john broadus watson 3

BIOGRAFÍA
• John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina
del Sur) el 9 de enero de
1878 y murió en Nueva York el
25 de septiembre de1958.
• Profesor y director del laboratorio de Psicología
de la Universidad Johns Hopkins entre 1908
y 1920.
• Fue uno de los psicólogos estadounidenses más
importantes del siglo XX, conocido por haber
fundado la Escuela Psicológica Conductista , que
inauguró en 1913 con la publicación de
su artículo «La Psicología tal como la
ve el Conductista».
• Obtuvo el primer título de doctor en
psicología que otorgó la Universidad de Chicago.
• En 1920 abandonó su carrera académica y
se dedicó a escribir ensayos sobre su
visión de la psicología; también continuó
investigaciones, sobre todo con la observación de
niños.
sus
Reconocido como el fundador y principal
representante del conductismo, que reducía la
psicología al estudio del comportamiento
externo observable objetivamente y a su
explicación en términos de estímulorespuesta.
No creía que la conciencia fuera objeto
de estudio de la psicología y explicó
el pensamiento como un "habla subvocal",
es decir, que surge de los movimientos
de la lengua y las cuerdas vocales.
• En su obra El comportamiento (1914), afirma:
"Dadme a una docena de niños sanos
y bien formados y mi propio mundo
específico para criarlos, y os garantizo
que elegiré uno al azar y lo
educaré de manera que se convierta en
un especialista en cualquier ramo que yo
elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones,
propósitos, talento, o independientemente de quienes sean
sus ascendientes".
Entre sus obras destacan
• Educación animal (1903),
• Conducta, una introducción a la
psicología comparativa (1914),
• El conductismo (1925)
• El cuidado psicológico del niño
pequeño (1928).
Consideraba que las teorías de Freud eran
muy vagas. Según él, para salir de
los oscuros y tenebrosos senderos de la
filosofía especulativa y de la psicología
subjetiva debía seguirse el camino del
conductismo.
Watson propuso para la psicología un
ambicioso programa de investigación,
que hacía hincapié en la recolección de
datos mediante experimentos bien
diseñados.
• Entendía que la finalidad de esta ciencia era
poder predecir la respuesta de un
organismo frente a un estímulo
determinado. A esto se lo llama a veces la
"psicología del estímulo-respuesta"
Fue elegido presidente de la Asociación
Psicológica Norteamericana en 1915.
Tuvieron particular influencia en Watson:
Ivan Pavlov
Edward L.
Thorndike
Precursor de
la psicología
conductista
Importancia
del
aprendizaje
• Watson trabajó también en la puericultura y en la educación infantil
A los bebés se los criara de una manera
muy organizada y sistemática.
Fueran condicionados conforme a un
plan, en la dirección deseada por sus
padres.
no se le transmitieran demasiadas
"efusiones sentimentales", pues según él
éstas no contribuían a formar el carácter.
TEORÍA CONDUCTISTA
CONCEPTO DE CONDUCTISMO
• Conductismo. Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del
aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas
observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos
procesos.
QUE ES LA TEORÍA CONDUCTISTA
• La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo
controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada para ello analizara el modo de conseguirla.
PRINCIPALES EXPONENTES DE LA TEORÍA
CONDUCTISTA
• Iván Petrovich Pavlov ( Nació en Riazán, en 1849. Murió en 1936), fue un
fisiólogo ruso discípulo de Iván Sechenov. Hizo sus experimentos utilizando
perros, los que mantenía en su laboratorio bajo condiciones controladas para
evitar la interferencia de estímulos externos.
EXPERIMENTOS DE WATSON
• Los principales aspectos que
distinguen los aportes de Watson son:
El objeto de la psicología es la
conducta; la conducta es la actividad
del organismo en su conjunto; tanto las
funciones fisiológicas como el
comportamiento,
•
son actividades de estructuras físicas que como
tales, son susceptibles de ser analizados por los
métodos objetivos y rigurosos de las ciencias
naturales.
• Nadie puede ver los pensamientos y sentimientos
de otra persona, y es imposible fundamentar
ningún conocimiento objetivo, con lo que sólo es
accesible a una observación individual.
INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
• Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto,
cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran
la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas
como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del
sujeto.
APLICACIÓN DE LA TEORÍA CONDUCTISTA EN LA
EDUCACIÓN
• Están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de
aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos
presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, símbolos, etc. Indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta
cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
EMPLEO DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
• El empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante guía su
comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho
los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.
INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN EL APRENDIZAJE
• Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos. Mediante esquemas basados en las teorías
conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento de
automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar una secuencia de
nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,
recordar los componentes de una categoría elementos químicos, adverbios,
etc.
ROL DE LOS ESTUDIANTES
• El conductismo considera al estudiante
como una tabula rasa que no aporta nada al
proceso, y que depende para aprender de
los estímulos que reciba del exterior.
• El aprendizaje únicamente ocurre cuando se
observa un cambio en el comportamiento.
Si no hay cambio observable no hay
aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE
• El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al
docente por encima del alumno.
• El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados.
• En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente:
-Es el proveedor del conocimiento
-Es la figura central del proceso.
-Imparte la educación
-Centraliza la autoridad y las decisiones en el momento
oportuno
ENFOQUE
Conductista
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Si el alumno responde
correctamente se le
proporciona una serie
de estímulos positivos
para el.
Se divide el
conocimiento en
tareas o módulos y el
alumno debe superar
cada uno de estos
módulos para
proseguir con el
siguiente.
El intento de predecir
y controlar la
conducta de forma
empírica y
experimental.
La enseñanza se
platea como un
programa de
contingencia de
refuerzos que
modifique la conducta
del alumno.
BIBLIOGRAFÍA
• http://teoriaconductistamila.blogspot.mx/
• http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/6115/John%20Bro
adus%20Watson
• http://es.slideshare.net/guest77cf53e/john-b-watson-2988698
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
INTEGRANTES:
ZURISADDAI SOLÍS CASTILLO
SANDRA VIVANCO ZEPEDA
DIANA ITZEL
EVELIN
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Formatos analíticos mbre al
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2014