Grado 9° Área: Matemáticas Descripción:

INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRIA MISAS
Grado 9°
Área: Matemáticas
Descripción:
Las pruebas Discovery evalúan la competencia matemática, referida al saber hacer en el contexto
matemático escolar, es decir, a las formas de proceder asociadas al uso de los conceptos y
estructuras matemáticas. Basados en lo anterior los resultados de las pruebas aplicadas en los
cuatro periodos muestran:
Un nivel medio bajo en la competencia argumentativa, la cual Incluye procesos relacionados con
la verificación de resultados, hipótesis o conclusiones que se derivan de la interpretación y de
la modelación de situaciones. Evalúa desempeños como:
 Validar procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar solución a
problemas.
 Identificar las fallas o limitaciones de la información que se le presenta.
 Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un
problema.
 Aplicar estrategias cuantitativas orientadas a validar, corregir, o descartar soluciones
obtenidas a problemas propuestos.
Un nivel deficiente en la competencia Interpretativa, la cual engloba la comprensión e
interpretación de datos presentados de diferentes formas (tablas, gráficas, esquemas, símbolos,
expresión verbal), así como la generación de representaciones diversas a partir de datos
dados. Evalúa desempeños como:
 Comprender y manipular la información presentada en distintos formatos.
 Reconocer y obtener piezas de información a partir de descripciones, series,
gráficas, tablas y esquemas.
 Comparar distintas formas de representar una misma información.
 Relacionar los datos disponibles con su sentido o significado dentro de la
información.
Un nivel deficiente en la competencia resolución de problemas, que involucra procesos
relacionados con la identificación del problema y la construcción/proposición de estrategias
adecuadas para su solución en la situación presentada; además del tratamiento de datos, la
modelación y el uso de herramientas cuantitativas (aritméticas, métricas, geométricas,
algebraicas elementales y de probabilidad y estadística). Evalúa desempeños como:
 Plantear procesos y estrategias adecuados para resolver un problema.
 Seleccionar la información relevante y establecer relaciones entre variables en la solución
(el análisis) de un problema.
 Diseñar planes, estrategias y alternativas para la solución de problemas.
 Utilizar herramientas cuantitativas para solucionar problemas (Tratamiento de datos).
 Realizar cálculos sencillos para la ejecución de un plan de solución de un problema.
 Proponer soluciones pertinentes a las condiciones presentadas en la información.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1
Un nivel deficiente en el componente numérico-variacional, que habla del Significado y
comprensión de los números; estructura del sistema de numeración; significado, comprensión,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variación, funciones y
conceptos.
Un nivel deficiente en el componente geométrico-métrico, que habla de la construcción y
manipulación de representaciones mentales de los objetos del espacio, relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
Un nivel deficiente en el componente aleatorio, que habla de la interpretación de datos,
reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones, inferencias y reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.

Ninguno de los promedios en los periodos de cada una de las tres competencias y los tres
componentes supera el nivel bajo.

Con respecto al promedio de las competencias de todo el municipio, la institución educativa
en el grado noveno se encuentra por debajo de la media.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:

La resolución de problemas es el núcleo
central del currículo matemático, que
fomenta el desarrollo de la competencia
matemática.
Se propone desarrollar los pensamientos
matemáticos haciendo énfasis en el análisis
exploratorio de datos y sobre todo en los
procesos de razonamiento.

Trabajar desde la competencia matemática
requiere ofrecer
experiencias que
estimulen la curiosidad de los estudiantes y
construyan confianza en la investigación, la
solución de problemas y la comunicación.
Para lograr lo anterior se propone trabajar por
proyectos, teniendo en cuenta los elementos
de un problema estadístico de investigación. La
selección de los temas se puede hacer por
consenso entre los estudiantes y el docente.

Las matemáticas no son un conjunto de Lo que se trata es contextualizar la enseñanza
temas aislados, sino más bien un todo bien de la estadística mediante proyectos
relacionados con problemas cercanos a los
integrado e interconectado.
estudiantes.
Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
matemáticas profundiza el entendimiento Los talleres son propuestas, en la medida en
en esta área y ayuda a los estudiantes a ser que el estudiante puede modificarlos,
más competentes; para ello son necesarias cambiarlos, adaptarlos de tal manera que en lo
muchas oportunidades para poder usar el posible se puedan realizar de manera práctica.
lenguaje matemático.
.

INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
2






Desarrollar talleres evaluativos, con el estilo de
las pruebas objetivas, que busquen una
evaluación formativa (feedback) de los
estudiantes. Estos talleres son colaborativos,
en la medida que el estudiante comparta sus
El Razonamiento y la argumentación son experiencias de manera práctica.
necesarios para saber y hacer matemáticas.
Realizar comparaciones entre las diferentes
Los
conceptos
sobre
números, superficies descritas en actividades anteriores,
operaciones, y cálculos deben de estar determinar y expresar de forma oral y escrita
integrados en la resolución de situaciones las diferencias y semejanzas reconociendo las
figuras planas que ha estudiado.
cotidianas.
El apropiarse de las ideas matemáticas es
mucho más importante que el número de
habilidades y procedimientos matemáticos
que puedan adquirir.
Los conceptos de geometría y medición se
aprenden mejor mediante experiencias que
involucren la experimentación y el
descubrimiento
de
relaciones
con
materiales concretos.
Ofrecer una figura en diferentes escalas, para
que luego de observarlas puedan decidir si
tienen la misma forma, si las figuras son
iguales, si tienen la misma superficie.
Efectuar teselaciones de superficies con
La comprensión y manejo de estadísticas, diferentes piezas de diferentes formas y
datos, azar y probabilidad se aprenden tamaños.
mejor en contextos de aplicaciones del
Construcción de diferentes figuras a partir de
mundo real.
una cantidad fija de otras ya dadas (ejemplos:
Las tecnologías de la información y dos triángulos congruentes, el Tangram)
comunicación son recursos de primer compara las áreas.
orden y deben ser utilizados en el aula.
Realizar obtención de fórmulas para el cálculo
de áreas de unas figuras a partir de otras ya
conocidas u obtención de fórmulas en función
de diferentes elementos de las figuras (lados,
amplitudes
de
ángulos,
radios
de
circunferencias inscritas o seminscritas).
Proponer problemas de cálculo de cantidad de
pintura para una pared, de losas para cubrir un
piso, material para confeccionar un mural y de
áreas de superficies originadas por la
combinación de figuras geométricas.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS
Grado 9°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia
lectora con respecto al promedio general de los grados noveno de las 24 instituciones del
municipio que fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel
municipal. Se observó un ascenso notorio en el desempeño de esta competencia, a nivel
institucional, en el resultado de la prueba del tercer periodo, con un descenso notorio en la
prueba del cuarto periodo.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Se observa un mayor desempeño en el componente
Los estándares básicos de competencias están
sintáctico, lo cual indica un dominio en procesos
organizados en torno a cinco factores
que involucran el conocimiento de las reglas
(producción textual; comprensión e
sintácticas que rigen la producción de los
interpretación textual; literatura, que supone
enunciados lingüísticos; el reconocimiento y
un abordaje de la perspectiva estética del
correcta aplicación de los mecanismos que
lenguaje; medios de comunicación y otros
garantizan coherencia y cohesión a los enunciados
sistemas simbólicos; y ética de la
(nivel micro) y a los textos (nivel macro). Este
comunicación, que es un factor transversal a
componente está asociado también con el aspecto
todos los demás. Todos ellos se fundamentan
estructural del discurso, jerarquías semánticas de
en la comprensión y la producción textual, para los enunciados y uso de conectores.
También se destaca un buen desempeño en el
el caso de nuestras pruebas se tendrá en
componente pragmático, lo cual indica un dominio
cuenta el primer aspecto, es decir, la
en procesos reconocimiento y uso de reglas
comprensión textual. En el cual se espera que
los estudiantes respondan a una lectura global contextuales de comunicación, así como también se
hace evidente la capacidad de establecer diferentes
amplia de los contenidos para inferir, deducir y
interpretaciones las cuales posibilitan distintos
categorizar la información, tanto a nivel local
sentido y puntos de vista en el texto, y permiten la
como global. Aparte de lograr lo establecido
identificación de intencionalidades y variables del
en lo pertinente a los textos narrativos,
contexto.
argumentativos, expositivos y poéticos de
Se observa un menor porcentaje en el componente
mediana complejidad, el estudiante promedio
semántico, por lo que se recomienda realizar
actividades que permitan profundizar la capacidad
de este nivel responde a una más elaborada
para identificar el propósito del autor, la idea
interpretación de lo que lee, utilizando
central o el hilo conductor que se desarrolla en todo
conocimientos no habituales y especializados
el texto, el posible título para un texto y el sentido
para juzgar, valorar y explicar contenidos,
global del texto como tal.
relaciones presentes en el texto, estructuras
Se trata de un acercamiento con el texto, en el cual
