PRUEBAS SABER GRADOS 3°, 5° Y

25
DE OCTUBRE DE 2012
Objetivos
 El propósito principal de las pruebas
SABER 3o., 5o. y 9o. es contribuir al
mejoramiento de la calidad de la
educación colombiana mediante la
realización de evaluaciones periódicas
del desarrollo de competencias de los
estudiantes de educación básica.

LAS PRUEBAS PERMITEN
 Los resultados de estas pruebas y el análisis de los factores
que inciden en los mismos permiten que los
establecimientos educativos, las secretarías de educación,
el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en
general identifiquen los conocimientos, habilidades y
valores que todos los estudiantes colombianos desarrollan
durante la trayectoria escolar, independientemente de su
procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales
y, a partir de las mismas, definan planes de mejoramiento
en sus respectivos ámbitos de actuación.

 Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han
sido los avances en un determinado lapso y establecer el
impacto de programas y acciones específicas de
mejoramiento
Antecedentes
 Uno de los principales propósitos de la política es el
mejoramiento de la calidad de la educación que
reciben los colombianos. Para conocer qué saben y
saben hacer nuestros estudiantes de educación básica,
desde los primeros años de la década de los 90 se han
aplicado las pruebas SABER. Los resultados de estas
primeras evaluaciones proporcionaron información
valiosa para orientar la formulación de políticas y
programas para apoyar el mejoramiento de la calidad
educativa del país.
SEGÚN LA LEY
 La Ley 715 de 2001 estableció que esta evaluación tiene
carácter obligatorio y censal, y debe realizarse cada tres
años. Desde entonces se han llevado a cabo tres
aplicaciones, de acuerdo con los calendarios
académicos (A y B) vigentes en los departamentos y
municipios: la primera entre 2002 y 2003, la segunda
entre 2005 y 2006, y la tercera en 2009. Con ello se
aporta información útil para fortalecer los
procesos de autoevaluación institucional y diseño
de estrategias de mejoramiento.
Qué se evalúa?
 Las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. valoran las
competencias que han desarrollado los estudiantes de
básica primaria y secundaria. La definición de los
aspectos evaluados en las pruebas parte de los
estándares básicos de competencias definidos por el
Ministerio de Educación Nacional
Los estándares
 Se encuentran organizados alrededor de un conjunto de
competencias que se definen como el “saber hacer flexible
que puede actualizarse en distintos contextos,
 Los Estándares básicos de competencias en lenguaje,
matemáticas, ciencias y ciudadanas. Lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Las
competencias son transversales a las áreas curriculares y
del conocimiento; sin embargo, en el contexto escolar éstas
se desarrollan a través del trabajo concreto en una o más
áreas. A su vez, estas competencias se desglosan en
componentes, de acuerdo con las características
disciplinares de cada área.
Competencias evaluadas
 Tercero: matemáticas y lenguaje
 Quinto y noveno: matematicas, lenguaje, ciencias
naturales y convivencia ciudadana.
Componentes evaluados




Semántica
Sintaxis
Pragmática
Ciencias
Naturales
Matemáticas
Lenguaje


Numéricovariacional
Geométricométrico
Aleatorio



Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia,
tecnología y
sociedad
(CTS)
 Lenguaje:
La prueba de lenguaje valora la
competencia comunicativa
tres componentes
transversales: el semántico, el sintáctico y el
 consideran
pragmático.
 Matemáticas:El propósito de esta prueba es evaluar el
saber hacer de los estudiantes en el contexto
 tres componentes: el numérico-variacional, el
geométrico-métrico y el aleatorio
 Ciencias naturales:
Aborda tres competencias
(uso comprensivo del conocimiento científico,
explicación de fenómenos e indagar) y tres
componentes (entorno vivo, entorno físico y ciencia,
tecnología y sociedad), los cuales hacen referencia al
aspecto disciplinar y metodológico del trabajo de las
ciencias.
 Competencias ciudadanas: Evalúa los aspectos de
tipo cognitivo, actitudinal y emocional de los
estudiantes;
 Se organizó en cuatro aspectos :
conocimientos sobre la Constitución Política de
Colombia, argumentación, toma de perspectiva y
pensamiento sistémico.
Factores asociados
 El estudio de factores asociados permite dar cuenta de los
contextos donde se desarrollan los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La información que se recoge se utiliza
para interpretar y explicar las diferencias en los resultados
de los estudiantes en las pruebas.
 Esto permite resolver los siguientes interrogantes: ¿por qué
algunos estudiantes del país obtienen mejores resultados
que los demás?, ¿las diferencias en los resultados de las
pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. pueden derivarse de
características familiares, los recursos escolares, las
prácticas de enseñanza y las comunidades de donde
provienen los estudiantes?
¿Cuándo se aplican los
cuestionarios de factores
asociados
 Conjuntamente con la pruebas SABER 3o., 5o. y 9º.
 Los cuestionarios de factores asociados se aplican A su
vez, a las familias de los estudiantes se entregarán un
día antes de la aplicación de las pruebas, para ser
diligenciados en la casa en compañía de sus padres o
acudientes. Estos deberán retornarse a la institución
educativa el día de la aplicación.

Datos para llenar
 Cuestionario sociodemográfico
 Cuestionario familiar:
 Cuestionario familiar:
 Cuestionario de docentes
 •Cuestionario curricular:
 Cuestionario de rectores y coordinadores de sede
 •Observación física de la institución educativa
 Avanzado Muestra un desempeño sobresaliente en las






competencias esperadas para el
área y grado evaluado.
Satisfactorio Muestra un desempeño adecuado en las
competencias exigibles para el
área y grado evaluado. Este es el nivel esperado que todos,
o la gran mayoría
de los estudiantes, debería alcanzar.
Mínimo Muestra un desempeño mínimo en las
competencias.
Insuficiente No supera las preguntas de menor
complejidad de la prueba.
compromiso
 Dispuestos a prepararnos para la prueba.
 Dedicar este tiempo para trabajar con los estudiantes,
simulacros.
 No ayudar al estudiante durante la prueba.
 Conocer los avances y deficiencias, para aplicar planes
de mejoramiento, en busca de una calidad educativa.
GRACIAS