PRESENTACION SEMILLERO PPT

En el contexto situacional educativo, a
propósito de la configuración de ciertos
modos de pensar, modos de actuar y modos
de proceder del individuo, de la sociedad y de
la cultura, la psicología como campo
disciplinar que se preocupa por la
constitución de un sujeto histórico, juega un
papel determinante en los procesos
educativos, desplazando la pedagogía como
campo y práctica específica de formación
docente. También, esta disciplina, da cuenta,
al parecer, de las cuestiones que tienen que
ver con las problemáticas de enseñanza, de
aprendizaje y de rendimiento según
desempeños académicos de los sujetos
escolares en formación.
La formación docente
conformada en la relación
establecida entre psicología y
pedagogía, hoy, sitúa el saber
pedagógico determinado por el
saber de la psicología. De ahí,
que, la pretensión de la
formación profesional del
psicólogo/pedagogo, se dé a
partir de la organización de
ciertos ambientes de formación,
llamados pedagógico y didáctico,
deontológico y valores humanos,
estética, recreativa, lingüística,
investigativa y disciplinar, dando
cuenta, de una formación
docente centrada en las áreas
de la Orientación Educativa y/o
Problemas de Aprendizaje. .
Para acercarnos a una respuesta, nos
apoyamos en el enfoque metodológico de la
perspectiva arqueológica del saber y de la
genealógica de la historia, tomando como
referentes, los conceptos: discurso pedagógico,
pragmática, experiencia y formación en
docencia, según el marco teórico, conceptual y
metodológico fundamentado en la perspectiva
del pensamiento y la filosofía política francesa
centrada en la obra de pensadores como
Michel Foucault, Gilles Deleuze, Jean Francois
Lyotard, sociologos como Michel Maffesolli, y
otros pensadores como Paul Virilio y los
pensadores de la educación y la pedagogía
como Basil Bernstein, Luis Not, Jhon Holt y de
la psicología como Jean Piaget, además, de las
corrientes de la tecnología educativa, con el
objeto
de
determinar
los
elementos
constitutivos que hacen posible la existencia de
esta combinatoria en el mundo contemporáneo
de la educación superior.
¿Qué se entiende por psico/pedagogía y cuáles son
los campos que la delimitan?
¿Cuáles
enunciados
conceptuales,
teóricos,
metodológicos e instrumentales constituyen hoy el
campo teórico de la relación Psicología-pedagogía?
¿Dónde es posible visibilizar, trazar y situar las
condiciones de aparición en que surge el discurso de
psicopedagogía, precisando el campo teórico de la
psicología y de la pedagogía en sus condiciones de
existencia y de posibilidad?
¿Cómo las condiciones reales actuales, hacen
posible la existencia o no de un campo de formación
docente a propósito de la relación psicologíapedagogía para el mundo contemporáneo de la
Educación?
OBJETIVO ESPECÍFICO
Revisar, analizar, sistematizar y levantar el
estado del arte sobre la pertinencia de la
relación psicología – pedagogía en la formación
del orientador educativo, incluyendo la
información obtenida en la IED Silveria Espinosa
de Rendón, durante el periodo de práctica
formativa docente, realizada tomando en cuenta
la experiencia construida en este campo en las
Instituciones Educativas Distritales, D.C, en los
últimos tres (3) años.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Diagnosticar, la situación educativa actual de la
IED Silveria Espinosa de Rendón, sitio de
realización de la práctica formativa docente, y
sistematizar, analizar y dar cuenta de los
factores que favorecen o no el campo de
desempeño profesional del psicopedagogo,
mostrando, a partir de los hallazgos y resultados
obtenidos durante los dos (2) años de “práctica”.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Mostrar las posibilidades reales de formación
docente, existentes en el contexto institucional
de educación básica y media en general y en
particular en la IED Silveria Espinosa de
Rendón, para señalar la correspondencia que
hay entre la formación del licenciado en
psicología y pedagogía en la universidad y las
necesidades reales de orientación educativa que
ofrecen las instituciones.
El marco teórico, conceptual y
metodológico se fundamenta en la
perspectiva del pensamiento y la
filosofía política francesa centrada en
la obra de pensadores como Michel
Foucault,
Gilles
Deleuze,
Jean
Francois Lyotard, Jean Baudrillard,
sociologos como Michel Maffesolli, y
otros pensadores como Paul Virilio y
pensadores de la educación y la
pedagogía como Basil Bernstein,
Decroly, Luis Not, Jhon Holt y de la
psicología Jean Piaget, además de las
corrientes de la tecnología educativa.
1. En un primer momento, haremos una breve aproximación conceptual
sobre lo que entendemos por dispositivos pedagógicos en su relación
con la producción de un sujeto docente en la licenciatura de Psicología y
Pedagogía.
2. En un segundo momento, realizaremos una problematización de las
relaciones y condiciones, que generan una determinada manera de
entenderse, de verse y de expresarse como docentes en formación.
3. En un tercer momento, aproximarnos a una respuesta al planteamiento
sobre la correspondencia entre el ideal de formación de un licenciado en
psicología y pedagogía y las bases conceptuales en las que se funda y
justifica su currículo, plan de estudios, prácticas y discursos educativos
realizados en modos de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de
proceder en el mundo de la educación.
Metodología de Investigación Arqueológica e Instrumental
Objeto de
La relación Psicología – Pedagogía
estudio:
Campo de
práctica
Orientación Educativa
formativa
docente:
Método de Investigación: Arqueología del
Saber
Aplicación Instrumental:
• Rastreo de documentos de la IED Silveria
Espinosa de Rendón
• Entrevistas con directivos y docentes de la
Método de
IED Silveria Espinosa de Rendón
Investigación y • Aplicación del instrumento de Diagnostico
aplicación
Institucional en la IED Silveria Espinosa de
Instrumental:
Rendón con directivos, docentes y
estudiantes.
• Taller de formación, cualificación y
actualización docente.
• Taller con estudiantes quinto grado, acerca
de la producción de textos: Escuela y Vida:
Trayectos Pedagógicos
El espacio de la práctica de
formación investigativa con
su fase de intervención en el
campo primario de la IED
Silveria Espinosa de
Rendón, permite llevar a
cabo un proceso de
investigación arqueológica,
que de cuenta de los
enunciados que constituyen
la forma como el
psicopedagogo es
entendido como profesional
de la educación, a la vez
que marca un horizonte para
señalar nuevas
disposiciones y alcances de
su práctica pedagógica.
Una Institución Educativa, se
encuentra conformada por relaciones,
funciones, acciones y
responsabilidades de carácter
múltiple, que cumplen un papel
determinante en la educación y en la
vida de los niños y los jóvenes, es
decir, las instituciones educativas hoy,
le dan sentido a la formación de
ciertos modos de pensar, de ser, de
actuar, de proceder y de vivir en el
mundo, en la sociedad y en la cultura,
por medio de sus acciones
pedagógicas, intereses de formación,
proyecciones sociales, búsquedas y
desarrollos investigativos, entre otros
propios del oficio docente y/o directivo,
como parte de la consolidación de una
comunidad académica de
intelectuales pedagogos.
1. Huertas Diana Patricia, La Práctica Pedagógica en la Licenciatura en Psicología y Pedagogía,
Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional