1. Resultados por competencias: Comunicación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
Grado 6°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones que
encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos
matemáticos en contexto lo que le impide a los estudiantes justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Esto
también puede ser consecuencia de una lectura deficiente o desconocimiento de la
gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad
a una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente
 NUMÉRICO-VARIACIONAL
Se presentan deficiencias en la solución de situaciones problema que requieren de
operaciones matemáticas con números naturales, enteros o fraccionarios en sus
diferentes representaciones, o de ordenar dichas cantidades en la recta numérica. No se
establecen adecuadamente relaciones entre variables de diferentes tipos para
determinar valores desconocidos de ciertos datos.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO
No hay un reconocimiento adecuado de los diversos tipos de polígonos (tales como el
triángulo y el cuadrilátero) y sus propiedades, para aplicarlos en la solución de problemas
concretos. No se realizan o identifican adecuadamente las transformaciones (reflexión,
traslación, rotación, etc.) en el plano para dichas figuras.
Existen dificultades para para hallar el perímetro, el área o el volumen de diversas figuras
en situaciones que así lo exigen.
ALEATORIO
Se presentan dificultades a la hora recoger, organizar y analizar datos, presentándolos en
tablas para su análisis. No existe una adecuada comprensión acerca del significado y uso
de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos. No usan el concepto de
probabilidad para tomar decisiones sobre un evento cuyo resultado es incierto.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado
 Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
 Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí
 Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
debajo del que registra el municipio de Itagüí
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1
Recomendaciones:



 Por competencias:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad
de los estudiantes para modelar mediante
expresiones
matemáticas
o
representaciones pictóricas y gráficas,
situaciones cotidianas, de manera que les
permita
observar
regularidades
y
tendencias en el comportamiento de
variables cualitativas y cuantitativas.
Se recomienda fortalecer los procesos
lingüísticos-cognitivos que provean al
estudiante de herramientas concretas y
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar
y
estructurar
argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar
patrones
y
expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
 Por componentes:
Se recomienda la socialización de las pruebas,
para que por medio de esta el estudiante se
retroalimente
buscando
mejorar
las
deficiencias conceptuales que presenta.
Se evidencia un bajo rendimiento en los tres
componentes, lo que indica que es necesaria
una revisión minuciosa de los recursos con que
cuentan los estudiantes a la hora de resolver
las pruebas, teniendo presente no solamente
los de orden académico.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
Área: LENGUAJE
Grado: 6°
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura y escritura, desde el nivel sintáctico,
semántico y pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a
que ellos, fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que ellos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que ella debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Por lo tanto, sería importante a
que los estudiantes se les hiciera una prueba Discover, que INSTRUIMOS les brindaría para
observar las fortalezas y las debilidades, y que partiendo de esta prueba, los estudiantes junto a
sus profesores, recibirían las indicaciones para que hicieran posible elevar el nivel de
comprensión lectora en todos los niveles. Que es lo que al fin y al cabo se propone en la lectura,
lo cual implica hacer un trabajo arduo con los textos; teniendo en cuenta la tipología textual y el
lenguaje utilizado en estos.
Recomendaciones:
Por competencias:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
esto se sugiere un buen acompañamiento por
parte del profesor, es bueno que los
estudiantes aprendan a usar el diccionario que
les va a servir en la adquisición de nuevas
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
hace imposible hacer deducciones e inferencias
de una idea, bien sea principal o secundaria.
También es fundamental adquirir enciclopedia,
ya que esta hace que el estudiante le dé una
significación global al texto; eso permitirá que
él pueda establecer comparaciones con otras
situaciones que se presentan en otros ámbitos,
es decir en otros textos. Este componente hace
posible la interpretación de los textos.
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
elemental, pero no quiere decir que no se haga
énfasis en este componente, hay que
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Ejercitar con la escritura, para que ellos logren
desarrollar el discurso escrito de manera
coherente y clara.
Por componentes:
El nivel pragmático, este se puede abordar
desde el plano del discurso, que los estudiantes
puedan sostener una comunicación, que
aprendan a sustentar un texto, que asuman
una postura con respecto al texto y a la
intencionalidad y los propósitos del autor.
El nivel semántico es uno de los más
indispensables, sin este se hace difícil la
comprensión del texto, su temática y los
propósitos del autor, con él se puede inferir,
encontrar el pensamiento y la postura de un
autor. Es importante que manejen refranes,
tema, título, idea central y complementación
de enunciados.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
componentes gramaticales en el texto, con este
nivel el estudiante debe identificar las
categorías gramaticales, que son las que en su
esencia le dan vida al texto.
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INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Área: Ciencias Naturales
Grado: 6°
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados sexto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio con tendencia baja de
desempeño. Se observaron falencias en el desempeño de la competencia propositiva a lo largo de
los 4 periodos, presentando un nivel débil en la formulación de preguntas y el análisis de los
fenómenos naturales. El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery
Saber, muestra que se logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la
composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de
manera básica y comprender aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Someter situaciones cotidianas a preguntas Tener presente la necesidad de realizar
específicas, complementando la explicación de actividades en las que se incorporen otros
procesos, con la ayuda de diferentes fuentes.
recursos didácticos, además de los libros de
texto, que favorezcan la observación y
Fortalecer la información con la ayuda de estimulen la curiosidad de los alumnos, y que
fuentes alternas (juegos, anécdotas, videos) los motiven al estudio de las ciencias.
que incrementen las bases para explicar
procesos naturales.
Reflexionar acerca de que la evaluación es un
proceso que debe ser continuo y sistemático,
Diseñar experimentos que faciliten la que considere los conocimientos, habilidades y
formulación de preguntas que lleven a la actitudes de los alumnos.
explicación
provisional
de
fenómenos
cotidianos
Analizar la relevancia de algunos aspectos
relacionados con la planeación de las clases y la
organización secuencial de actividades, con el
fin de favorecer el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes en los alumnos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
Grado 6°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel bajo en las competencias interpretativa y argumentativa, mientras que en
la competencia propositiva el nivel es intermedio. El grado presenta un nivel medio en los
componentes relacionados con la aproximación al conocimiento científico-social y al desarrollo
de compromisos personales y sociales, mientras el componente de afianzamiento de los
conocimientos propios de las Ciencias Sociales presenta un nivel bajo. En competencias y
componentes, el nivel del grado es moderadamente inferior con respecto al promedio de las 24
instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:

