Asignacion 1 Maribel Cedeño

RESUMEN N°1
TITULO: “Evaluación por Competencias”
AUTOR:
Ministerio de Educación de Perú, Vice-ministerio de Gestión Pedagógica y
Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional.
PALABRAS CLAVES: competencias,
valoración, logro
DESCRIPCIÓN: La valoración del logro de la competencia por el estudiante aparece
así como el eje cardinal que vertebra todo el proceso de evaluación, que debe ser
replanteado desde esta nueva perspectiva. La esencia de este cambio no radica tanto en
introducir nuevos elementos, aplicar metodologías diferentes, o utilizar instrumentos
innovadores, sino en reorientar las herramientas, métodos y criterios de evaluación que
tradicionalmente hemos venido utilizando, de tal modo que nos permitan alcanzar este
objetivo: poder establecer en qué grado el estudiante posee la competencia o
competencias que le habilitan para su ejercicio profesional.
CONTENIDOS
En la educación superior tecnológica, la evaluación es uno de los factores principales
porque analiza las competencias que un trabajador necesita. Entretanto, esa evaluación
no puede ser hecha solamente con el empleo de tests escritos, son esenciales las tareas
contextualizadas.
Podemos plantear el proceso de evaluación por competencias de la siguiente manera:
Una vez definidas detalladamente las competencias de la titulación, deberíamos
establecer los criterios de evaluación que nos van a permitir definir el logro de cada
competencia.
A continuación, habría que seleccionar y elaborar las estrategias de
evaluación necesarias para obtener evidencias objetivas del logro. Seleccionada la
estrategia y elegidas las técnicas e instrumentos de evaluación, se procedería a su
aplicación para la recogida de evidencias, tanto del conocimiento — saber— como del
desempeño —saber hacer— y del comportamiento —saber ser— demostrados por el
estudiante en relación con la competencia de que se trate. El siguiente paso sería analizar
la información proporcionada por las evidencias con el fin de poder establecer el nivel de
logro alcanzado por el estudiante en la competencia para, a continuación, compararlo con
los estándares de rendimiento previamente establecidos por los criterios de evaluación. A
raíz del resultado de esta comparación, se procedería a valorar el logro del estudiante, es
decir, a elaborar un juicio sobre el grado de competencia que ha alcanzado.
CONCLUSIONES:
Podemos concluir que el proceso de evaluación por competencias aparece, esencialmente,
como un proceso de recogida, procesamiento y valoración de información orientado a
determinar en qué medida el estudiante ha adquirido el conocimiento y dominio de una
determinada competencia o conjunto de competencias.
LOCALIZACION DEL DOCUMENTO: Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior.
http://destp.minedu.gob.pe/consensuados/GuiaEvaluacion.pdf
RAE REDACTADO POR: Maribel Cedeño. Cédula 8-340-423
RESUMEN N°2
TITULO: “Métodos de Evaluación”
AUTOR: Ministerio de Educación de Perú, Vice-ministerio de Gestión Pedagógica y Dirección
General de Educación Superior y Técnico Profesional.
PALABRAS CLAVES: proceso, método, medición
DESCRIPCIÓN:
La evaluación requiere un proceso sistemático que implica aplicar
principios, métodos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad. Los métodos y
técnicas de evaluación dependen del sentido y la forma que se dé a la evaluación, deben
ser fiables y válidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y
otros profesores, debe contribuir al mejoramiento de la práctica docente, considerada
como el verdadero contexto formativo en actitudes y valores.
CONTENIDOS: El alumno debe ser tenido en cuenta como ser integral ante los métodos
de evaluación. Se debe recuperar el papel del docente como parte activa en la formación
integral tanto personal como profesional del estudiante y no solo de los conocimientos.
Los métodos deben tener en cuenta la pertinencia de la cuantificación o medición de las
capacidades del estudiante y las repercusiones que tiene esta en la vida profesional del
estudiante, es decir que la evaluación sirva para determina la competencia profesional.
Los métodos de evaluación deben estimular más el aprendizaje y evitar generar
condiciones que estimulan al estudiante hacia el fraude.
La evaluación debe tener
componentes tanto cuantitativos como cualitativos, debe evaluar los procesos en el aula y
fuera de ella, buscando la cohesión de los métodos de educación, evitando la disipación
de interés en el área de estudio.
CONCLUSIONES: La evaluación no solo es un problema del docente sino de toda la
institución. Al presentar los métodos de evaluación, su sentido y su utilidad deben ser
explicados y discutidos según sea el caso por directivos, docentes, estudiantes y padres de
familia para lograr una comprensión más compartida.
LOCALIZACION DEL DOCUMENTO: Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior.
http://destp.minedu.gob.pe/consensuados/GuiaEvaluacion.pdf
RAE REDACTADO POR: Maribel
Cedeño. N°3
Cédula 8-340-423
RESUMEN
RESUMEN N°3
TITULO: “Instrumentos de Evaluación”
AUTOR: Ministerio de Educación de Perú, Vice-ministerio de Gestión Pedagógica y Dirección
General de Educación Superior y Técnico Profesional.
PALABRAS CLAVES: Técnicas, Instrumentos, Evaluación
DESCRIPCIÓN: La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento
de aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es responsabilidad del docente
seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje. Las técnicas son procedimientos, mientras que
los instrumentos son medios físicos que permiten recoger información sobre el logro de
aprendizaje y el desarrollo de competencias. Los instrumentos son medios para
recolectar datos e información respecto del aprendizaje del estudiante, los cual es
imprescindible para hacer los correctivos necesarios para tener éxito en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CONTENIDOS: Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa
el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las técnicas de evaluación más empleadas en la educación superior tecnológica son:
Observación: La observación puede ser espontánea o sistemática.
Orales: Se basa en la palabra hablada. Se considera como técnica el resumen, la
discusión y exposición de temas y las conclusiones de equipo, la discusión en
equipo y la exposición de conclusiones sobre un tema.
Escritos: Técnicas que evalúan los aprendizajes a través de los exámenes y
trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de problemas.
Manipulativos: Exámenes de ejecución y prácticas calificadas.
Otras técnicas que podemos mencionar son:
Técnica de interrogatorio
Técnica de resolución de problemas
Técnica de solicitud de productos
Los instrumentos permiten retroalimentar el quehacer educativo y saber si las
experiencias educativas están siendo recibidas apropiadamente asegurando un
aprendizaje eficiente y efectivo. Un instrumento debe tener validez y confiabilidad, así
como objetividad, eficiencia, transparencia, comprensibilidad y discriminación
CONCLUSIONES: Todo docente espera en sus estudiantes cambios de conducta, de allí
concluimos que conocer y aplicar correctamente las técnicas e instrumentos de
evaluación es vital para asegurarnos que estamos logrando esta meta en ellos durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La aplicación sería, objetiva y sistemática de las técnicas e instrumentos de evaluación
generará un sistema propio y contextualizado para cada asignatura, con lo cual el docente
perfeccionará su labor pedagógica.
LOCALIZACION DEL DOCUMENTO: Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Superior.
http://destp.minedu.gob.pe/consensuados/GuiaEvaluacion.pdf
RAE REDACTADO POR: Maribel Cedeño. Cédula 8-340-423