1-historiografia de la educacin

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
HISTORIOGRAFIA
Historia
KAREN STEPHANY SANCHEZ ANGEL
08/10/2013
HISTORIOGRAFIA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN MÉXICO, SIGLO XIX Y XX
(Historia Colonial)
INTRODUCCIÓN:
El libro de la “ la historia de las universidades estatales de Jaime Castrejo Diez y
de Marisol Pérez Lisaur, fue de gran ayuda a primer momento ya que era uno de
los instrumentos que generaban gran información acerca de este tema.
El libro empezó a adquirir valor lector, ya que eran funcionarios públicos,
universitarios y personas con interés en lo mencionado, los que ya contribuían
leyendo este libro.
El propósito de éste, no era agotar el tema, si no enriquecerlo contribuyendo con
investigaciones y haciendo grandes aportaciones.
DESARROLLO:
El libro mencionado anteriormente llego a sus limitaciones, es decir, dejo de ser
leído gracias a la intervención de Anne Staples, quien hizo mención de errores en
el libro, y dejo muy en claro que la información que se proporcionaba no era del
todo correcta.
Es asi que a partir de esto, surge una polémica y al mismo tiempo, una serie de
investigaciones que ayudaban a crear un criterio mas amplio acerca de la
educación superior.
Surgen también grandes participaciones de estados vecinos, que aportaron
información y generaron debates que enriquecieron este tema.
Aunque aún escasos, los estudios acerca de las escuelas nacionales superan
con mucho los referidos a las instituciones de los estados. El libro de
Jaime Castrejón y Marisol Pérez Lizaur continúa siendo una excepción. Pese
a la actitud crítica con la que fue recibida por el gremio de los historiadores
y a sus posibles limitaciones hoy día es la única obra que aborda la trayectoria
histórica de las universidades mexicanas.
Esta deficiencia ha comenzado a ser atendida con análisis historiográficos
de algunas instituciones. Entre ellos recordamos los dos volúmenes
sobre la Universidad Autónoma de Querétaro, el primero de los cuales
está dedicado a “sus inicios”, desde 1625, año en el que se fundó el Colegio
de San Ignacio de Loyola, hasta la década de los cincuenta del siglo XX,
Cuando el Colegio fue clausurado para dar paso a la Universidad
CONCLUSIÓN:
Aun que a través de los años se ha ido enriqueciendo la producción científica y
literaria acerca de la educación superior, ésta no ha sido suficiente, pues no
engloba ni todos los contextos ni encapsula los nuevos mandatos surgidos en el
siglo xx.
Es necesario motivar a la sociedad a que produzca artículos históricos que de
alguna forma beneficien nuestro objetivo.
HISTORIOGRAFIA DEL MAGISTERIO
INTRODUCCION:
Se realizaron
diversas investigaciones en torno del magisterio, su formación y origen social,
condiciones de trabajo y de vida, organización gremial, movimientos,
actividades escolares y extraescolares y vínculos con las comunidades.
DESARROLLO:
Durante la época de los ochentas se continuaron haciendo investigaciones, pero
ahora ya no tan enfocadas al estudio de la educación superior, si no que ahora
tenían el propósito de conocer y de alguna forma destacar el papel que juega el
docente.
Dichas investigaciones giraban en torno a la ubicación donde el docente se
desempeñaba.
Estas investigaciones sirvieron para fomentar lo que tenemos ahora en cuanto a
conocimiento del contexto histórico en la educación.
Durante esta década no hubo en México eventos de intercambio académico
nacionales o internacionales (congresos, simposios, etcétera) dedicados
exclusivamente al magisterio, salvo el Primer Congreso Internacional
de Procesos de Feminización del Magisterio, realizado en El Colegio de San
Luis en febrero del 2001 bajo la coordinación de Oresta López y Luz Elena
Galván. La inclusión en varios eventos del tema de los maestros favoreció
su aparición en muchas ponencias aunque, por lo general, sin una construcción
teórica explícita sobre el magisterio.
CONCLUSIÓN:
Independientemente de los fracasos en cuanto a investigación se refieren, se
puede decir que toda aportación ha sido un escalón para obtener como resultado
un concepto mas propio y apegado a la realidad.
Sin embargo cabe destacar que las nuevas investigaciones han girado de enfoque
y se ha ido ampliando conforme pasan los años.
INDIGENAS Y EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN:
A principios de los noventa, las investigaciones han dado un auge muy notable,
ahora ya se enfoca a la educación indígena, pues también forma parte tanto de
nuestra cultura como de nuestro contexto histórico.
Conocer las bases de la educación indígena, nos servirá para dar pauta a las
próximas investigaciones que se irán generando con los datos recaudados,
abriendo así un panorama mas completos,
DESARROLLO:
Estas investigaciones surgieron a partir del movimiento Zapatistas y fueron
aumentando con el paso del tiempo. Obviamente quien realiza dichas
investigaciones son profesionales en el tema, bajo la cobertura de algunas
instituciones.
Estos resultados han brindado ayuda no solo a la historia como tal, si no a la
historiografía de la educación indígena.
El tema de la educación indígena, es más que nada un tema de construcción, que
sirve para hacer un ligamento entre esta educación y la educación rural
La educación indígena en los siglos xx esta basada en experiencias, nuevas
estrategias de aprendizaje y métodos. Cabe mencionar que no solo el campo
mexicano es que se ha explorado si que también se han explorado estados
vecinos con el fin de potencializar el objetivo.
CONCLUSIÓN:
Es importante que los aportes se hagan en otros estados, para asi poder comparar
y ampliar la información capturada en años anteriores.
Establecer que cultura y educación son dos cosas que aun que van ligadas no son
lo mismo, y entender que no se puede plantear un programa en un contexto
desconocido.
LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ACTUAL
INTRODUCCIÓN
Realizar un balance de diez años de estudios históricos sobre la educación
rural en el México contemporáneo resulta en tal grado comprometedor que
es necesario establecer como punto de partida algunos limites sobre los
trabajos que se reseñarán.
DESARROLLO:
Las nuevas propuestas de escuelas en zonas rurales, tenían un propósito además
de beneficiar y hacer crecer la educación, también tenia como propósito invadir
parcelas de análisis.
La ruralidad política y cultural mexicana; la escuela como aparato y la
como espacio en el orden local cotidiano de pueblos, municipios y estados
del país. Lo rural como territorio social en las operaciones del poder político
Posrevolucionario: escuelas, maestros, fanáticos, violencia cultural
política e ideológica. La escolarización rural como estratégico proceso de
Cristalización institucional asociado con el control político del territorio.
CONCLUSIÓN:
cabe destacar la producción de algunas historias estatales
de la educación, mismas que proporcionan cierta información sobre el desarrollo
de la escolarización rural, a pesar de no hacerlo con los objetivos
analíticos que presentan los estudios especializados.