscar, probar,
experimentar, etc.
El alumno debe desarrollar
habilidades para expresar
 Gran dominio y manejo de las tareas solicitadas
los
aparatos
móviles,  Hay una menor toma de
sacando
un
máximo decisiones y aprende de
provecho de los recursos y acuerdo al maestro.
servicios
que
éstos  Suele asumir un rol pasivo en
proporcionan.
el proceso de aprendizaje

Capacidad para la  Promueve poco o casi nada
colaboración
entre la autonomía del alumno y
estudiantes que compartan su capacidad de aprender a
los
mismos
intereses, aprender, puesto que éste se
independientemente
de muestra dependiente del
donde
se
encuentren profesor y está a la espera de
situados, facilitando además sus indicaciones y
la formación de comunidades orientaciones.
de aprendizaje.
El alumno debe desarrollar
habilidades para expresar
Se pierde o se da poco
importancia al idioma y a la
ideas por escrito y buscar el
dominio de su idioma.
12
Rol del
profesor
13
ideas por escrito y buscar el
dominio de su idioma aún
cuando puede completar sus
exposiciones en la parte
presencial.
Es un tutor on-line que debe
Es un formador guía o tutor
formarse específicamente
que asume un nuevo rol
para estos procesos de
haciendo uso de una gran
manera que sea capaz de
cantidad de recursos
integrar las diversas
tecnológicos y materiales
herramientas telemánticas a
didácticos diversos que la
su práctica docente de un
informática e internet le
modo adecuado y favorezca
proporcionan. La forma en la
en los alumnos el desarrollo
que combine las estrategias
de ciertas competencias. Debe depende de las necesidades
promover en los alumnos el
específicas de ese curso,
desarrollo de su autonomía y
dotándola de una gran
la autorregulación de su
flexibilidad.
aprendizaje. Es más un
Debe integrar las estrategias,
acompañante que dirigente.
modelos, procesos y
herramientas tanto en el aula
presencial como en el aula
virtual, las cuales, varían en
función de cada necesidad.
Orienta y motiva los proyectos
de los alumnos.
Planea en función de analizar
la mejor propuesta didáctica
incorporando
todos
los
recursos de acuerdo a los
destinatarios, contexto y
temática a abordar o habilidad
a desarrollar en los alumnos.
a) Debe realizarse en red,
a) Es necesario crear un
ideas por escrito y buscar el
dominio de su idioma.
expresión de ideas por escrito.
 Es un formador guía o tutor
que asume un nuevo su rol
explotando los intercambios
colaborativos
y
conversacionales, que los
estudiantes de hoy en día
han aprendido a dominar
fuera del entorno académico,
para poder llegar a ellos
dentro de dicho entorno
también
 Además de las características
que debe tener para el elerarning y el b-learning,
debe manejar los dispositivos
móviles con alto dominio
para diseñar experiencias de
aprendizaje que aprovechen
sus beneficios.
 Capacidad
de
colocar
materiales en un servicio de
podcast o en versiones PDA,
para que los estudiantes
puedan descargarlos
en
dispositivos móviles como
ipods y teléfonos celulares.
 Explorar, proponer y diseñar
materiales y aplicaciones
basados en estas tecnologías
 El profesor es un expositor
que dirige todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje y
transmite el contenido
enfrente del grupo,
intercambiando conceptos y
opiniones con los alumnos
en un trato directo y “cara a
cara”.
 Es principal agente del
proceso y prescribe lo que
los estudiantes deben hacer
para alcanzar los objetivos,
los cuales también son
marcados por el profesor.
 Resuelve dudas de los
alumnos, corrige sus
ejercicios, propone trabajos
en equipos e individual y
coordina y gestiona todas las
actividades, los ambientes y
los recursos de aprendizaje
 El profesor debe prepararse,
leer, estudiar, planear la
clase, diseñar actividades y
recursos audiovisuales que lo
apoyen y mantengan la
atención de los estudiantes,
como vídeos, información
del web, presentaciones, etc.
En un futuro próximo, todos
Otros
b)
c)
d)
e)
permitiendo la
actualización inmediata,
almacenaje , recuperación
y distribución de
contenidos e información
para compartirlos
Debe hacérsele llegar al
usuario a través de una
computadora, utilizando
estándares tecnológicos de
internet
Debe centrarse en la más
amplia visión de soluciones
al aprendizaje.
Tiene los siguientes
componentes: Contenidos,
Plataformas Tecnológicas y
Servicios.
El éxito de un proyecto de
e-learning radica en
comenzar por la
producción de contenidos,
luego por la
implementación de
servicios y por último, la
dotación de tecnología.
ambiente de aprendizaje
sostenible para la
enseñanza soportada por
las nuevas tecnologías de
la información y la
comunicación pero
aplicadas a la educación
por medios virtuales.
b) Comprende la articulación
de los contenidos
pedagógicos y otros
componentes de un
sistema de enseñanza y
aprendizaje y de
paradigmas y tecnologías.
c) Debe contemplarse la
articulación de las
necesidades de los actores
implicados en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje, en diversas
situaciones pedagógicas y
distintos medios
tecnológicos y tecnologías.
los
contenidos
estarán
disponibles
para
ser
visualizados desde dispositivos
móviles, adaptados a las
características
de
dichos
aparatos y a sus limitaciones
(de pantalla, procesador y
conectividad)
REFERENCIAS:
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