ESCUAZAR LA CADENA DE TENTO para envio
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ANEXO VI GUIONES DIDÁCTICOS DATOS IDENTIFICACIÓN CODIGO CENTRO: 18002401 NOMBRE CENTRO: CEIP “CRISTO DEL RESCATE” LOCALIDAD: ESCÚZAR ZONA 3 SUBZONA: 2 GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA Título: LA CADENA DE TENTO Tema: Las cosas que son útiles para los demás, no siempre son útiles para nosotros. LA CADENA DE TENTO Tento, nuestro perro, salió un día por su cuenta al parque a ver mundo. Se encontró con un perro que iba muy orgulloso unido por una cadena a la mano de su ama. La cabeza levantada, el paso largo y la mirada con los ojos entornados. Tento se aparto, claro. Volvió Tento a su caseta y no encontró ninguna cadena. Buscó en el sótano y apareció una vieja cadena oxidada. Se la enganchó a su collar y la ató una pata de la caseta. ¡Qué bien que estaba Tento! Aquel agradable peso en torno a su cuello. Un perro como el mejor. Además, allí muy cerca estaba su hueso preferido. Se tiró a por el y ¡ZAS!, sintió un tremendo tirón en su cuello y quedo sentado de culo. Gimoteó durante mucho rato sin poder llegar hasta el hueso, hasta que mi mama lo liberó. Tento se fue a la caseta con la vista baja, se tumbó dentro apoyando la barbilla fuera, mientras pensaba: mejor sin cadena. (Adaptación de Tento y la cadena de Ricardo Alcántara-Gusti) (Editorial Edelveis) Texto: La cadena de Tento. Intención: Que el niño/a comprenda que hay cosas que tienen otros, que nos gustan, pero que, o no nos sirven o no las necesitamos verdaderamente. Estrategias/objetivo más importante: autopreguntas, inferencias, dramatización, opiniones valorativas y exposición de experiencias personales. Otras estrategias utilizadas: vocabulario, visualización. CUESTIONARIO Comprensión Literal ¿Dónde fue Tento un día? ¿Lo llevó alguien? ¿Cómo era el perro que vio allí? ¿Qué tenía? ¿Dónde encontró Tento la cadena? ¿Dónde la ato? ¿Qué quería coger Tento una vez que estuvo atado? ¿Le ocurrió algo? ¿Qué? ¿Quien lo libero? ¿Qué pensó al final Tento? Comprensión Inferencial ¿Quién es Tento? ¿Dónde vive? ¿Por qué iba tan contento el perro del parque? ¿Qué sintió Tento al ver a ese perro tan contento? ¿Qué quiso tener Tento inmediatamente? ¿Había tenido cadena nuestro perro? ¿Por qué estaba Tento satisfecho con su cadena? ¿Qué crees que prefería é, su cadena o el hueso? ¿Qué significa “Gimoteó mucho rato”? ¿Por qué? , “Mejor sin cadena”. Comprensión Crítica ¿Tienes perro? ¿Cómo se llama y dónde vive? ¿Conoces algún perro que viva en caseta o atado? Recuerdas que cosa de la que has visto a otro niño/a has deseado más. ¿Cómo fue? ¿Qué regalo has pedido más y más? ¿Por qué? ¿Te han dado alguna cosa que luego no te gustó nada? ¿Has puesto en libertad algún pájaro, pez u otro animal? ¿Crees que hay personas que llevamos “cadenas”? Di lo que significa para ti “mejor sin cadena” SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1 PREVISIÓN: Preguntaremos de qué creen qué irá la lectura, con ese título. FLUIDEZ: Leerá el texto el maestro/a modulando la voz. Leerán el texto integro varios alumnos/as. SESIÓN 2 FLUIDEZ: Se leerá el texto consecutivamente, por partes, por varios alumnos. VOCABULARIO: Se comentará o buscara en diccionario términos con alguna dificultad como: orgulloso, pasilargo, ojos entornados, agradable peso…. COMPRENSIÓN LITERAL: Se pasará el cuestionario de preguntas literales hasta asegurarse de la compresión del sentido general del texto. SESIÓN 3 FLUIDEZ: Saldrán alumnos frente a los demás a leer el texto, lectura solemne. INFERIR: Se pasará el cuestionario de cuestiones inferenciales. Con esas preguntas y con otras que la práctica vea necesarias se aclarará totalmente el texto. SESION 4. FLUIDEZ: Lectura silenciosa. VALORACIÓN: Se pasará el cuestionario de comprensión crítica. Los alumnos aportaran experiencias sin separarse demasiado de tema (cosas que tienen otros y que nos gustaría tenerlas, pero que no nos sirven en realidad). SESIÓN 5 FLUIDEZ: Lectura individual. VISUALIZACIÓN: -Se puede escenificar el cuento con una cadeneta de papel y una mesa. Un niño/a hará de “Tento” y otro de perro orgulloso. -Se manda hacer a los alumnos la siguiente composición escrita: “Qué cosa te gustaría tener, pero que en realidad no la necesitas”. Las composiciones se recogerán, corregirán y se presentaran a la clase en una jornada siguiente.
