3er.Grado Bloque 4

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I I
Escuela:
Ciclo escolar:
2011- 2012
Profesor:
Asignatura:
Historia II
Grado y grupo (s):
Módulos de 50 minutos:
Tercero
Fecha:
BLOQUE
BLOQUE 4.
(número/nombre)
La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
CONTENIDOS y/o TEMA: PANORAMA DEL PERIODO
SUBTEMAS
Perfil del país a principios del siglo xx, revolución y reconstrucción, migración y crecimiento demográfico, sociedad rural a la
urbana. Industrialización y nacionalismo.
Aprendizaje(s) esperados(s)
(según el programa 2011)
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana. • Ordena
secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como
año y década.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Utilización de los términos año, década, siglo al
identificar secuencias, duración y simultaneidad de
Sucesos y procesos.
Criterios de Evaluación
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Utilización de diferentes fuentes de información
como líneas del tiempo y mapas para ubicar
temporal y espacialmente sucesos y procesos.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
Valoración de la tolerancia como un medio para
evitar conflictos.
Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y
continuidad o relación pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral,
escrita o gráfica
Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.
Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño
Participa responsablemente en el trabajo de equipo.
1
SESIÓN
ACTIVIDADES
1ª
INICIO:
Explorar los conocimientos previos mediante lluvia
de idea respecto al gobierno de Madero y la
revolución mexicana.
DESARROLLO:
Presentación de un fragmento de la película
Memorias de un mexicano o imágenes.
Se solicitará a los alumnos que durante la
observación del video estén pendientes de ir
registrando lo siguiente:
Tiempo histórico en que se desarrolla la acción.
Espacio,
Causas,
Cambio y continuidad.
Empatía.
CIERRE:
Al final el docente coordinará al grupo para que
socialicen sus observaciones y evaluará
grupalmente.
INICIO:
Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada
por el docente en el Panorama del período para que
los alumnos identifiquen el tiempo del proceso
histórico que abarca de 1911 a 1982.
2ª
DESARROLLO:
TIEMPO
ESTIMADO
10 min.
30 min.
RECURSOS
Película Memorias de un mexicano.
Imágenes del tema,
Guía de observación de la película.
10 min.
10 min.
Línea del tiempo
10 min.
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Actividad grupal. En un mapa de la República
Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con
las características de cada facción revolucionaria
(zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán
ubicando en su zona de influencia.
Mapa de la República mexicana.
Imágenes características
Lectura de fragmentos que contienen los ideales de
cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán
las ideas principales y encontrarán diferentes
posturas entorno al constitucionalismo.
Los alumnos elaborarán una composición de corridos
con lo obtenido en la investigación; tomarán en
cuenta las causas y consecuencias de los hechos
referidos y las posturas.
25 min.
CIERRE:
El docente evaluará los avances de los corridos y los
alumnos realizarán su autoevaluación
5 min.
Copias de fragmentos de lecturas.
Cuaderno.
TAREA:
Realizar las correcciones sugeridas por el docente y
traerán un diccionario.
3ª
INICIO:
El maestro presentará conceptos claves en forma
desorganizada (caudillismo, corporativismo,
presidencialismo, partido único, cardenismo) para
que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas
expliquen su significado con base en los
conocimientos previos.
15 min.
Tarjetas con los conceptos claves.
Lluvia de ideas.
Diccionario.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan
la información sobre cada concepto clave utilizando
Formato de Laberinto
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un diccionario u otras fuentes (internet, libro de
texto).
4ª
DESARROLLO:
Los alumnos organizarán cronológicamente la
aparición de los procesos contenidos en los
conceptos clave y presentarán al grupo sus trabajos.
15 min.
CIERRE:
20 min.
Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia
actual sobre el gobierno de Venezuela.
Se realizará un debate sobre las causas y
consecuencias de la formación y permanencia en el
poder de un partido único que incluye al ejército, a
los sindicatos y a las organizaciones campesinas.
Los alumnos comentarán el título que alude al
partido único, relacionando el presente con el PRI del
pasado
INICIO:
El docente presentará el corrido Valentín de la
Sierra.
DESARROLLO:
Análisis de la letra del corrido mediante la siguiente
pregunta:
 ¿Qué piensas que quiere decir cuando
expresa “Madre mía de Guadalupe, por tu
religión me van a matar”?
