SAN JOSE_MARZO 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Matemáticas
Debido a que los resultados obtenidos por los estudiantes de la Institución
Educativa San José en las pruebas diagnósticas se encuentran en un nivel medio,
y con el ánimo de obtener mejores resultados en posteriores pruebas, Instruimos
como institución educativa experta en el diseño y aplicación de pruebas objetivas
les recomienda fortalecer dentro del área de matemáticas los siguientes aspectos
generales:
 El manejo de los diferentes niveles de lenguaje y comprensión lectora
necesarios para interactuar de forma eficiente con los distintos tipos de
preguntas matemáticas.
 El desarrollo de competencias matemáticas como lo son: el razonamiento y
la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el
planteamiento y resolución de problemas. Competencias que se evidencian
en las diferentes formas como se construye el conocimiento matemático.
 El conocimiento de los estándares básicos de competencias divulgados por
el ICFES, que precisamente nutren el marco teórico con el que deben
construirse las pruebas de estado conocidas como SABER, que a su vez
orientan el desarrollo de nuestras pruebas DISCOVERY-SABER.
 El estudio previo de las temáticas que serán evaluadas en posteriores
pruebas, lo cual puede ser consultado en nuestros planes de área y mallas
curriculares.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
 Finalmente el manejo y disposición de la logística a la hora de presentar
una prueba, tanto por parte de los alumnos como de los directivos y
docentes.
Lenguaje
La institución se encuentra en un nivel ALTO en el área de lenguaje; no obstante,
nuestro programa de Preicfes-preuniversitario pretende que los estudiantes
alcancen un nivel MUY SUPERIOR, en el que den cuenta de un óptimo desarrollo
de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Para ello se
abordarán diferentes tipos de texto tanto en sus aspectos micro (elementos
morfosintácticos y semánticos), como los que constituyen la macroestructura, con
el fin de que los estudiantes se ejerciten en los tres niveles de lectura: literal,
inferencial y crítico-intertextual, en los que el lector no solo debe dar cuenta de la
apropiación de conceptos sino de su correcto uso para resolver planteamientos y
preguntas sobre diversos contextos.
Biología
Los resultados obtenidos para el área de Biología en el diagnóstico aplicado de la
prueba DISCOVERY SABER permiten concluir que el ALTO nivel alcanzado por
los estudiantes en dicha área es bastante significativo y satisfactorio, por lo que se
hace necesario mantener el nivel y trabajar cada día para superarlo.
Algunas de las recomendaciones que INSTRUIMOS como institución con
experiencia, plantea para que superar este nivel sea posible tienen que ver con
promover el análisis de las preocupaciones y controversias contemporáneas
acerca de los conocimientos y avances científicos, no descartar la importancia del
grado acumulativo que tienen los saberes biológicos y la interdisciplinariedad con
las diversas áreas científicas que la complementan, y por último, la necesidad de
motivar en los estudiantes las inquietudes que puedan motivar el uso del método
científico.
Química
Debido a que la institución se encuentra en un nivel BAJO en el área de Química,
y con el ánimo de comenzar a tener excelentes resultados en futuras pruebas
INSTRUIMOS como institución educativa recomienda desarrollar en los
estudiantes los siguientes aspectos:
• Diseñar un plan en el cual se concientice al estudiante de aprender las diferentes
competencias como lo son: Identificar, explicar e indagar en las ciencias químicas.
• Mejorar en la comprensión de aspectos particulares como: análisis fisicoquímicos
de sustancias y aspectos analíticos y fisicoquímicos de mezclas.
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Física
Debido a que la institución se encuentra en un nivel MEDIO en el área de Física,
es importante fortalecer las diferentes competencias en los aspectos disciplinar y
metodológico, es decir, inculcar en el estudiante el uso comprensivo del
conocimiento científico (identificar), la explicación de fenómenos (explicar) y el
planteamiento de preguntas (indagar). Pese a que en general se encuentran
falencias en mecánica, ondas y termodinámica, la institución cuenta con buenas
bases en cinemática. Con el fin de mejorar los aspectos antes mencionados
debemos hacer énfasis en que el acompañamiento desde la parte docente es de
vital importancia para el futuro académico de los estudiantes.
Sociales
Con base en los resultados correspondientes al área de Ciencia Sociales en la
prueba diagnóstica aplicada la institución se clasifica actualmente en el nivel
Medio, lo cual pone en evidencia la necesidad de fortalecer no solo los
conocimientos básicos en las diferentes disciplinas que constituyen el conjunto de
las Ciencias Sociales, sino también las tres competencias que se hallan a la base
del ejercicio investigativo que debe fundamentar los procesos de aprendizaje y
cuya evaluación es uno de los objetivos principales del ICFES.
