DIARIO PEDAGÓGICO

DIARIO PEDAGÓGICO
POR: Natalia Mesa Medina.
A continuación presento algunos de los foros en los cuales como practicante del
CIBERCOLEGIO UCN, he tenido oportunidad de participar, enseñando como el docente,
llamado en el CIBERCOLEGIO UCN, facilitador, da temáticas de reflexión, para
interactuar con los aprendices y así analizar, verificar y evaluar el tipo de aprendizaje que
están adquiriendo estos aprendices, el grado de significación que han adquirido de los
conocimientos y como dichos aprendices se interrelacionan con los conceptos, postulados y
las diversas indagaciones que tiene lugar en la filosofía.
Las siguientes clases se han desarrollado desde los foros que tiene lugar en la Web C.T. la
página virtual en la cual se estructuran y se desarrollan las clases en el CIBERCOLEGIO
UCN. En los foros el docente da una pregunta o una temática de reflexión a sus aprendices,
y promulga la posibilidad de interactuar con ellos, para conocer su manera de reflexionar o
cuestionar los conceptos dados en las guías y como se han relacionado con estos conceptos,
a la ves que el docente verifica la relevancia de los contenidos dados en estas guía y por
ende el grado de significación que estas han tenido para el aprendiz.
En primer lugar indagaré por la formación y como se estructura en el CIBERCOLEGIO
UCN, y que tan viable es este proceso de formación llevado a cabo en dicha institución.
Para ello he observado un par de foros en los que participan los alumnos de undécimo
grado. En segundo lugar observaré la pedagogía que se desarrolla en dicha institución,
cuales son los modelos pedagógicos en los cuales se apoyan para educar a los aprendices y
hacia que dimensiones teórico- prácticas se orienta, es decir porque y con que fin se
apoyan en determinados modelos pedagógicos y cual es el propósito de este enfoque. En
tercer lugar indagaré sobre el alumno, su relevancia en el CIBERCOLEGIO UCN, de igual
manera su actuación en el área de filosofía y cual es la logro que se espera conseguir en este
alumno. Por último discerniré sobre los procesos de enseñanza que tiene lugar en el
CIBERCOLEGIO UCN y como se estructuran, se organizan y se desarrollan en esta
institución.
Los siguientes dos foros se desarrollaron con los alumnos de undécimo.
ACTIVIDAD I: Los fundamentos lógicos.
Muchas veces en nosotros puede intervenir la lógica en el pensamiento, cuando este trata
de producir algo ya que nosotros necesitamos saber muchas cosas, las cuales desconocemos
y que llega a adquirir lógica y significado si las investigamos.
Por medio del razonamiento lógico podemos averiguar la función que determinada cosa
tiene y lo que podemos hacer con ella. Las cosas que necesitamos tienen una razón en este
mundo y es de nosotros saber todo sobre ellas.
Unos de los aprendices Darinel Corpos Perez. Responde:
La lógica como rama de la filosofía interviene en nuestros conocimientos cuando somos
conocedores de algo, por eso es llamada la ciencia que estudia el conocimiento, interviene
también en diversas disciplinas como por ejemplo, en nuestro comportamiento, en lo que
aprendemos y en la importancia que este conocidito tiene para nosotros.
OBJETIVO: Comprender la importancia que tiene el estudio de la filosofía y sus
diferentes ramas, como estrategia para llegar a una verdad, mediante la reflexión personal
de cada uno de los aprendices.
ACTIVIDAD II: Punto de partida de filosofía o de la ciencia
El punto de partida para llegar a una filosofía es tener una hipótesis y un conocimiento
Claro de los temas que se quieren investigar.
La ciencia es el punto de partida de la filosofía por múltiples razones, para llegar a una
filosofía se necesita ciencia y empirismo, además que es ciencia porque goza de un objeto
de estudio. Y de acuerdo a cada época ha tenido un objeto de estudio distinto, no obstante
se ha enmarcado en el estudio del hombre, en sus afecciones, de índole teológico,
teleológico, cognitivo, empírico, epistemológico, antológico, racional y espiritual,
indagando entre otras cosas por el ser y la existencia de este ser.
Concluyendo puedo decir que la ciencia de acuerdo a sus métodos científicos es el punto
de partida hacia a la filosofía
El alumno Sebastián Soto.
Responde: La filosofía es punto de partida de la ciencia, por que la filosofía es una ciencia
que se busca así misma. Es una ciencia que incesantemente busca su objetivo.
El Docente aclara: Resulta que lo difícil de la filosofía es que tiene múltiples objetivos, de
acuerdo con la época. Por lo demás, podríamos decir muy atrevidamente que es una
ciencia, pero una ciencia del espíritu, pues si se confronta con las definiciones de ciencia
moderna, no se acomoda a ninguna.
REFLEXIÓN:
La formación llevada a cabo en el día de hoy, está orientada a formar sujetos íntegros.
Dirigida a desarrollar las capacidades sensorio-motoras y volitivas, intelectuales cognitivas,
ideológico-valorativas y productivas transformadoras; todas ellas suponen desempeños y
acciones específicas de la persona, en lo posible, interactuando armónicamente, de acuerdo
a su diversidad y diferencia, en un todo estructural y vital. De igual manera se busca
desarrollar todas las habilidades de los aprendices, teniendo en cuenta que este desarrollo
esta enfocado a proporcionarle al alumno bases solidas para acceder eficazmente al mundo
laboral y la toma de decisiones apropiadas y beneficiosas para su vida personal.
Por ende el proceso de formación se enfoca a que el alumno encuentre soluciones objetivas
a los cuestionamientos dados, para que así pueda desarrollar su capacidad analítica y
crítica, que conlleva a formular nuevas hipótesis de los temas propuestos y con una buena
orientación el aprendiz puede encontrar que tan viables y precisas son estas hipótesis, y
como puede comprobar su veracidad, o por el contrario cuales son sus falencias y por lo
tanto en que se ha fallado. Guiando por parte del facilitador, el aprendiz indaga, como se
puede postular nuevas alternativas para obtener una claridad especifica sobre un tema
trabajado en clase y como estos temas ofrecen alternativas de búsqueda, para que así el
aprendiz refuerce sus competencias de investigación, a la ves que juzga, sintetiza y examina
por sí mismo, adquiriendo una autoconciencia de sí y de sus posibilidades. Es decir, se le
otorga al aprendiz la posibilidad de ser un verdadero crítico y cuestionarse por asuntos
trascendentales para su vida, y la relación que existe entre un contenido o temática de clase
y la vida personal, permitiendo que el aprendiz cuestione por sí mismo y acceda por
decisión propia a los conocimientos.
El propósito de formación en el día de hoy, debe consistir en formar para la
autorresponsabilidad, la autodecisión, la autodisciplina, la autocreación, ejes que conducen
a la autoproyección, en donde el alumno según las capacidades desarrolladas adquiere
autoconciencia, es decir conoce sus posibilidades de ser, lo que quiere de su vida y el
horizonte que desea perseguir y por lo tanto establecer un proyecto de vida que le de
sentido a su existencia.
De acuerdo a lo anterior y citando a Rafael Flores, la formación debe obedece y satisfacer a
mi modo de ver, al menos tres órdenes como lo son:
1. La condición antropológica, en cuanto describe la enseñanza como proceso de
humanización en sus dimensiones principales, a la luz de las ciencias humanas
contemporáneas, como intelección directriz para toda posible acción educadora. Para
tener éxito en la dimensión transformadora del hombre hay que partir del reconocimiento
de sus verdaderas posibilidades.
