SOCIOMETRÍA, EJEMPLO

SOCIOGRAMA
INTRODUCCIÓN
El sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su atención el la forma en que se establecen los vínculos
sociales dentro de un grupo cualquiera.
Un vínculo social es un conjunto de relaciones sociales que se establecen entre dos o más individuos, que en conjunto, da
como resultado un grupo de interacción social, es decir, cuando varios miembros establecen vínculos sociales entre ellos,
formando un pequeño grupo social, y el lugar específico que ocupa un miembro ya sea en relación al grupo de interacción o
al grupo en general se le conoce como posición social.
De esta manera, al aplicar un Test Sociométrico o Sociograma en un grupo escolar, el docente puede tener conocimiento de
la forma en que el grupo se relaciona socialmente entre sí, así como los beneficios y las repercusiones que esta interacción
tiene en cada uno de los niños de manera individual; esto es de gran utilidad en el trabajo dentro del grupo, ya que muchas
veces el grado de integración de un niño influye directamente en su rendimiento.
UTILIDAD
Como resultado de la aplicación de sociogramas, el docente puede:
 Detectar a los niños que son rechazados por el grupo, o que presentan dificultades para integrarse tanto en las
actividades como en momentos de juego.
 Reconocer a los niños que funcionan como líderes, es decir, los más aceptados y que poseen mayor influencia en
el grupo, lo que representa una ventaja para auxiliarse para orientar al grupo positivamente, aunxiliar a aquells
que presenten dificultades, etc.
 Detectar los diferentes grupos de interacción social, y con ello, descubrir la presencia de bandos dentro del grupo.
Conviene aplicar este test al inicio del ciclo (en el caso de los primeros grados, sugiero dar un tiempo considerable para que
los niños se conozcan y se observe un resultado más fiel) para detectar a tiempo dificultades sociales, y al final de un
tiempo estimado de trabajo para observar resultados, por ejemplo, al terminar el ciclo escolar.
PROCEDIMIENTO
Para obtener la información necesaria, se requiere la aplicación de un cuestionario sencillo al grupo, en el cual los niños
eligirán a uno de sus compañeros dependiendo de la pregunta planteada.
Generalmente se aplican 3 preguntas que indican al docente quiénes son los líderes de aceptación en juego y en trabajo
escolar, así como el más rechazado del grupo. Aunque puede tener otras aplicaciones que más adelante serán explicadas.
Personalmente, he utilizado este test para conocer otros aspectos sociales del grupo, además de los círculos de amistad.
Las preguntas utilizadas comúnmente son las siguientes (aunque pueden adaptarse al nivel de cada grupo):
1. ¿Con quién de tus compañeros te gusta jugar?
2. ¿Con quién de tus compañeros te gusta trabajar en equipo?
3. ¿Con quién de tus compañeros NO te gusta juntarte? (se pueden también aplicar dos preguntas, una para saber
con quién no trabaja y otra para saber con quién no juega).
Es importante señalar a los niños que sus respuestas deben ser secretas, y que a ninguno de sus compañeros deben decirle
que será seleccionado para determinada pregunta, con el fin de obtener una mayor confiabilidad en los resultados; de ser
posible, es preferente aplicar cada cuestionario de manera individual. Cada pregunta debe ser contestada sólo con un
nombre, no puede haber más de dos niños para responder una pregunta, tampoco son válidas respuestas como "mis
amigos" o "los que me caen bien" o la elección de un niño perteneciente a otro grupo, como al hermano por ejemplo; debe
especificarse el nombre del niño seleccionado.
4. Análisis e interpretación de los resultados del sociograma:
Cuando tenemos en nuestras manos el gráfico de la clase con los círculos (chicas), los triángulos (chicos) y las flechas
dirigidas a unos/as o a otros/as, hemos de elaborar primeramente una hoja de respuestas; se trata de un cuadro de doble
entrada, en el que a la izquierda se coloca la lista en VERTICAL con los nombres y números de los alumnos de la clase,
significando: “alumnos/as que eligen a…” (alumnos/as electores/as);en la parte superior de la hoja aparece la misma lista
de clase en HORIZONTAL, con la misma numeración de los alumnos/as, considerados ahora como “sujetos que pueden ser
elegidos” (alumnos elegidos).
Para trasladar los datos de cada alumno/a a este cuadro se procede otorgando 3 puntos al alumno/a elegido en primer
lugar, 2 puntos al alumno/a elegido en segundo lugar y 1 punto al elegido/a en tercer lugar.
Los resultados se obtienen sumando el número de elecciones o rechazos que ha logrado cada miembro del grupo. Las
operaciones resultantes nos proporcionarán la información sobre la estructura social del aula: líderes del grupo, alumnado
popular, en aislamiento, etc.
Se tiene que valorar que estas interacciones tienen un grado de estabilidad que puede ser modificado por la entrada de
nuevos miembros, por cambios en la clase o por otro tipo de presiones que pueda generar variables externas e internas.
5. Normas de Aplicación del Sociograma en el Aula.
Estas normas son muy similares a las de cualquier otra prueba realizada en el aula:
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En primer lugar se ha de motivar al alumnado para su realización.
Situar a los/as alumnos/as de manera que no puedan ver la prueba de sus otros/as compañeros/as.
Dar la lista de clase con el nombre y número de cada alumno/a o bien escribirla en la pizarra. Es conveniente
exceptuar de la lista a aquel alumnado que falten de manera prolongada.
Repartir la hoja con las preguntas y esperar a que rellenen sus datos personales.
Explicar en qué consiste la prueba.
