LUIS CARLOS GALAN_MARZO 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
Matemáticas
Debido a que los resultados obtenidos por los estudiantes de la Institución
Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en las pruebas diagnósticas se encuentran
en un nivel medio, y con el ánimo de obtener mejores resultados en posteriores
pruebas, Instruimos como institución educativa experta en el diseño y aplicación
de pruebas objetivas les recomienda fortalecer dentro del área de matemáticas los
siguientes aspectos generales:
 El manejo de los diferentes niveles de lenguaje y comprensión lectora
necesarios para interactuar de forma eficiente con los distintos tipos de
preguntas matemáticas.
 El desarrollo de competencias matemáticas como lo son: el razonamiento y
la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el
planteamiento y resolución de problemas. Competencias que se evidencian
en las diferentes formas como se construye el conocimiento matemático.
 El conocimiento de los estándares básicos de competencias divulgados por
el ICFES, que precisamente nutren el marco teórico con el que deben
construirse las pruebas de estado conocidas como SABER, que a su vez
orientan el desarrollo de nuestras pruebas DISCOVERY-SABER.
 El estudio previo de las temáticas que serán evaluadas en posteriores
pruebas, lo cual puede ser consultado en nuestros planes de área y mallas
curriculares.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
 Finalmente el manejo y disposición de la logística a la hora de presentar
una prueba, tanto por parte de los alumnos como de los directivos y
docentes.
Lenguaje
Debido a que la institución se encuentra en un nivel MEDIO en el área de
lenguaje, es imperiosa la necesidad de ahondar los diferentes componentes en
contextos específicos que permitan desarrollar las competencias básicas. Por lo
tanto, el texto como objeto de estudio debe ser abordado desde su microestructura
a partir de los elementos morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de
sentido a nivel local y posibilitan la comprensión global del mismo, la cual daría
cuenta de la apropiación de la estructura macro por parte del estudiante y de su
postura frente a la temática tratada en el texto. Esto significa que nuestro
programa de Preicfes-preuniversitario enfatizará en la capacidad que debe
desarrollar el estudiante para interpretar, argumentar y proponer tanto en el nivel
básico de la lectura, el literal, como en los niveles inferencial y crítico-intertextual,
que tienen un grado de dificultad mayor y exigen mayor análisis por parte del
lector.
Biología
En las pruebas Discovery, para el área de biología, la institución ocupó un nivel
Medio.
A continuación se presentan algunas sugerencias que pueden ayudarle a mejorar
el nivel en dicha asignatura:
 Repasar los conceptos básicos del área, necesarios para el entendimiento
de temas derivados y la solución de pruebas con dichos conceptos. Esto,
con el fin de evitar los sobreentendidos o suposiciones referidos al
conocimiento y dominio de saberes previos.
 Debido a que el número de temas que se pueden tratar en los exámenes
puede ser amplio, revisar la malla curricular es útil para concentrar los
esfuerzos de estudio en los temas que se evaluarán en el examen.
 El nivel dimensional de los elementos presentes en un examen de biología
pueden tener un rango muy amplio y la claridad en la consideración de
estas jerarquías dimensionales es fundamental para obtener buenos
resultados. Por ello es importante la aclaración de algunas nociones como,
por ejemplo, las dimensiones de átomos, moléculas, organelas, células,
tejidos, órganos, organismos, ecosistema. Esto mejora de manera notable
el abordaje de las pruebas por parte de los estudiantes.
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Química
Debido a que la institución se encuentra en un nivel BAJO en el área de Química,
y con el ánimo de comenzar a tener excelentes resultados en futuras pruebas
INSTRUIMOS, como institución educativa, recomienda desarrollar en los
estudiantes los siguientes aspectos:
• Diseñar un plan en el cual se concientice al estudiante de aprender las diferentes
competencias como lo son: Identificar, explicar e indagar en las ciencias químicas.
• Mejorar en la comprensión de aspectos particulares como: análisis fisicoquímicos
de sustancias, y aspectos analíticos y fisicoquímicos de mezclas.
Física
Debido a que la institución se encuentra en un nivel BAJO en el área de Física, es
de vital importancia desarrollar en los estudiantes las diferentes competencias,
para comenzar a generar en estos los aspectos como: identificar, explicar e
indagar en el ámbito científico.
Uno de los grandes problemas que se presentan en el área de Física, es el
desconocimiento por parte del estudiante de que las matemáticas son el lenguaje
de la física, es decir, las bases matemáticas se hacen indispensables a la hora de
dar solución a un problema físico.
Sociales
Con base en los resultados correspondientes al área de Ciencia Sociales en la
prueba diagnóstica aplicada la institución se clasifica actualmente en el nivel
Medio, lo cual pone en evidencia la necesidad de fortalecer no solo los
conocimientos básicos en las diferentes disciplinas que constituyen el conjunto de
las Ciencias Sociales, sino también las tres competencias que se hallan a la base
del ejercicio investigativo que debe fundamentar los procesos de aprendizaje y
cuya evaluación es uno de los objetivos principales del ICFES.