2. La condición teleológica, que confiere sentido a toda reflexión sobre el hombre y sobre
todo es esencial para la pedagogía puesto que su misión, su razón de ser es precisamente
la razón como finalidad, como proyecto siempre presente y tensión esencial de cada acción
educativa. La pedagogía no se propone solo entender un grupo particular de fenómenos,
como cualquier otra ciencia, sino que su propósito es más totalizante, es el despliegue
general de la razón misma de cada persona en todas sus posibilidades. En esto consiste la
esencia de la existencia humana, en el despliegue del comprender, como diría Heidegger.
Esta es la tarea y la meta para la pedagogía, facilitar que los jóvenes accedan a niveles
superiores de sí mismos.
3. La condición metodológica, derivable directamente del principio fundador de la
formación, no para generar more geométrico desde su generalidad todo el conocimiento
pedagógicos particulares habidos y por haber, sino más bien como matriz cuya fecundidad
radica en esa virtud cuestionadora, que mantiene erguida la pregunta hermenéutica de sí y
cómo los enunciados y acciones pedagógicos particulares están abiertos, orientados y
definidos por esa perspectiva del desarrollo de la racionalidad, ya sea iluminando esta
finalidad a nivel investigativo conceptual en cada proyecto, o facilitando estrategias
efectivas de racionalidad para los procesos reales de enseñanza".1
De esta manera la educación de hoy debe estar orientada a desarrollar competencias y
habilidades en las que los sujetos puedan reconocerse a sí mismos, establecer sus
capacidades y fortalezas y obtener la seguridad de que aunque el camino se torne difícil, de
acuerdo a sus destrezas intelectuales podrá adquirir otras y superarse así mismo,
estableciendo retos para su vida, que le acarrearán la posibilidad de sentirse triunfador, al
igual puede adquirir la fortaleza para vencer los obstáculos y triunfar o por el contrario
visualizar que camino no debe seguir y seguir otras posibilidades que probablemente serán
más viables para adquirir el existo tanto a nivel profesional como personal. Por lo tanto la
formación en estos términos esta dirigida a constituir sujetos creativos, activos, capaces de
transformar su realidad y darle nuevas alternativas, es pues la aprobación del sujeto en su
individualidad, y el trabajo del facilitador es otorgarle a este sujeto una técnica para que su
persona pueda desarrollarse de forma positiva.
Esta técnica se centra en construir y transmitir una experiencia objetiva del mundo exterior
a su vez que permite la experiencia que cada individuo tiene de sí mismo y de los otros
como sujetos, es decir, se dan las pautas para que el aprendiz conozca e interactué con la
realidad que le circunda, y de igual manera interrelaciona consigo mismo con sus
posibilidades de ser y con lo que es. En otras palabras, el aprendiz reconoce su mundo, su
cultura y reconoce tanto lo que es ser persona en general como lo que para cada uno es ser
él mismo en particular. La formación que tiene lugar en este caso es una mediación
pedagógica entre la realidad cultural, el alumno, y la relación de él alumno consigo mismo.
PEDAGOGIA:
El presente foro esta a cargo de una alumna, Camila Benítez, quien a decido proponer los
orígenes del cristianismo y los enfoques filosóficos que tuvieron lugar para que se
consolidara como religión, un estilo de vida y una tendencia para los hombres hallar la paz
espiritual.
ACTIVIDAD I: El cristianismo
¿A partir de qué momento tubo tanto fuerza el cristianismo?
El cristianismo surgió como un desafió revolucionario contra la realidad social y política de
los primeros siglos de esta era. Etapa de máximo poderío del imperio romano; el
cristianismo primitivo se desentendió de las investigación filosófica, sin embargo el estilo
de vida que proponía para sus creyentes estaba enfocado a una vida en la que la verdad, el
cultivo de la arete y el bien particular y el bien común eran el horizonte de sus vidas,
haciendo del cristianismo un conjunto de ideales filosóficos, en donde la felicidad y la
plenitud eterna eran el objetivo.
1
FLORES, Rafael. Las concepciones de la comprensión pedagógica, Cuadernos de Pedagogía, No. 25, La
salle, pp. 33- 40.
¿si no hubiera ocurrido esto ........?
De todas maneras hay corrientes filosóficas que si bien no se acercan al cristianismo
Rechazan el materialismo y defienden el idealismo cuyo principal exponente es
Emmanuel Kant. Dichas corrientes son buscadoras del conocimiento.
El facilitador Mónica Muños, responde:
Me parece oportuna y precisa tu reflexión, te felicito por participar. Solo preciso tener en
cuenta, como dato histórico, el edicto de Constantino en el 313 D.C donde ordena el
cristianismo como religión oficial de todo el imperio.
Recalcar el valor religioso y piadoso, antes que movimiento político, o si lo quieres ver
Como revolución, te propongo la "revolución del amor".
Claro está que como modelo de vida, si no hubiese sido el cristianismo, pues había más
escuelas éticas, pero recuerda el tema de la "Salvación de los hombres" que nos trajo
Jesús, "el titular de la cuenta", esto, no cualquier escuela de conocimiento lo habría podido
sostener.
ACTIVIDAD II: En que momento interviene la filosofía cuando se produce un
conocimiento.
La presente actividad se realizó con los alumnos de undécimo.
En nosotros interviene la filosofía en el pensamiento cuando se trata de producir algo ya
que necesitamos saber y descubrir el mundo y que al interactuar con este mundo, se
evidencia la razón de ser de un objeto o varios, es decir, por medio del razonamiento lógico
y por ello filosófico podemos indagar la función y la utilidad de las cosas, pues todo objeto
tiene una razón en este mundo un porqué y un para qué, y es desde la razón humana como
se le otorga sentido a las cosas.
El alumno Nestor Hurtado, responde:
La filosofía interviene en nuestro conocimiento, cuando nos hacemos conocedores de algo.
El profesor Mónica Muños, le responde:
Creo que debes se más explicito en tu respuesta ya que redondeas la idea.
El alumno vuelve a participar en el foro y dice:
La filosofía hace parte de nuestro conocimiento porque por medio de ella, se puede
cuestionar e indagar sobre el significado real de las cosas.
OBJETIVO: Dilucidar como la filosofía hace parte de la vida humana desde cualquier
disciplina, ya que en ella se encuentran los argumentos epistemológicos para que una
doctrina llegue a realizarse, e influencie potencialmente en la humanidad.
REFLEXIÓN
La pedagogía que tiene lugar en el día de hoy está enfocada como un modelo abierto,
flexible en continua renovación, integral, e interactivo, por lo que gira en torno a dos
corrientes pedagógicas, aprendizaje significativo e inteligencias múltiples.
El aprendizaje significativo es aquel en que el aprendiz nutre sus preconceptos con aquellos
conceptos dados por el docente, elaborando así un conocimiento objetivo y relevante de los
temas, asuntos y contenidos tratados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto
la pedagogía actualmente, a mi parecer consiste en orientar y guiar la actividad mental
constructiva de los alumnos, de acuerdo a las destrezas cognitiva que cada aprendiz posee,
de igual manera el facilitador esta en vía de proporcionar una ayuda pedagógica en la que le
permita al aprendiz encontrar soluciones a sus problemas. De acuerdo con Coll (1990) “el
profesor gradúa la dificultad de las tareas y proporciona al alumno los apoyos necesarios
para afrontarlas pero esto sólo es posible porque el alumno, con sus reacciones, indica
constantemente al profesor sus necesidades y su comprensión de la situación”2. Es así
como docente y alumno gestionan de manera conjunta el proceso de enseñanza y
aprendizaje y por ende facilitan el proceso de pedagogía, la cual tiene como objeto de
estudio las metodologías empleadas para habilitar la comprensión cognitiva.