Por competencias:
Apoyar la enseñanza de las Ciencias Sociales a
través de ayudas visuales (mapas, imágenes,
esquemas, tablas, etc.), para desarrollar
capacidades de interpretación y análisis.
Incentivar actividades de lectura con el fin de
afianzar la capacidad de comprensión y análisis
de textos.
Incentivar la capacidad de argumentación entre
los discentes, con el fin de aportar
herramientas que permitan a los estudiantes
una apropiada sustentación y explicación de un
hecho o acontecimiento histórico y social.
Incentivar la socialización en el aula de las
pruebas
aplicadas
para
que
haya
retroalimentación de los contenidos evaluados
y así incrementar la capacidad de
argumentación.
Continuar con la realización de foros de
discusión en el aula que incentiven el debate y
la reflexión alrededor de problemáticas
sociales, así como la resolución de las mismas.
Continuar estimulando la capacidad de los
estudiantes para dar soluciones adecuadas a
diversas problemáticas sociales.

Por componentes:
Seguir promoviendo la investigación social para
permitir la diferenciación entre hechos
políticos, económicos, sociales y culturales a
través de un correcto análisis de la información
recolectada, logrando así un adecuado
aproximamiento al conocimiento científicosocial.
Incentivar la realización de actividades que
permitan comparar entre culturas, sistemas
políticos, períodos históricos y espacios
geográficos que permitan establecer relaciones
y diferencias entre estos, así como la
adquisición de conocimientos propios de las
Ciencias Sociales.
Impulsar acciones que inculquen una activa y
responsable participación como miembros de
una comunidad, desarrollando compromisos
personales y sociales.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
Grado 6°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 2, 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es MEDIO en la competencia 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de diálogos y en la comprensión de
textos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen debilidades en la comprensión de diálogos y en el encadenamiento de
párrafos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
2,90
2,89
4,75
2,43
2,30
2,72
C7
2,68
Municipio de Itagüí:
2,98 2,99
4,40
2,85
2,81
2,32
2,79
COMPONENTES:
Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
4,75
2,64
2,33
2,90
2,72
Municipio de Itagüí:
4,40
2,83
2,36
-
2,97
2,78
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Practicar conversaciones básicas en
- Poner en práctica ejercicios de
inglés durante la clase. Implementar la
encadenamiento de párrafos.
lectura en voz alta.
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