3-la escuela como opcion de vida

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LA ESCUELA COMO
OPCIÓN DE VIDA
CIVERA CERECEDO
KAREN STEPHANY SÁNCHEZ ANGEL
10/12/2013
INTRODUCCIÓN:
En este documentos se analizaran los momentos en que se
dejaron de formar a docentes para zonas rurales, para ello se
ocuparon de fuentes primarias que sirvieron para redactar el
documento que a continuación analizaremos.
DESARROLLO
Este texto se divide en tres secciones, la primera parte es
cronológica y se enfoca en los años 1921 a 1930, esta sección se
define como el periodo de “innovar, experimentar, capacitar en
libertad”, en este apartado se menciona como se formo a los
maestros en escuelas regionales y posteriormente en urbanas.
La segunda parte se enfoca en los años de 1930 a 1937, este
periodo se conoce como la época de “redimir, modernizar,
cooperar y formar en comunidad”. La tercera parte se centra en
los años de 1938 a 1945 para escrudiñar en las políticas de
“corporativizar, controlar y uniformar”.
Civera señala que después de la reglamentación de 1926 se
establecieron nuevos planteles e internados mixtos en diferentes
partes del país. Cabe señalar que estas escuelas lograron
funcionar porque los alumnos solicitaron apoyo
autoridades
locales y estatales, en muchas de las normales rurales se
formaron “sociedades cooperativas cuyo objetivo principal era
educativo: fomentar entre los alumnos el espíritu de cooperación
Y el hábito del ahorro”.
La mayoría de las normales rurales estaban localizadas en lugares
aislados y fueron una opción
Para muchos campesinos para estudiar más allá de la primaria.
También las normales rurales buscaron construir un sistema de
capacitación técnica agrícola popular, las conocidas como
escuelas granjas, en la que participaban maestros, ingenieros
agrícolas, estudiantes, y aparceros. La diversidad de formaciones
e intereses dificultó el diálogo entre todos estos actores y dio
paso a problemas y presiones políticas.
La mayor parte eran de origen humilde. Con esta profesión, los
estudiantes tenían la posibilidad de ingresar a la burocracia y
educativa o continuar sus estudios en centros urbanos
CONCLUSIÓN:
Ha quedado claro el punto de importancia que fue el origen de
escuelas regionales, y obviamente la formación de docentes
dentro de este aspecto.
Los avances que se generaron a través de la creación de estas
escuelas fue notorio pero lamentablemente fue por un corto plazo.