Es por ello que el estudio de estas tendencias pedagógicas en las que el alumno es quien
delimita sus conocimientos conlleva a desarrollar las competencias reflexivas, prácticas y
teóricas, en donde el aprendiz construye su propio conocimiento y por ende autoestructura
sus conocimientos de acuerdo al grado de importancia que estos tiene para él. Es así como
el alumno establece una jerarquía de aquellos temas que más le llaman la atención y decide
indagarlos por sí mismo, por ello es imprescindible la motivación por parte del docente,
para que el aprendiz pueda tener una conexión positiva con los temas dados en cada clase.
Para que dicha motivación sea posible se debe contar con herramientas pedagógicas que
medien los conocimientos, logrando una interacción entre postulados y alumnos,
proporcionando en el alumno mismo el interés por aprender y por lo tanto conocer más a
fondo lo dado en una clase. Según Woolfolk, “la motivación se define usualmente como
algo que energiza y dirige la conducta.”3 Por lo tanto en el ámbito virtual en el que se
desenvuelven las nuevas instituciones eduacativas, es imprescindible la motivación tanto
por el estudiante en el momento de desear conocer, como por el docente en el momento de
darle las bases y las lecciones con las cuales el estudiante debe interactuar, infundando en
cada lección el interés por aprender y la necesidad de aprender.
De igual manera se deben tener en cuanta las inteligencias múltiples, ya que hay en día, se
reconoce que lo más probable es que cada persona desarrolle unas capacidades más que
otras, unas destrezas más que otras y unos movimientos más hábilmente que otros. Algunas
personas pensarán más profundamente que otras, otras serán más rápidas y ágiles. Mientras
unos pintarán y ejecutarán instrumentos musicales con singular maestría, otros actuarán en
2
DIAZ BARRIGA, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, McGRAW_ HILL, México,
2000, pp. 4
3
Woolfolk. A. Psicología educativa. México, Pretende- may, 1990, pp. 326
tareas prácticas empíricas con envidiable certeza y seguridad. Lo importante, desde los
principios de una formación integral, no es ser primero ni último en todo acto realizado en
la existencia, sino hacer posible la construcción de personalidades armónicas,
multifacéticamente desarrolladas en todas las posibles dimensiones del Ser y del Hacer
humanos.
Por ello y de acuerdo con lo anterior, según mi observación, la pedagogía de hoy está
encaminada a guiar al aprendiz en el conocimiento de sus destrezas y que haga de ellas los
medios pertinentes para acceder al mundo laboral y así de alguna manera su vida personal
tome un rumbo objetivo, es decir establezca su proyecto de vida de acuerdo a unos
objetivos y unas metas en las que sus posibilidades le llevan a tener éxito. Sintiendo la
necesidad no de ganar más dinero, si no de ser más, de dirigirse a tratar de vivir en plenitud
consigo mismo, aceptando sus limitaciones y trabajando constantemente sus destrezas.
Es así como la pedagogía en la institución ya citada, tiene por objeto, desarrollar las
capacidades y potencialidades creadoras del sujeto humano, reivindicando la independencia
y por lo tanto la individualidad cognoscitiva del alumno en la construcción del saber y la
cultura.
ALUMNO:
El presente foro se lleva a cabo con los estudiantes del grado décimo.
ACTIVIDAD: ¿Qué es el hombre?
Este es el enigma de enigmas. Vamos a argumentar, debatir y anotar ideas sobre el
interrogante ¿Qué es el hombre?
El alumno Luis Fernando Upegui, responde:
Que es el hombre?
Para mi el hombre es una estructura de origen natural, creado por la iluminación, a imagen
y semejanza de Dios, es de originalidad imperfecta, aunque puede tener una perfección
limitada, pero sobre todo es una masa constituida de carne y hueso utilizada para presenciar
la vida que dios nos pone por delante, para así relacionarnos con cada uno de nuestros
semejantes seres humanos y vivir para gloria suya.
Sergio Luis Ateortua, dice:
Es un ser animado compuesto por cuerpo y espíritu, el cual tiene la capacidad de razonar y
Producir creaciones por sus ideas.
El facilitador Mónica Muños participa respondiéndole al primer alumno:
Realizas una buena y parcial definición, pero quiero anotar que al momento de escribir,
Sobre todo en filosofía, hay que tener en cuenta el significado de las palabras, pues éstas
son cápsulas cargadas de sentido, y nos pueden dar a entender tantas cosas como queramos.
te señalo, de acuerdo a las primeras acepciones de tus términos los siguiente.
1. ""Para mi el hombre es una estructura de origen natural" la palabra estructura da cuenta
de una organización, de un orden, por tanto te haría falta mencionar cuales son los
compuestos de esta estructura. Los compuestos podrían ser los que mencionas mas adelante
como carne y huesos. Pero fíjate que al final de esta oración dices: de origen natural, y
luego dices, "creado por la iluminación" lo que por lógica resultaría que esa iluminación
que mencionas es natural, nada tiene que ver con lo divino....Cuando planteas el origen
natural estás dando cabida a otras estructuras de origen artificial?
2. "creado por la iluminación" La iluminación como una entidad? o la iluminación de
Quien?
3. "Imagen y semejanza de Dios" esto es totalmente acertado con la iglesia.
4. "Es de originalidad imperfecta, aunque puede tener una perfección limitada" ¿esta
imperfección se menciona en referencia a cual ser perfecto? y ¿por qué es limitada su
perfección?
5. "Pero sobre todo es una masa constituida de carne y hueso utilizada para presenciar la
vida que dios nos pone por delante", Si es para presenciar la vida que Dios nos pone por
delante, quiere decir que Dios nos permite vivir, lo que resultaría en que el no es el creador,
sino el dueño de la casa donde nos alojamos, pero si es el creador, entonces es la
iluminación, y por ende natural, o sea que en Dios no hay divinidad, sino que es totalmente
terrenal, Podrá ser esto??..
"para así relacionarnos con cada uno de nuestros semejantes seres humanos y vivir para
gloria suya" cristianamente bien. Te das cuenta con las aproximaciones lógicas que realizo
de tu escrito que si dejamos baches en lo que escribimos nos pueden malinterpretar, o
tumbar nuestras teorías.
OBJETIVO: Ilustrar los fundamentos teórico-conceptuales con los cuales cuentan los
alumnos para argumentar cuestionamientos relacionados consigo mismo y con su manera
de concebirse a ellos mismo y a su prójimo. Poniendo en evidencia los preconceptos con
los cuales cuentan y como desde las lecturas e investigaciones hechas en las clases van
construyendo nuevos conceptos y reestructuran su forma de indagarse.
REFLEXIÓN
El alumno es el eje central de la institución educativa, es su razón de ser, es el centro de
atención. El estudiante se convierte en el principio de formación y se le ofrecen las
herramientas necesarias para que alcance su objetivo de bachiller académico, y pueda a su
vez estar preparado para enfrentarse al mundo laboral, social y personal, es decir, este
preparado para enfrentarse a los distintas dimensiones con las cuales a lo largo de su vida
interactuara.