Indicar que pueden hacer, como máximo, tres elecciones en cada pregunta y para ello deberán escribir los
números correspondientes a los/as compañeros/as elegidos, nunca los nombres. La elección se llevará a cabo por
orden de preferencia.
Advertir que han de responder a todas las preguntas.
Proponer un tiempo para resolver dudas antes de comenzar la prueba.
Dar tiempo suficiente para que terminen todos/as; normalmente son suficientes quince minutos.

Procurar que durante la realización hagan el menor número de preguntas posible.
TRATAMIENTO DE LOS DATOS
Las respuestas de los niños deben ser registradas en una lista, utilizando los números de lista como referente, y a un lado
de cada nombre en la lista, deben colocarse los números de cada niño que lo haya elegido. Debe realizarse una lista por
cada pregunta planteada.
Una vez registrados todos los datos, es fácilmente observable desde las listas quién es el alumno, o los alumnos, más
aceptados y/o más rechazados por el grupo. Sin embargo, conviene realizar una gráfica que permita ver de una manera
más práctica y directa los resultados obtenidos.
Una forma de representar gráficamente estos datos es por medio de un esquema de círculos concéntricos, generalmente 3
como aparece en el ejemplo, donde el círculo central sirve para ubicar a aquel, o a aquellos, que hayan sido elegidos en
más ocasiones, y el círculo más externo es donde se ubican quienes fueron elegidos en menor frecuencia, o bien, en
ninguna ocasión. Es decir, entre más al centro se ubique un niño, mayor será su aceptación/rechazo por parte de sus
compañeros, depende de la pregunta en cuestión.
En la gráfica, aparece la siguiente simbología que he utilizado en varias ocasiones, cada figura cumple una función
específica que le dice al docente algún dato importante:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Los símbolos que representan a los integrantes del grupo, el triángulo representa a un niño, y el círculo a una niña,
el número que aparece dentro corresponde al número de lista del niño, de esta manera se puede conocer su
posición social en el grupo.
Generalmente al aplicar por segunda vez el cuestionario, existen niños que se han dado de baja, pero ya que han
sido registrados en la aplicación anterior, no deben omitirse, ni recorrer los números de lista, cuando eso sucede,
marco a esos alumnos con una figura con líneas suspendidas.
Cuando un niño se ha elegido a sí mismo en determinada pregunta no se puede colocar una flecha que lo indique,
regularmente marco su símbolo con la orilla más gruesa.
Conviene al docente ubicar bien a los alumnos con necesidades educativas especiales, o a aquellos que haya
tenido focalizados por cualquier problema de tipo social; ante la presencia de niños con necesidades especiales, su
símbolo lo marco con un color distinto.
Las flechas indican los vínculos sociales entre los niños, por ejemplo, el niño 30 eligió al 28, por lo que la flecha
apunta hacia el 28; cuando dos alumnos se han elegido mutuamente, se utiliza una flecha doble, que indica
reciprocidad.
Los grupos de interacción han de delimitarse encerrando a aquellos que pertenezcan a un mismo grupo, de
preferencia, deben marcarse con diferente color, para una mejor distinción, aunque puede también representarse
utilizando simplemente flechas de diferentes colores para cada grupo.
Un niño que no seleccionó a alguien para contestar una pregunta se debe colocar de todos modos dentro de la
gráfica, simplemente no hay una flecha que establezca un vínculo social hacia alguien, como el niño 12 en la
gráfica, que aparece en la parte más exterior porque tampoco fue elegido por alguien, es aquí donde se puede
detectar alguna dificultad de tipo social, se observa una falta de interacción.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
De acuerdo a las preguntas planteadas, a continuación expongo gráficas, correspondientes a cada pregunta, de un test
aplicado para apoyarme en mi trabajo de titulación, en este caso, se plantearon 4 preguntas:
1. ¿Con quién de tus compañeros te gusta jugar?
2. ¿Con quién de tus compañeros NO te gusta jugar?
3. ¿Con quién de tus compañeros te gusta trabajar en equipo?
4. ¿Con quién de tus compañeros NO te gusta trabajar en equipo?
OTRAS APLICACIONES
Este test también puede ser útil para rescatar otra información diferente, como rescatar a quién consideran como el más
inteligente, el más aseado, el que causa mayor desorden, quién les gustaría que fuera su amigo (no quién es), quién
consideran que requiere de mas apoyo, etc.
*Para cada caso debe plantearse una pregunta y una gráfica.
En conclusión, mediante la técnica del sociograma usada en el aula, el profesorado va a detectar los siguientes aspectos de
sus alumnos/as:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Preferencias intelectuales.
Preferencias afectivas.
Existencia de algún miembro rechazado.
Aceptación de un/a alumno/a en su grupo.
Grado de cohesión del grupo.
Existencia o inexistencia de un líder.
Localización de sujetos aislados en el grupo.
Existencia o inexistencia de un/a alumno/a rechazado por el conjunto del grupo.
En definitiva, lo que nos proporciona esta técnica es una información valiosa sobre la dinámica y funcionamiento de la
clase, que permite al educador/a un mejoramiento de las relaciones colectivas y un recurso para la orientación individual
de cada uno de los/as alumnos/as del grupo.
Bibliografía
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Cerezo Ramírez Fuensanta (1998): Conductas agresivas en la edad escolar. Pirámide.
Cerezo Ramírez, Fuensanta (2001): La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. Pirámide.
Trianes Torres, Mª Victoria (2000): La violencia en contextos escolares. Aljibe.
JUEVES 12 DE NOVIEMBRE DE 2009
<http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/11/sociograma.html>