Aunque reconocemos que en los procesos de aprendizaje no debe primar el
aspecto memorístico, sin duda el dominio de los conceptos y de un nivel de
información básico en cada una de las disciplinas sociales (Historia, Geografía,
Política y Economía, principalmente) brindará un fundamento y un horizonte de
comprensión más amplio en el momento en que los estudiantes se enfrenten a
este tipo de evaluación. Por lo anterior, recomendamos que, con vistas a pruebas
posteriores, los estudiantes preparen con antelación los temas correspondientes a
cada fecha, que se encuentran distribuidos y asignados en nuestros planes de
área y en nuestras mayas curriculares.
Así mismo, es necesario hacer énfasis en el fortalecimiento de las tres
competencias que son evaluadas en el área de Ciencias Sociales, a saber, la
interpretación, la argumentación y la proposición. La interpretación se refiere a la
capacidad de determinar el sentido explícito o implícito, es decir, aquello que
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resulta evidente o que se puede deducir o inferir de un texto; la argumentación
alude al establecimiento de nexos causales entre ideas o hechos (como en el caso
de una pregunta que plantease: “La alianza entre liberales y conservadores en el
contexto del Frente Nacional se dio porque…”); y, por último, la proposición es la
habilidad de sentar hipótesis o buscar soluciones plausibles a determinadas
situaciones problemáticas (como lo exigiría una pregunta de este tipo: “Una
medida de fondo para detener el proceso de calentamiento global podría ser…”).
Finalmente, consideramos que otro aspecto de suma importancia para mejorar el
nivel en las próximas pruebas es la motivación y el acompañamiento que pueden
brindar los docentes en relación con el estudio previo de los contenidos y la
socialización posterior de las preguntas para observar constantemente lo que se
ha ganado y lo que aún falta por fortalecer.
Filosofía
Los resultados generales obtenidos en el área de Filosofía en la prueba de
diagnóstico recientemente aplicada se ubican en el Nivel Bajo. En virtud de esto, y
considerando que nuestras pruebas DISCOVERY-SABER reflejan los parámetros
establecidos por el ICFES para la evaluación de los educandos, nos permitimos
hacer las siguientes recomendaciones con la intención de brindar una orientación
que propenda al mejoramiento del nivel académico de la institución esta situación,
y mejorar así el nivel actual:
 En razón de que las pruebas buscan medir fundamentalmente las
competencias de interpretación, argumentación y proposición a partir de un
enunciado o texto dado, resulta indispensable desarrollar en los
estudiantes, en primer lugar, la habilidad de la comprensión lectora como
condición necesaria para la resolución de estas.
 Es necesario que los estudiantes tengan claridad acerca de cada una de las
competencias a evaluar (interpretativa, argumentativa y propositiva) y
desarrollen las capacidades que exige la prueba a este respecto para su
resolución.
 Si bien es cierto que la prueba realizada no buscaba medir principalmente
el grado de conocimiento o información alcanzada por los estudiantes, es
evidente que la realización de la misma supone la aplicación de los
contenidos trabajados previamente. En este sentido, es claro que no se han
alcanzado los objetivos trazados en lo que tiene que ver con la asimilación
de dichos contenidos por parte del estudiantado, por lo cual se precisa que
se vuelva sobre estos y se procure su asimilación.
 Proporcionar los conocimientos y herramientas interpretativas que se
requieren para distinguir el ámbito, componente o rama de la filosofía
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(ontología, epistemología, ética, etc.) al que pertenecen los diversos
problemas o temas tratados en el área.
 Considerando que el ámbito de la filosofía es la abstracción, es
imprescindible que los estudiantes adquieran la habilidad de razonamiento
requerido para comprender, desarrollar y reconocer la conclusión de una
idea o planteamiento dado, así como sus implicaciones.
Inglés
Debido a que los resultados obtenidos por los estudiantes de la Institución
Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en las pruebas diagnósticas se encuentran
en un nivel bajo, y con el ánimo de obtener mejores resultados en posteriores
pruebas, Instruimos como institución educativa experta en el diseño y aplicación
de pruebas objetivas les recomienda fortalecer dentro del área de inglés los
siguientes aspectos generales:
Identificar la información clave que se encuentra implícita y explícita en imágenes,
para luego cotejarlas con lugares o situaciones determinadas.
Valorar la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y
académico para desarrollar las competencias lingüística, pragmática y
sociolingüística es decir, profundizar a partir de una lectura global de un texto en
particular para obtener una idea general del mismo (skimming).
Desarrollar a partir de las competencias básicas (lingüística, pragmática y
sociolingüística) las competencias específicas como son: los conocimientos
declarativos, las destrezas y habilidades, el conocimiento intra e interpersonal y la
habilidad para aprender.
Poner en práctica los componentes de construcción de párrafos y de oraciones
para desarrollar la habilidad de encadenar secuencias según un contexto
determinado.
Identificar en diálogos escritos los diferentes tipos de expresiones tanto en
lenguaje formal como informal.
Con este tipo de estrategias el alumno formulará hipótesis sobre el contenido
probable de la lectura, utilizando sus conocimientos extra-lingüísticos, así mismo
desarrollará su tolerancia a la incertidumbre en el momento en el que vea cuánto
puede predecir de un texto por el simple hecho de ver a los elementos externos
que lo forman.
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