De acuerdo a lo anterior, el alumno es aquel sujeto que al interaccionarse con los
contenidos, esta desarrollando la capacidad de concretar ideas no tanto para el momento de
estudio, sino para su vida, pues cuando se dice educar para la vida, no es que se excluye la
vida, porque la educación parte precisamente de allí de la vida, no de un ente abstracto, sino
que se enfoca en las cosa que la gente vive diariamente, por lo tanto la educación parte de
la realidad y se consolida en el momento en que prepara al aprendiz para enfrentarse a esta
realidad.
La institución educativa se concibe por lo tanto, como el lugar en el que los sujetos se
forman, se estructuran, se educan para la vida, se corrigen en falencias tanto de orden
sintáctico y gramatical, como de índole racional, contextual, moralista, social. “la persona
humana se fabrica al interior de ciertos aparatos (pedagógico- terapéutico) de
subjetivación”4. Por lo tanto el alumno como razón de ser de la institución educativa, pues
ella es quien le produce, es quien le da sentido a un núcleo educativo, es su producto y por
ende es quien le da sentido. Es en otras palabras, el aprendiz es el centro de atención,
debido a él existe la institución educativa, funciona y se mantiene vigente, pues siempre es
una necesidad para el contexto social estos focos de aprehensión de los conceptos y
postulados, de instrucción ética y moral, de servicio educativo y lo que esta palabra implica
como lo es la intervención sobre el sujeto que conduce a cambios en su manera de pensar,
reorientar su visión de la realidad, y capacitarle para interactuar con el medio y el contexto
socio-cultural al que pertenece.
Es por ello que desde la institución educativa se le dan al sujeto las pautas suficientes para
que se corrija así mismo, se indague como sujeto, como individuo particular perteneciente a
un contexto social y por lo tanto que conozca este contexto y se narre a sí mismo, es decir
se reconozca a sí mismo y reconozca su entorno.
Hoy en día, se dan lapsos para que el aprendiz explore desde el área de filosofía, su relación
consigo mismo, con su condición humana y con aquellos asuntos que trastocan su vida
como la religión a la que pertenece, otorgándole la oportunidad de que se visualice a sí
mismo y se observe como sujeto histórico, como sujeto cultural y como sujeto atado a un
sin número de practicas y teorías infundadas que le nombran y le identifican. De igual
manera se le permite visualizar el cúmulo de ideas subyacentes en si mismo, que le definen
y le significan. Por ende la práctica del área de filosofía, es a mi modo de ver aquella área
que permite analizar no los comportamientos, ni las ideas, no la sociedad en sí a la que se
pertenece, sino las problemática constantes con las cuales tropieza el sujeto en su vida y
como interactúa con ellos, como encara y estructura las particularidades que le acontecen,
como las identifica, las define y les trasgrede. Recurriendo a Jorge Larosa cuando este dice
“la experiencia de sí, en suma, puede analizarse en su constitución histórica, en su
singularidad y en su contingencia, a partir de una arqueología de las problematizaciones y
de una genealogía de las prácticas de sí. Y lo que aparece ahora como peculiar, como
histórico y contingente, no son ya sólo las ideas y los comportamientos, sino el ser mismo
del sujeto, la ontología misma del yo o de la persona humana en la que nos reconocemos
en lo que somos”.5
4
5
LAROSA, Jorge. Tecnologías del yo y educación, Paidos, pp. 262
Ídem, pp. 271
Es por tanto evidente que las pretensiones desde el área de filosofía es que el aprendiz,
como núcleo de las institución, tenga suficientes fundamentos para cuestionarse,
reconocerse así mismo, se defina, como ya lo había mencionado y por lo tanto pueda
pensarse a sí mismo, como persona, como sujeto, como ser cultural, moral, estético es
decir, que de acuerdo a los fundamentos teóricos con los cuales cuenta, gracias a su proceso
escolar, puede construir su vida desde las decisiones que toma para su presente y su futuro.
ENSEÑANZA
Este foro es una continuación del foro anterior que se realizo con los alumnos del grado
décimo. En el se continúa indagando por el hombre. Este foro fue muy dinámico y los
aprendices interactuaron activamente en él a diferencia de otros, donde los estudiantes
responden sin mayor relevancia en sus argumentos.
ACTIVIDAD I: El hombre.
La diferencia fundamental entre el hombre y los demás seres vivos, se expresa en diversos
órdenes como lo son: el lenguaje articulado, pensamientos formales o abstractos,
capacidades simbólicas, sentimientos complejos y el más complejo el orden moral, gracias
al cual el hombre es capaz de responder por sus actos, cosa que difícilmente pueda
esperarse de un animal por ejemplo, el cual aunque es ser vivo no cuanta con una facultad
racional. El problema radica en que muchas veces el hombre es más animal que el animal
mismo y se olvida a veces de sus capacidades racionales, realizando actos instintivos y por
ende primitivos.
El alumno Andrés Felipe Figueroa, responde:
Al parecer el hombre tiene mucha diferencia con los animales en algunos casos, lo que pasa
es que el hombre se permite actuar similar a un animal cuando mata o daña a otro, yendo
más lejos que el animal mismo. el animal actúa por necesidad de alimentarse, el hombre lo
hace por deseo de poder, venganza o placer.
La profesora Mónica Muños, Pregunta. ¿Cuál es nuestro problema?
El alumno Federico Guzmán, responde:
Nunca lo hemos sabido responder, el hombre siempre se ha parecido a un animal por
nuestra naturaleza y lo que nos diferencia como lo dice la profé, es que razonamos y los
animales no, ¿pero quien sabe sí ellos no razonan?
La profesora interviene y dice:
¿los animales razonan? Y expone el siguiente asunto: El raciocinio implica características
especiales a saber: interiorización, volver el pensamiento sobre sí mismo, reconocer las
capacidades, limitaciones, adaptación social y la creación de un mundo simbólico que
representa las aspiraciones. El animal sólo responde a estímulos y esta limitado por el
ambiente. Además el ser humano cuenta con:
La comunicación: el empleo de un lenguaje articulado susceptible de ser interpretado por
el contexto y la experiencia. El animal si bien posee un lenguaje, su sistema es cerrado, no
dice más de lo que debe y significa lo que significa.
Voluntad: el hambre sabe dirigirse y elegir su camino moverse hacia donde quiera con una
meta precisa. El animal toma una actitud condicionada ya sea por su habitad o por la
satisfacción de satisfacer sus necesidades.
ACTIVIDAD II: finalidad de la ciencia
Este foro se desarrollo con los alumnos de undécimo.
La finalidad de la ciencia, es por otra parte: La interpretación del universo por vía de la
Experimentación y la comprensión de las leyes naturales, por el método racional.
La ciencia reconoce que sus verdades son tentativas. Aproximaciones basadas en la
Experimentación y que deben ser refinadas, modificadas o descartadas una vez que
Aparezca nueva información.
El edificio de la ciencia se basa en el conocimiento adquirido vía experimentación, para
Pronosticar con la ayuda del razonamiento deductivo, el comportamiento pasado o futuro,
de la naturaleza.
Tiene la ciencia solo tres postulados inalterables:
Primero: La naturaleza se rige por leyes que pueden ser comprendidas racionalmente por el
ser humano.