Aunque reconocemos que en los procesos de aprendizaje no debe primar el
aspecto memorístico, sin duda el dominio de los conceptos y de un nivel de
información básico en cada una de las disciplinas sociales (Historia, Geografía,
Política y Economía, principalmente) brindará un fundamento y un horizonte de
comprensión más amplio en el momento en que los estudiantes se enfrenten a
este tipo de evaluación. Por lo anterior, recomendamos que, con vistas a pruebas
posteriores, los estudiantes preparen con antelación los temas correspondientes a
cada fecha, que se encuentran distribuidos y asignados en nuestros planes de
área y en nuestras mayas curriculares.
Así mismo, es necesario hacer énfasis en el fortalecimiento de las tres
competencias que son evaluadas en el área de Ciencias Sociales, a saber, la
interpretación, la argumentación y la proposición. La interpretación se refiere a la
capacidad de determinar el sentido explícito o implícito, es decir, aquello que
resulta evidente o que se puede deducir o inferir de un texto; la argumentación
alude al establecimiento de nexos causales entre ideas o hechos (como en el caso
de una pregunta que plantease: “La alianza entre liberales y conservadores en el
contexto del Frente Nacional se dio porque…”); y, por último, la proposición es la
habilidad de sentar hipótesis o buscar soluciones plausibles a determinadas
situaciones problemáticas (como lo exigiría una pregunta de este tipo: “Una
medida de fondo para detener el proceso de calentamiento global podría ser…”).
Finalmente, consideramos que otro aspecto de suma importancia para mejorar el
nivel en las próximas pruebas es la motivación y el acompañamiento que pueden
brindar los docentes en relación con el estudio previo de los contenidos y la
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socialización posterior de las preguntas para observar constantemente lo que se
ha ganado y lo que aún falta por fortalecer.
Filosofía
Los resultados generales obtenidos en el área de Filosofía en la prueba de
diagnóstico recientemente aplicada ubican a su institución en un nivel medio. En
virtud de esto, y considerando que nuestras pruebas DISCOVERY-SABER reflejan
los parámetros establecidos por el ICFES para la evaluación de los educandos,
nos permitimos hacer las siguientes recomendaciones con la intención de
remediar pronta y efectivamente esta situación, y mejorar así el nivel actual:
 En razón de que las pruebas buscan medir fundamentalmente las
competencias de interpretación, argumentación y proposición a partir de un
enunciado o texto dado, resulta indispensable fortalecer en los estudiantes,
en primer lugar, la habilidad de la comprensión lectora como condición
necesaria para la resolución de estas.
 Es necesario que los estudiantes tengan más claridad acerca de cada una
de las competencias a evaluar (interpretativa, argumentativa y propositiva) y
fortalezcan las capacidades que exige la prueba a este respecto para su
resolución.
 Si bien es cierto que la prueba realizada no buscaba medir principalmente
el grado de conocimiento o información alcanzada por los estudiantes, es
evidente que la realización de la misma supone la aplicación de los
contenidos trabajados previamente. En este sentido, es claro que no se han
alcanzado totalmente los objetivos trazados en lo que tiene que ver con la
asimilación de dichos contenidos por parte del estudiantado, por lo cual se
precisa que estos sean reforzados para procurar una mayor asimilación.
 Hacer hincapié en los conocimientos y herramientas interpretativas que se
requieren para distinguir el ámbito, componente o rama de la filosofía
(ontología, epistemología, ética, etc.) al que pertenecen los diversos
problemas o temas tratados en el área.
Considerando que el ámbito de la filosofía es la abstracción, es imprescindible que
los estudiantes fortalezcan la habilidad de razonamiento requerido para
comprender, desarrollar y llegar o a la conclusión de una idea o planteamiento
dado así como sus implicaciones.
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Inglés
Los resultados generales obtenidos en el área de Inglés en las pruebas
diagnósticas se encuentran en un nivel Medio, y con el ánimo de obtener mejores
resultados en posteriores pruebas, Instruimos como institución educativa experta
en el diseño y aplicación de pruebas objetivas les recomienda fortalecer dentro del
área de inglés los siguientes aspectos generales:
Relacionar las imágenes con contenidos textuales, para afianzar y enriquecer el
vocabulario y las estructuras gramaticales.
Fortalecer la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y
académico afianzando las competencias lingüística, pragmática y sociolingüística
es decir, profundizar a partir de una lectura global de un texto en particular para
obtener una idea general del mismo e identificar la acción, los personajes y el
entorno.
Fortalecer el conocimiento general del mundo para comprender lo leído y explotar
las competencias específicas (los conocimientos declarativos, las destrezas y
habilidades, el conocimiento intra e interpersonal y la habilidad para aprender).
Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real,
estando o no acompañadas de imágenes.
Ejercitar las actividades que requieren el encadenamiento de secuencias como
son crucigramas, sopas de letras y construcción de párrafos.
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