Tarjetas de conceptos.
Presentación.
Periódico con la noticia:
“Al 2050, si Dios me da vida:
Chávez” (Y sigo siendo el Rey:
Bush o Yo)
5 min.
20 min.
CD con el Corrido Valentín de la
Sierra
Reproductora de CD o
computadora; puede también ser
impreso y se canta A Capella .
Cuaderno
Socializar las respuestas y grupalmente obtener una
conclusión general.
Elaboración de un memorama que contenga los
siguientes conceptos, personajes y documentos:
Zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo,
20 min.
Cartoncillos, imágenes, revistas,
láminas, pegamento, tijeras.
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corporativismo, presidencialismo, partido único,
cardenismo, cristiada, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elías Calles,
Lázaro Cárdenas
( imágenes y principales acciones)
5ª
Se recomienda utilizar el programa
La cristiada I y II, de
Jean Meyer, de la
Serie Nuestros historiadores, No. 8,
SEP ( formato VHS).
CIERRE:
El profesor revisará y evaluará las actividades y
solicitará a los alumnos que no terminaron, lo hagan
de tarea.
5 min.
CIERRE :
Exposición-Feria regional donde los alumnos
realizarán diferentes actividades como:
Jugando el memorama,
presentando sus composiciones de corridos,
jugando con el laberinto.
20 min.
Pueden estar los alumnos caracterizados de la
época.
Se recomienda tener todos los productos elaborados
como ambientación.
El profesor evaluará al grupo y el grupo realizará
evaluación grupal, con una rúbrica previamente
elaborada.
Memorama
Corridos
Mapas
Línea del tiempo
Laberinto
30 min.
Productos del tema.
5
BLOQUE
BLOQUE 4.
(número/nombre)
La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
CONTENIDOS y/o TEMA: Del movimiento armado a la reconstrucción
El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La Constitución de
1917.
Aprendizaje(s) esperados(s)
(según el programa 2011)
• Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.
SUBTEMAS
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Identificar los personajes destacados de los
movimientos armados.
Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra
a lo largo del proceso de la reforma agraria, para
comprender los contrastes regionales en el campo.
Criterios de Evaluación
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Utilización de diferentes fuentes de información
como líneas del tiempo y representaciones
escénicas, dibujos representativos de la etapa
armada.
Presentar la información a través de diferentes
formatos: dramatizaciones, entrevistas, corridos,
poemas, dibujos (caricaturas) y noticias
radiofónicas o televisivas.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
Valorar el reparto agrario como factor de impulso
a la economía y reconocer al campo mexicano.
Valoración la importancia de la constitución
política de los estados unidos mexicanos
Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y
continuidad o relación pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral,
escrita o gráfica
Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.
Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño
Participa responsablemente en el trabajo de equipo.
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SESIÓN
1ª
ACTIVIDADES
INICIO:
En lluvia de ideas los alumnos contestarán a las
siguientes cuestiones:
TIEMPO
ESTIMADO
15 min.
RECURSOS
¿El terreno de la casa donde vives es ejidal o
propiedad privada?
¿Conoces en tu comunidad cuál es la función del
comisariado ejidal ?
¿Conoces algún artículo constitucional que hable
sobre la propiedad de la tierra?
El maestro presentará y socializará con los alumnos el
gráfico de la pág. 100 de la Antología del Bloque 4.
Los alumnos elaborarán su conclusión en un pequeño
esquema.
DESARROLLO:
A. El maestro dará las indicaciones pertinentes sobre
las actividades a desarrollar al grupo, hasta la
presentación del producto, tiempos y las formas de
evaluación.
B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un
texto con información sobre el tema para su análisis y
representación.
Lámina sobre economía y sociedad
en el campo.
Retroproyector
Lámina, Cañón, Laptop.
30 min.
Material impreso, hojas blancas,
crayones, plumones,
Libros de texto
Fotografias de la época,
paisajes alusivos, corrido de Zapata,
periódicos, micrófono, câmara
fotográfica, TV., escenario.
Temas:
1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatización)
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2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia
periodística)
3. Crisis agraria, revolución verde y abandono de la
economía campesina.