Segundo: Las leyes de la naturaleza no cambian de un lugar a otro, ni de un momento al
siguiente.
Las consecuencias de una acción aquí, son las mismas que ocurren allá, bajo la misma
acción y en condiciones semejantes.
Lo que ocurre hoy, será lo mismo que ocurrirá mañana, si las condiciones son similares.
Tercero: Existe una sola verdad sobre un hecho particular, independientemente de las
visiones o interpretaciones que se puedan tener sobre el un fenómeno mismo.
Si alguno de los postulados anteriores se demuestra que es falso, todo el aparato de la
Ciencia se vendrá abajo.
El alumno Nelson José Hurtado responde
La finalidad de la ciencia es el proceso mediante el cual se adquiere conocimiento, y por el
otro lado es el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a través de este proceso. Es la
adquisición sistemática del conocimiento de un sistema.
La adquisición sistemática es generalmente el método científico. El sistema de estudio es la
naturaleza.
El alumno Darinel Corpos Perez, responde
Ciencia es entonces el conocimiento científico que ha sido adquirido sistemáticamente a
través del proceso científico.
OBJETIVO: Analizar en que medida, se están llevando a cabo las actividades de
autoestructura y construcción por parte de los alumnos
REFLEXIÓN.
Los procesos de enseñanza y el aprendizaje en el contexto de hoy giran en torno a los
modelos virtuales de aprendizaje, donde el estudiante hace uso de herramientas para
adquirir un aprendizaje integral, con el cual pueda integrarse al sistema laboral o al sistema
académico superior.
Es por ello que los procesos de enseñanza y aprendizaje llevados a cabo en las instituciones
educativas, se centran en la regulación integral de las distintas áreas y del aprendizaje
significativo, en el cual para hablar de enseñanza es necesario hablar de aprendizaje, pues el
uno corresponde al otro y no se separan. Es así como el aprendizaje significativo conlleva
a que el alumno construya su conocimiento en la medida en que dicho alumno selecciona,
organiza y transforma la información que recibe de las distintas fuentes cognitivas,
estableciendo relaciones entre las distintas áreas y sus ideas previas, por lo tanto para
aprender un contenido el alumno le atribuye un significado. Este significado debe reunir
según Díaz Barriga, varias condiciones como lo son “la nueva información debe
relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con la que el alumno ya sabe, dependiendo
también de las disposición (motivación y actitud) de este por aprender, así como de la
naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.”6 De esta manera se le otorgan
al aprendiz herramientas suficientes para que pueda en primer lugar relacionar los
contenidos con los que desea interactuar, con aquellos contenidos previos que de ante mano
debe manejar para que el aprendizaje sea realmente significativo. He aquí la importancia de
conocer el contexto socio cultural del alumno.
Para ello es necesario tener en cuenta que la estructura cognitiva del alumno presenta una
serie de antecedentes y conocimientos previos, que son un reflejo de su madurez intelectual
y es por lo tanto una de las funciones del docente en el proceso de enseñanza reorientar y
reorganizar esta estructura cognitiva. Es así como el aprendiz logra establecer una relación
mas activa con los conceptos. También es pertinente, por parte del docente que para que
esta relación de los conceptos puedan ser referidos y por ende se articule un nuevo
6
DÍAZ BARRIGA. Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, México, Mc Graw- Hill,
pp. 21
contenido, es necesario expresar los conceptos de forma sinónima, que hayan varias
formas de nombrarlos, sin alterarse el significado.
Los métodos de enseñanza que se emplean hoy en día, son de carácter heurística y flexible,
ya que permiten en el aprendiz el uso tanto de las herramientas dadas en la Web C.T, como
de aquellas que puede manipular fácilmente, como los distintos Mass media, en los cuales
pueden encontrar apoyos didácticos y aclarar dudas sobre los contenidos vistos en clase.
Estos andamiajes hechos por el aprendiz como parte del proceso de comprensión y
asimilación de contenidos parten de la transferencia del control y la responsabilidad
otorgados por el docente al aprendiz, es así como el facilitador actúa como un guía y
provoca situaciones de participación coordinada con el alumno.
En el proceso de enseñanza se desarrolla la ya famosa zona de desarrollo próximo (ZDP),
enseñada por Vigotsky7, en la cual se valora el potencial de aprendizaje del alumno, en la
que se posee un límite inferior dado por el nivel de ejecución que logra el aprendiz
trabajando de forma independiente, mientras que existe un límite superior, al que el alumno
accede con ayuda de un docente capacitado. Por lo que se deduce la importancia de los
logros impuestos en el principio de un curso por el facilitador y los fines que anhelan
conseguir los alumnos. Por lo tanto la didáctico empleada en la Web C.T, esta estructurada
bajo un grupo de herramientas de apoyo para el facilitador inducir a sus alumnos a los
distintos ejercicios entregados en las guías y la solución de estos desde el apoyo de dichas
herramientas, a la ves que le entrega demostraciones de su aplicabilidad en los foros o
chat´s, de igual manera le designa material para pensar e indagar ya que es el objetivo de la
filosofía en sí y por ende retroalimentarse y renovar su concepción acerca de algunos temas
particulares y de interés para el alumno.
En conclusión la enseñanza actualmente, está anclada a potencializar las habilidades
cognitivas del alumno, llevándole a que este pos sí mismo descubra sus destrezas, para ello
se efectúan procedimientos de interacción entre facilitador y alumno, en los que en primera
instancia el facilitador expone los asuntos a tratar y su importancia, luego se comparten las
ideas o nociones que cada uno, tanto facilitador como aprendiz tienen sobre determinado
temas y por último se da la ejecución independiente y autorregulada de los temas y el
trasfondo que se ha logrado de este tema sobre el aprendiz, evidenciándose este último
aspecto, en las tareas asignadas al aprendiz como los textos o ensayos.
CONCLUSIÓN GENERAL
Ahora bien, estas “pretensiones” que son muy viables e interesantes en el día de hoy, en
cuanto a la formación, la pedagogía, el alumno y su concepción en el sistema escolar y el
proceso de enseñanza, me parece que teóricamente son posiblemente ejecutadas y las
intenciones de que se den, son muy notables por parte de la institución educativa, en este
caso el CIBERCOLEGIO UCN, sin embargo no se llevan a cabo, en la práctica de forma
notable y eficaz, pues los foros no son muy concurridos por parte de los alumnos y tan sólo
unos cuantos participan de forma dinámica y activa, por lo que a mi parecer y viendo la
7
VIGOTSKY. L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Madrid, Grijalbo, 1979.
prioridad que para el aprendizaje significativo tiene la motivación para conllevar al
aprendiz a ser participe activo de su aprendizaje, y que este sea realmente significativo es
necesario indagar una nueva estrategia de motivación, pues me parece que el facilitador
Mónica Muños, debe aparte de entregar las pautas y los temas para desarrollar los foros,
debe evidenciar realmente la importancia de la filosofía en el proceso escolar y su
funcionalidad como asignatura que le permite al alumno pensarse a sí mismo y a su
realidad, a la ves que le permite interactuar consigo mismo como sujeto histórico, cultural,
particular y estético (ético- moral). También la filosofía permite estructurar el conocimiento
y fundamentar epistemológicamente la importancia del saber, por ello me parece que esta
materia se encuentra un tanto abandonada a diferencia de otras asignaturas y dicha
institución educativa, debe propiciar un mayor nivel de interacción entre los fundamentos
filosóficos y su importancia para el ser humano.