cohesivas que le permiten planear, revisar y
el estudiante logre enriquecer de manera
corregir escritos, empleando para ello las reglas significativa su fluidez verbal y su léxico, a nivel
de la gramática, usos del lenguaje y pertinencia connotativo y denotativo, utilice nuevas palabras,
social de los textos
frases, extranjerismos y locuciones latinas de uso
frecuente, entre otros.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
4
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRIA MISAS
Grado 9°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados noveno de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio - bajo de desempeño.
No se observó una mejoría de las competencias a lo largo de cada periodo.
El resultado global de los componentes muestra que se logró un nivel medio al finalizar los
periodos, logrando comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos de manera básica y comprender aspectos fundamentales sobre las
fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno de un modo muy general.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Repasar los diferentes tipos de movimientos en
seres vivos y objetos. Repasar las fuerzas que
los producen, e identificar las magnitudes una
su significación descriptiva y analítica.
Fortalecer con lecturas y
ejercicios de
asociaciones en eventos cotidianos que le
Realizar experimentaciones de manera ayuden a repasar las dinámicas que operan en
controlada y con la ayuda permanente de los diferentes estados físicos de la materia.
fuentes informativas que faciliten la explicación
Reconocer y aplicar las estrategias didácticas
de los procesos naturales.
más pertinentes para promover, en mayor
Proponer respuestas a preguntas cotidianas grado, el interés y curiosidad de los alumnos
que incentiven la capacidad investigativa. por conocer y descubrir los diferentes
Diseñar experimentos que faciliten la fenómenos de su entorno.
formulación de preguntas que lleven a la
explicación
provisional
de
fenómenos Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
cotidianos.
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
alumnos.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS
Grado 9°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel medio en las competencias interpretativa y argumentativa. El grado
presenta un nivel medio en los tres componentes relacionados con la aproximación al
conocimiento científico-social, al desarrollo de compromisos personales y sociales y respecto al
componente de afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias Sociales. En
competencias y componentes, el nivel del grado está por encima con respecto al promedio de las
24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de la Ciencias Sociales con facilitar a los estudiantes actividades de lectura
recursos dinámicos que permitan el continuo y análisis de imágenes que sigan brindando una
mejoramiento
de
las
capacidades mejor comprensión de las distintas
interpretativas.
organizaciones sociales y dando crédito a las
Realizar continuos seguimientos a la distintas fuentes analizadas (textos, mapas,
comprensión de textos con el fin de ampliar la fotografías, tablas, etc.), permitiendo así un
capacidad interpretativa.
adecuado acercamiento al conocimiento
Evaluar
constantemente
la
capacidad científico-social
argumentativa de los discentes, para aportar Realizar actividades que propicien el manejo de
elementos que ayuden a los estudiantes a los conocimientos propios de las Ciencias
sustentar y explicar hechos o acontecimientos Sociales como investigaciones, debates y
sociales.
reflexiones en el aula. Continuar el
Propiciar espacio para el debate que permitan fortalecimiento de conocimientos propios del
a los estudiantes discutir entorno a área que favorezcan el rendimiento del área.
problemáticas sociales.
Continuar realizando actividades que
incentiven las responsabilidades de los
estudiantes que como personas y como
miembros de la sociedad deben asumir.
Asimismo, fomentar espacios que permitan el
reconocimiento de derechos y deberes básicos.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
6
INSTITUCION EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRIA MISAS
Grado 9°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en la competencia 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1 y 2.
- El nivel es BAJO en la competencia 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es ALTO en el componente 4.
- El nivel es MEDIO en los componentes 1, 2, 3 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Diego Echavarría Misas
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
4,08
3,55
5,48
2,45
2,78
2,95
2,62
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
5,85
6,22
6,15
5,10
COMPONENTES
I.E. Diego Echavarría Misas
C1
5,48
C2
2,63
C3
2,78
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
4,00
C5
2,95
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Practicar diálogos referidos a los
- Hacer énfasis en la comprensión
sentimientos para relacionarse con
lectora y la construcción de párrafos.
otros.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
7