(Noticiero radiofónico)
4. La desigual modernización del campo y los
contrastes regionales. (Noticiero televisivo)
CIERRE:
Obtención de la información específica.
5 min.
Tarea Organizar la información e interpretarla para
poder elaborar guiones.
2ª
INICIO:
10 min.
Explicación por el profesor sobre la elaboración de
guiones para su representación.
Formatos de guión y estructura de
noticieros radiofónico y televisivo
Explicación del profesor sobre el contenido de un
noticiero radiofónico y televisivo para su realización.
DESARROLLO:
En equipos, elaboración de guiones, entrevistas,
noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes,
caricaturas, cartas, comunicados, escenografía.
CIERRE:
Presentación de los trabajos.
3ª
INICIO:
Preparación de escenarios.
30 min.
Papel bond, papel estraza,
plumones, tijeras, masking tape,
papel crepé.
10 min.
10 min.
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DESARROLLO:
Presentación de los equipos 1 y 2 de la dramatización
y la noticia periodística.
15 min.
Presentación del noticiero de los equipos 3 y 4.
15 min.
CIERRE:
En un foro establecer los comentarios y reflexiones
sobre los trabajos presentados y escribirlas en el
pizarrón.
10 min.
Foro
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BLOQUE
BLOQUE 4.
(número/nombre)
La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
CONTENIDOS y/o TEMA: La política revolucionaria y nacionalista
De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas.
Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad
social
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en
(según el programa 2011)
su desarrollo.
SUBTEMAS
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Identificar los personajes destacados de los
movimientos armados.
Ubicar la creación de los principales sindicatos.
Criterios de Evaluación
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Utilización de diferentes fuentes de información
como líneas del tiempo y representaciones
escénicas, dibujos representativos de la etapa
armada.
Presentar la información a través de diferentes
formatos: dramatizaciones, entrevistas, corridos,
poemas, dibujos (caricaturas) y noticias
radiofónicas o televisivas.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
Valorar el reparto agrario como factor de impulso
a la economía y reconocer al campo mexicano.
Valoración la importancia de la expropiación
petrolera y de la independencia del ejido como
fuente de trabajo campesina.
Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y
continuidad o relación pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral,
escrita o gráfica
Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.
Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño
Participa responsablemente en el trabajo de equipo.
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SESIÓN
1ª
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Tarea previa:
Revisión de conocimientos previos
INICIO:
20 min.
Presentar imágenes contrastantes de los principales
actores políticos del tema, ( Lázaro cárdenas, reforma
agraria, PNR, proyectos educativos, etc.)
Lluvia de ideas.
A través de lluvia de ideas propiciar una discusión sobre
sus impresiones al contrastar las imágenes.
DESARROLLO:
Imágenes.
En equipos realizan una nota periodística, apoyados de
información de las entrevistas y de diversas fuentes, en
donde expresen los cambios detectados en la economía
y sus repercusiones en nuestra sociedad.
CIERRE:
20 min.
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.
Evaluación: escala estimativa.
10 min.
Notas periodísticas.
Imágenes.
Entrevistas.
Pegamento.
Hojas.
Lápices.
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2ª
20 min.
INICIO:
Se retoman aspectos anteriores de la lección, con el
objetivo de recordar puntos centrales del tema.
Lluvia de ideas.
Se discuten en plenaria sus impresiones.
Toman notas.
Fotografías.
Lectura sobre el tema.
Historieta.
DESARROLLO:
Redactar una historieta breve basada en las
ilustraciones.
20 min.
CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.
Imágenes
Evaluación: coevaluación.
10 min.
3ª
Lectura.
INICIO:
15 min.
Presentar un diagrama de espina con las causas y
efectos referentes al tema.
Se manifiestan impresiones y se toman notas.
DESARROLLO:
Por equipos se organiza una representación breve
sobre una entrevista televisiva a: un presidente, un
empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y
un adolescente de la época para que expongan a qué
Diagrama de espina.
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se dedican, cómo participan en la economía, cuánto
ganan y cómo se han beneficiado con el crecimiento de
la economía.
15 min.
Dramatización.
Guía de entrevista.
CIERRE:
En plenaria se representan y cometan las entrevistas.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.
20 min.
Representación
Evaluación: rubrica.
NOTA.. Posteriormente se subirán las planeaciones que faltan.
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