PROFESOR
El presente foro, fue realizado el 24, de octubre. En este foro, se puede visualizar el hacer
pedagógico que tiene lugar en el CIBERCOLEGIO UCN, el docente plantea
cuestionamientos para que los alumnos, los racionalicen y elaboren hipótesis, ideas previas
sobre los asuntos expuestos, conllevando a indagarlos de manera más profunda y
específica.
FORO:
1. ¿Qué son los valores?
Son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la
Piedad y el respeto. Generalmente son inculcados en la familia, pues de esta depende el
Comportamiento de las personas con la sociedad.
2.
¿Qué importancia tiene los valores en la vida del hombre?
Los valores son lo que permiten conocer a una persona, los que la describen y los que
permiten que esa persona haga o deje de hacer las cosas según su criterio si es para su
bienestar o para el de los demás, por esta razón estos son fundamentales para tener
una buena relación con las demás personas, para tener un buen comportamiento ante la
sociedad y para saber hasta qué punto es una persona buena o mala, cuanto se quiere y
se estima. Sin los valores la sociedad no tendría una buena convivencia pues nadie
respetaría a nadie ni se querría a sí mismo.
3.
¿Qué es la política?
La política es un proceso que se sigue antes de tomar decisiones en un grupo para un
objetivo determinado, esta estudia la conducta de las personas que participan en dicho
grupo.
4.
¿Qué importancia tiene la política en la vida del hombre?
La política es de suma importancia en la conducta del hombre pues es la que juzga si su
comportamiento y sus actos son o no son correctos o adecuados para determinadas
situaciones.
5.
¿Qué es la religión?
La religión es un conjunto de creencias mantenidos por un grupo de personas que
comparten una fe común.
6.
¿Qué importancia tiene la religión en la vida del hombre?
Es la posibilidad de encontrarse con realidades que solo pueden ser vistas con los ojos
de la fe y ello requiere confianza y credibilidad en algo que no se ve pero que si se
siente, esta nos muestra algunas bases importantes para la vida teniendo presente los
principios inculcados por los padres y la misma religión .
Laura sosa: Responde.
Entonces las ideologías manejadas por el ser humano, lo que él cree y le compone, es una
asociación entre las distintas ideas que se dan de valor, política y religión.
La profesora Mónica Muñoz, dice:
El ser humano está determinado, por los valores socio- culturales de su contexto, a la vez
que como sujeto político, es decir perteneciente a un grupo en el que posee unos derechos y
unas deberes a respetar se adhiere a esta sociedad, por último el hombre encuentra en sus
tradiciones el contacto con un Dios supremo, y una institución religiosa regida por
principios de hermandad y tolerancia, por el amor al otro y la fe hacia Dios, en la cual basa
su vida.
PROFESOR.
REFLEXIÓN
En el CIBERCOLEGIO UCN, el profesor es concebido como el facilitador del proceso de
formación, es quien acompaña al estudiante, dándole las pautas y los fundamentos
necesarios para que dicho estudiante pueda acceder correctamente a los contenidos del
curso y además el docente está al pendiente de apoyar, establecer pautas para que el alumno
pueda comprender de manera más precisa y especifica los contenidos del curso.
La función central del facilitador es orientar a sus aprendices y guiar la actividad mental
cognitiva de dichos aprendices, ya que más que proporcionarles información sobre los
distintos temas que se deben trabajar en el curso, el facilitador le proporciona al aprendices
los métodos necesarios para que este pueda desarrollar sus conocimientos de una manera
más autodicta, dándole las bases y las sugerencias para que este proceso sea efectivo, por
lo que el docente del CIBERCOLEGIO UCN, antes de comenzar cada período se asegura
de los saberes previos que poseen los aprendices para delimitar mejor los pasos a seguir a lo
largo del curso, conociendo a sus alumnos. No obstante la relación facilitador- alumno debe
ser constante y permanente, ya que esta se impone como una
necesidad para que el
procesos cognitivos se desenvuelvan a cabalidad, cumpliendo con los propósitos del
CIBERCOLEGIO UCN.
Propósitos estos que se basan en potenciar en los educandos los conocimientos, el trabajo,
la hermandad con el prójimo y la relación con su comunidad, tomando al sujetos en su
integridad y estimulando las facultades humanas para que este pueda estructurar su vida en
armonía consigo mismo, consciente de sus potenciales y en fraternidad con el medio social
al que pertenece, respetando los derechos del otro y dando cumplimiento a sus deberes,
seguro de que como ser humano posee la libertad para forjarse un mejor mañana, seguro de
sus habilidades y destrezas. Por lo que en el CIBERCOLEGIO UCN, el facilitador más que
elaborar monótonas clases, trata de estimular el razonamiento, de los educandos, dando
lugar a que este piense por sí mismo, y por ende sea el alumno mismo quien se procure el
conocimiento y la aprehensión de las conceptos, datos y postulados necesarios para una
educación integral, el educando del CIBERCOLEGIO UCN, se plantea objetivos, metas,
seleccionando los contenidos que desea profundizar, los métodos de aprendizaje que desea
aplicar y los criterios de evaluación para evaluarse, evidenciándose a sí mismo si realmente
el aprendizaje ha sido efectivo o por el contrario aun posee falencias aprendiendo de sus
errores, de las experiencias.
El trabajo del facilitador del CIBERCOLEGIO UCN, se encuentra en concordancia con lo
propuesto por Maruny, cuando sugiere: “enseñar no es sólo proporcionar información,
sino ayudar a aprender y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus
alumnos: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento
determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan
o desalientan, los hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al
estudio completo de cada tema"i8
El facilitador del CIBERCOLEGIO UCN, es quien inherente a sus actividades desarrolla y
estructura en el alumno la capacidad de autoregularse, de autoresponsabilisarse de su
acontecer como estudiante y como sujeto en proceso de formación que desea poseer unas
bases solidas para desempeñarse en el mundo laboral. El facilitador da pauta y regula este
proceso de formación, indica los pasos a realizar, da los fundamentos teórico-conceptuales
que se desarrollaran a lo largo del curso, pero es el alumno quien tiene entre sus manos
hacer de este proceso efectivo, ya que el educando tiene entre sus manos investigar,
elaborar hipótesis, desarrollar los temas, confrontarlos con otras ideas que pudiese tener,
comparar sus hallazgos con sus compañeros, aprehenderlos, y conceptualizarlos,
adquiriendo un conocimiento autónomo y regulado por sí mismo. Obviamente el facilitador
se encarga de subsanar dudas, posibles errores que el educando posea, de aconsejarle rutas
donde posiblemente hallará soluciones y respuestas para sus interrogantes.
