El aprendizaje de secundaria a preescolar en México Felipe Martínez Rizo

El aprendizaje de secundaria a
preescolar en México
Qué dicen las evaluaciones del INEE
Felipe Martínez Rizo
Primer Congreso de la SIEP
Arequipa, noviembre 10, 2008
CONTENIDO
Introducción. Qué es el INEE
I.
El concepto de calidad del INEE y sus evaluaciones
II. La evaluación de los aprendizajes: el ciclo de Excale
III. Resultados de 3° de secundaria
IV. Resultados de 6° de primaria
V. Resultados de 3° de primaria
VI. Resultados de 3° de preescolar
VII.Los resultados en perspectiva diacrónica
Conclusiones. Advertencias y reflexiones finales
INTRODUCCIÓN. QUÉ ES EL INEE
Un organismo público descentralizado, con
personalidad jurídica propia e independencia técnica,
creado por Decreto Presidencial en agosto 8 de 2002
Misión:
Contribuir al mejoramiento de la educación en México a
través de la realización de evaluaciones integrales de la
calidad del sistema educativo y de los factores que la
determinan, así como de la difusión transparente y
oportuna de sus resultados para apoyar la toma de
decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la
rendición de cuentas.
I. EL CONCEPTO DE CALIDAD DEL INEE Y SUS
EVALUACIONES
La evaluación es el juicio de valor que resulta de
contrastar el resultado de la medición de una realidad con
un referente previamente definido. No se reduce a
pruebas y debe incluir indicadores de todas las
dimensiones de la calidad.
Dimensiones de la noción de calidad
Un sistema educativo es de buena calidad si:
 Establece un currículo adecuado a las circunstancias de
los alumnos y la sociedad.
 Logra que los niños accedan a la escuela, permanezcan
en ella y alcancen los objetivos de aprendizaje
establecidos, en los tiempos previstos para ello.
 Consigue que los aprendizajes sean asimilados y se
traduzcan en una vida adulta más plena.
 Tiene recursos suficientes y los usa eficientemente.
 Considera la desigual situación de alumnos y escuelas, y
ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren.
Dimensiones de la calidad
de un sistema educativo
Contexto
Necesidades
Recursos
Relevancia
Pertinencia
Equidad
Objetivos
Eficacia interna
Insumos
Procesos
Sistema Educativo
Suficiencia / Eficiencia
Resultados
Eficacia
externa
Impacto
II. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
EL CICLO DE EXCALE
2005
2006
00
2008
2009
2010
H
03
E-M
09
E-M
2011
2012
2013
2014
H
EMNS
06
12
2007
EMNS
EMNS
E-M
2016
H
EMNS
E-M
2015
EMNS
E-M
E-M
EMNS
EMNS
EMNS
E-M
E-M
EMNS
EMNS
III. RESULTADOS DE 3° DE SECUNDARIA
 Español: lectura y reflexión sobre la lengua
 Matemáticas
 Español: Expresión escrita
 Rendimiento por modalidad con y sin control de
variables del contexto
% de alumnos por nivel de desempeño:
Español, 3°de secundaria, 2006
% de alumnos por nivel de desempeño:
Matemáticas, 3° de secundaria
% de alumnos por nivel de desempeño:
Escritura, 3°de secundaria, 2005
Rendimiento por modalidad, con y sin control
de variables de contexto: 3° de secundaria
IV. RESULTADOS DE 6° DE PRIMARIA
 Español: lectura y reflexión sobre la lengua
 Matemáticas
 Rendimiento por modalidad con y sin control de
variables de contexto
% de alumnos por nivel de desempeño:
Español, 6°de primaria, 2005
% de alumnos por nivel de desempeño:
Escritura, 6°de primaria, 2005
Rendimiento por modalidad con y sin control de
variables de contexto: 6° de primaria
V. RESULTADOS DE 3° DE PRIMARIA
 Todas las áreas evaluadas
 Ciencias naturales
 Capital cultura-escolar de los alumnos
 Relación entre CCE y aprendizaje
 Infraestructura de las escuelas
 Relación entre IE y aprendizaje
% de alumnos por nivel de desempeño,
varias áreas, 3°de primaria, 2006
% alumnos por nivel de desempeño,
Ciencias Naturales, 3° de primaria, 2006
Capital cultural escolar de los
estudiantes por entidad federativa
Relación entre CCE y aprendizaje:
Ciencias Naturales, 3º de primaria
Condiciones de Infraestructura
Escolar por entidad
Relación entre IE y aprendizaje:
Ciencias Naturales, 3º de primaria
VI. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR
Condiciones socioculturales y aprendizaje
RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR
De acuerdo a la escolaridad de la madre
RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR
Porcentaje de educandos que alcanza
el menos el nivel Básico
* Diferencias entre modalidades extremas (Comunitaria y Privada)
CONCLUSIONES
ADVERTENCIAS Y REFLEXIONES FINALES
Una evaluación deficiente no es útil para mejorar la calidad:
lleva a juicios excesivos, triunfalistas o derrotistas: ni unos ni
otros son base sólida para definir estrategias de mejora:
 El triunfalismo lleva a la continuidad de lo existente, cuyas
fallas no se detectan.
 Una idea derrotista, nada positivo en el pasado, no es buen
antecedente para avanzar.
 El punto de partida correcto reconoce con objetividad
logros y limitaciones.
Un sistema educativo de calidad es el que siempre mejora
respecto a sí mismo, sin idealizar el pasado y con metas
ambiciosas pero realistas para el futuro.
…un buen sistema de evaluación será uno que
contribuya al mejoramiento de la calidad
educativa apostando a la profesionalización del
maestro y a la participación de los padres de
familia, como actores complementarios, que
nunca deberían verse como antagónicos.
En el corazón de un buen sistema educativo están
buenos maestros y familias con altas y claras
expectativas sobre qué deben aprender sus niños
y cómo apoyarlos.
MUCHAS
GRACIAS