El facilitador no interviene en las distintas problemática que tenga el educando a la hora de
desarrollar su conocimiento solamente con proporcionarle listas de sitios donde
posiblemente hallara la información, con datos que necesite el educando o con información
acerca de las temáticas a trabajar, es necesario el aspecto calificativo, pues , es
indispensable el aspecto motivacional, y afectivo por lo que debe ser continua la
interrelación facilitador- alumno, para que de esta manera los lazos de afección sean
8
MARUNY (1989), Citado por DIAZ BARRIGA, Frida. Estrategias para una educación integral, Mc graw
Hill, México, 1999, pp. 2
persistentes y el educando pueda tener un interés emocional por los conocimientos. La idea
recae en que el educando no desarrolle los contenidos, ni las temáticas de las clases
solamente porque tiene que hacerlo para graduarse y obtener su título de bachiller, el
propósito de la educación y por ende del CIBERCOLEGIO UCN, es que el educando
elabore conceptos, y conocimientos para ponerlos en práctica a lo largo de su vida, que
estos fundamentos conceptuales adquiridos en el proceso escolar sean útiles para el sujetos
a lo largo de su existencia y le sirvan como base para darle solución a los distintos tropiezos
que tenga a lo largo de su vida, que le sirvan para dimensionar su realidad, conocer su
cultura, la sociedad a la que pertenece, el lugar que ocupa en ella, y el que puede llegar a
ocupar, tratando de hacer que dicha sociedad mejore sus falencia, de que su comunidad sea
mejor día tras día.
El facilitador del CIBERCOLEGIO UCN, reconocer las posibilidades que ofrecen los mass
media, para hacer de la educación más accesible a los alumnos, donde a través de la
información implícita en las tecnologías de información y comunicación, el alumno puede
llevar a cabo su proceso escolar. En donde el facilitador del CIBERCOLEGIO UCN,
ingenia y crea nuevas metodologías de enseñanza, asiendo accesible las diferentes
temáticas de un curso para que el alumno realmente las aprehenda de forma significativa.
Etas metodologías procuran en el alumno el interés particular por los temas, centrándose en
ellos porque los cree importantes para su vida y no tanto o sólo para su desempeño escolar.
El alumno del CIBERCOLEGIO UCN, es el constructor de su propio conocimiento, no
obstante y a lo largo de estas observación, hemos dilucidado que el rol del facilitador es
precisamente, encaminar al alumno a que, desde las diferentes herramientas de la Web CT,
plataforma virtual, y desde la oportunidad que ofrece la Internet en sí, en los diferentes
buscadores, como Google, vista, yahoo, entre otros, redes telemáticas que permiten ampliar
los conocimientos de los alumnos, que el educando mismo sea el interventor de su
conocimiento. El facilitador es pues, como un tutor que está al pendiente de que el alumno
este asimilando los procesos correctamente, de que justifique sus conceptos de forma
lógica, coherente, capaz de debatir el porqué de sus opiniones, de sustentar sus hallazgos y
opiniones.
EVALUACIÓN
La evaluación en el CIBERCOLEGIO UCN se da unos estándares de tiempo, de dos horas
a dos horas y treinta minutos en los cuales el examen debe haberse terminado de
solucionar, la página Web, en la que se encuentra el examen, se cierra inmediatamente,
transcurrido este tiempo. Este tipo de evaluaciones se realizan al finalizar el periodo, como
un requerimientos para verificar si el alumno a obtenido los logros del área, no obstante
desde el área de filosofía el planteamiento para el examen, se diseña, desde la capacidad
que el alumno tiene para conceptualizar los interrogantes que se hallan en el examen.
El examen se estructura de la siguiente manera:
1. Preguntas del examen


Se mostrarán todas las preguntas de este examen a la vez.
Puede contestar las preguntas en el orden que prefiera.
2. ¿Cuánto
tiempo
tengo
para
realizar
el
examen?
Tendrá 120 minutos de tiempo para finalizar el examen. Nota: El tiempo contará
desde que haga clic en Empezar examen hasta que lo haga en Terminar. Una vez
que haya terminado el tiempo, no podrá guardar más preguntas.
3. ¿Cómo
empiezo
el
examen?
Para comenzar el examen, haga clic en el botón Empezar examen que se
encuentra a continuación. La pantalla de examen aparecerá en una ventana nueva
del navegador. Nota: Deje que el examen termine de cargarse antes de comenzar
otra operación.
Empezar examen
En el examen
¿Qué hay?
1. Breve información sobre el examen
a. el título del examen
b. su nombre
c. la hora de inicio
d. el tiempo permitido
e. el número de preguntas
2. Las preguntas del examen y un espacio para sus respuestas (un ejemplo es)
1. Elabora un mapa conceptual con las diferentes teorías sobre el origen del
hombre según la ciencia.
2. Según el Islam, ¿cuál es el origen del hombre.
3. Describe dos diferencias fundamentales entre las teorías del origen del
hombre creado por Dios y el origen del hombre producto de la evaluación
de la especie.
4. ¿Qué diferencia al hombre de las demás especies? ¿además de la herencia
genética y material, qué más hereda el hombre?
Se debe tener en cuenta que el CIBERCOLEGIO UCN, los escritos y ensayos también se
conciben como evaluaciones del desempeño académico del estudiante.
EVALUACIÓN: La evaluación llevada a cabo en el CIBERCOLEGIO UCN, coloca en
evidencia todo lo que los alumnos han hecho a lo largo del curso, ya que pone al
descubierto el tipo de hallazgos que el educando a obtenido, como ha sido la asimilación de
los contenidos del curso, el grado de relevancia que cada alumno le ha otorgado a una
temática vista en el curso, a la vez que se procura obtener información sobre la forma como
los educandos están obteniendo su conocimiento, el grado de competitividad adquirido, en
cuanto a las distintas competencias trabajadas en el CIBERCOLEGIO UCN, competencia
de investigación, de interpretación, lógica- matemática, critica, sobretodo en cuanto a los
resultados de la construcción de los conocimientos. Sin embargo el facilitador de la
institución mencionada continuamente se encuentra evaluando a los alumnos, ya que al
estarlos observando a lo largo del curso, al estar en permanente comunicación con los
educandos, el facilitador está evaluando a los educandos, está percibiendo sus falencias, sus
aproximaciones a una verdad, si están comprobando sus hipótesis y si están cumpliendo
con los objetivos propuestos, este tipo de evaluación es conocida como evaluación
informal, en donde el docente no presenta los interrogantes que le efectúa al educando
como una evaluación, es más bien un proceso de observación, en el que se hacen
socializaciones, en el caso que nos compete del CIBERCOLEGIO UCN, sería los chats y
los foros, ya que allí el docente puede percibir los elementos antes mencionados.
Para desarrollar el proceso de evaluación del CIBERCPOLEGIO UCN, teniendo en cuenta
el modelo pedagógico que tiene lugar en dicha institución como lo es el aprendizaje
significativo, la evaluación debe ser calificativa, por lo que la evaluación en el
CIBERCOLEGIO UCN, se concibe como aquel elemento que permite dimensionar el tipo
y grado de significancia que los educandos le están otorgando a los conocimientos. Por lo
que la evaluación no es elaborada al finalizar un periodo, es un proceso permanente, que
depende de muchas aristas, como lo es desde la autoevaluación del docente, la
autoevaluación de los educandos y la evaluación de los contenidos del curso.
De esta manera la evaluación pasa a ser parte integral del proceso de enseñanza, pues es
debido a la evaluación como se nutren las metodologías, las didácticas, y se evidencia la
relación que el educando ha establecido con los conocimientos. La evaluación, “aporta al
profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y le permite conocer las causas de los
problemas u obstáculos que se suscitan y le perturban”.9 Los resultados arrojados por la
evaluación permiten analizar si el proceso de enseñanza y aprendizaje ha sido efectivo o
por el contrario, el tipo de fallas en que se ha caído, permitiendo reestructurar,
metodologías, contenidos, información, esquemas bibliográficos, y las posibles fallas que
impiden que la aprehensión y asimilación de los asuntos trabajados en el curso no sean
efectivos.
Los aspectos esenciales para elaborar la evaluación en el CIBERCOLEGIO UCN son; en
primer lugar el docente delimita los temas u objetos a evaluar, los logros que se espera
vayan adquiriendo los alumnos, los juicios del facilitador debe ser cualitativos, teniendo en
cuenta todo lo que el educando ha realizado a lo largo de periodo. Estos son los elementos
necesarios para que el facilitador del CIBERCOLEGIO UCN, estructure, delimite y efectué
el proceso de evaluación de la institución mencionada.
9
Ibíd., pp. 180.
La evaluación del CIBERCOLEGIO UCN, permite establecer las potencialidades Que los
alumnos han ido desarrollando a lo largo del año escolar, dando paso a lo llamado por
Vigotsky, la evaluación del potencial de aprendizaje, en la cual emplea los interrogantes,
las interpretaciones, y las indagaciones realizadas, el tipo de hipótesis elaboradas por los
educandos, como estrategia que propicia la reflexión en la resolución de un problema; y a
través del registro de indicadores como: número de ayudas, número de errores y rapidez,
mide su capacidad de aprendizaje y grado de conciencia con el que realiza una tarea. Para
el trabajo de los indicadores se emplea la técnica del análisis cognitivo de la tarea, ya que
permite desglosar un ejercicio en posibles errores, sus causas, ayudas enfocadas al error y
preguntas reflexivas.
Es así como la evaluación da paso a la autoevaluación del educando mismo, ya que en ella
se propicia la reflexión del alumno, en cuanto a los interrogantes dados en la evaluación y
la destreza aplicada para solucionar este tipo de cuestionamientos, poniéndose en evidencia
a sí mismo, si relámete ha obtenido un conocimiento claro de los asuntos trabajados en
clase. Por lo que el alumno obtiene una noción de lo que necesita para lograr los objetivos
propuestos por sí mismo y por la institución al inicio de un tema, o por el contrario si ya los
ha obtenido.
Como se puede apreciar el proceso de evaluación llevada cabo en el CIBERCOLEGIO
UCN, mas que implementar un cuestionario en el que los alumnos se vean aturdidos por las
preguntas, les conlleve al nerviosismo y a la rigidez de sus mentes, es un mecanismo en el
que el educando percibe lo próximo o alejado que esta para obtener los objetivos dados al
inicio del curso, y de igual manera el facilitador se persuade de las falencias de los
alumnos, lo cual le dará pautas para retroalimentar el curso, dándole el apoyo necesario al
educando para que este obtenga un conocimiento consistente de las temáticas trabajadas a
lo largo del período escolar.
APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje llevado a cabo en el CIBERCOLEGIO UCN, se estructura desde
el alto bagaje pedagógico dado en los mass media, ya que los seres humanos cada vez
aprenden más y saben más desde lo visto atreves de los medios de información y
comunicación. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente el CIBERCOLEGIO UCN,
consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de
estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.
Es así como el proceso de enseñanza se define desde los aportes didácticos en los medios
mencionados, y como estos conllevan a redefinir la educación de hoy en día, posibilitando
al joven para desarrollar, según Dewey, determinadas capacidades y competencias en base
a la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas
científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de
conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación
de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en
equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud
creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia…”10
El educando del CIBERCOLEGIO UCN, es el creador de su propio aprendizaje, siendo las
tecnologías de información y comunicación la herramienta de estudio, el medio para
acceder a los conocimientos, y el facilitador, el mediador entre este proceso, quien le da las
pautas para que el estudiante investigue, analice, estructure su proceso de aprendizaje.
Apoderándose de los medios virtuales para socializar, compartir, y discutir significados,
para crear su propio conocimiento, para otorgarle significado y relevancia a las ideas y
conceptualizaciones que va hallando.
Asimismo la existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos, puestos en
la plataforma virtual facilitan la individualización de la enseñanza y el aprendizaje; cada
alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus
circunstancias personales, el tiempos a dedicar, la frecuencia, el interés, elementos estos
que deben ser nutridos por la importante mediación del facilitador, quien tiene entre otros,
el objetivo de motivar al educando por aprender. El propósito de que el alumno desee y se
apasione por aprender las temáticas de un curso, por sumergirse en un tema y obtener los
logros esperados de forma positiva y efectiva.
"Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos comunicativos en los que
los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos procesos cognitivos
con la información que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente
adquiridos. Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden
apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas
informáticos para el proceso de datos y canales de comunicación síncrona y asíncrona de
alcance mundial.”11
De acuerdo a lo anterior en el CIBERCOLEGIO UCN, se ha implementado una estructura
pedagógica en pro de que el educando, pueda ser consciente de que él es el dueño, creador
y director de su proceso de aprendizaje, que los medios, las alternativas para subsanar
dificultadas, están dadas en la plataforma virtual Web C.T, y en las diversos tipos de
información dadas en los mass media, por lo que los procedimientos se aprenden de forma
progresiva, de manera gradual, en un contexto virtual en el que está en continua
comunicación con sus facilitadores y compañeros, el educando está inmerso en un campo
estructurado por el enseñante y el aprendiz, dando lugar a una interrelación permanente en
la que el enseñante es el guía y procura situaciones de participación y análisis entre los
10
11
DEWEY, http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm
ADELL, Jordí (1993). Tendencias en educación en las nuevas tecnologías de educación, Edutec.
alumnos, conllevando a que estos tengan cada vez más un referente más apropiado de los
temas.
Este tipo de metodologías podrían titularse como un dialéctica, en la que se ha medida de
una conversación dada en un chat, en un foro, o en un correo electrónico, el sujeto esta
dado cuenta de sus avances, de sus aprehensiones, a la vez que está generando nuevos
interrogantes y nuevos asuntos por rastrear, por lo que el conocimiento de algo, no es
completo, siempre queda algo por saber sobre un asunto o una cosa. Siendo este el fin de la
pedagogía del CIBERCOLEGIO UCN, que el estudiante anhele conocer, desee aprender
cada vez más sobre algo, este en continuo cuestionamiento sobre las cosas.
De igual manera esta dialéctica tiene lugar, con el tipo de información que recibe el
alumno, lo que lee, lo que ve, lo que escucha, conllevando todas estas situaciones a ampliar
sus nociones sobre algo, su conocimiento racional, lógico y evidente sobre un asunto. Por
lo que el conocimiento no esta dado solamente en los talleres y guías de clases, el
conocimiento esta en cualquier parte y este es lo que se pretende llegar hacer consiente en
las nuevas generaciones, no tanto que el conocimiento se ata a los salones de clases, y sus
cuatro paredes, no, el conocimiento del mundo, del ser humano, de su cultura de su
realidad, de su naturaleza, de lo que le circunda, está implícito en todos los medios, solo es
permitirse acceder a él, por ello el hecho de que se halla implementado colegios virtuales
para la enseñanza y el aprendizaje de los saberes básicos, es una idea muy viable, no tanto
por la flexibilidad de tiempos y espacios, sino porque le permite al sujeto ser dueño
realmente de su saber, de lo que quiere aprender, responsable de su autonomía para
aprender, para reconocer si relámete a obtenido el objetivo de saber efectivamente lo
concerniente a una temática o por el contrario no ha logrado y requiere o necesita ayudas y
mas entereza para dedicarle tiempo a lo que necesita, quiere y desea aprender.