ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER UN

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER UN EXPERIENCIA APLICADA A LA DISCIPLINA
DE ENFERMERÍA
Autores: M.S.H Matiana Morales del Pilar maestra de tiempo completo de la
Universidad Autónoma del Estado de México. Facultad de enfermería y Obstetricia
Lic. Enf. Vicenta Gómez Martínez.- Profesora de carrera, tiempo completo de la
Universidad Autónoma del Estado de México. Facultad de Enfermería Obstetricia.
M.C. Moisés García Rosete.- Profesor de tiempo completo. Y encargado del
despacho de la Unidad de Servicios Comunitarios y de Investigación en
Enfermería (USCIE).Universidad Autónoma del Estado de México.
Mesa 5 Ciencia y Tecnología y su impacto en la Educación Superior
Subtema 5. La transformación de los procesos aúlicos
Palabras clave: estrategia, aprendizaje acelerado aprender a aprender
Síntesis:
¿En qué momento debemos implementar estrategias para que el alumno aprenda
a aprender?
¿Qué tiempo necesita el profesor para implementar estas estrategias?
¿El nuevo modelo permite la flexibilidad a diferencia de la educación tradicional?
¿Es el profesor en el modelo de aprender a prender un facilitador?
¿En el modelo de aprender a aprender el alumno (aprendiz) es el sujeto principal
del proceso enseñanza aprendizaje?
¿Qué son los mapas mentales y cuáles son los beneficios?
¿Cuál es la diferencia entre educación tradicional y el modelo de aprendizaje
acelerado?
¿Qué barreras ofrece esta estrategia al facilitador?
¿Cuáles son los beneficios del aprendiz?
El aprender es un ornamento en prosperidad, un refugio cuando se esta en
adversidad y una provisión cuando se es viejo
ARISTOTELES
Antecedentes:
Quién no recuerda la etapa de socialización, cuando todo era dulzura, y alegría
en el salón de clases (jardín de niños) más fuimos insertándonos en los siguientes
esquemas educativos
y el panorama cambio por completo, en ese momento
había que cumplir con las diferentes tareas encomendados por nuestros
profesores, donde había
castigo si no se realizaban de tal forma que fuimos
adquiriendo responsabilidades en una forma mucho muy brusca tal vez nuestros
profesores de entonces no se daban cuenta de el cambio tan trascendental que
sufrimos algunos alumnos por la rigurosidad
del modelo de
la educación
tradicional .
¿Que son las estrategias de aprendizaje?
Son los procesos que sirven de base a la realización de las tareas intelectuales.
Una simple analogía con un equipo de fútbol y su entrenador puede ayudarnos a
explicar mejor las cosas.
Una gran parte del tiempo que el equipo dedica a sesiones prácticas lo ocupan
ejercicios que mejoran
habilidades de los jugadores, como regate, blocaje,
dominio de balón etc.
Estas distintas habilidades pueden de nuevo discutirse en los vestidores delante
de una pizarra, a la vez que se planifican los movimientos que el equipo va a
realizar contra su propio adversario.
La táctica se basa en el conocimiento que tiene el entrenador de sus jugadores: el
de la izquierda es muy rápido y el delantero centro. Remata bien de cabeza. En el
partido siguiente, nuestro equipo tiene la mala suerte de
enfrentarse a unos
adversarios que cubren muy de cerca el ala izquierda y cuyos defensas son tan
altos que se llevan todos los balones bombeados.
Un buen equipo será capaz de examinar las nuevas situaciones, revisar su
táctica
y reorganizar sus movimientos, todo esto desempeña un papel
importante en un programa de entrenamiento pero existe una cualidad de
flexibilidad, apreciación e imaginación que el equipo necesita para conjuntar esa
habilidades y táctica en respuesta a un problema que se presenta en el campo
de juego.
mentalidad
A esta cualidad es a la que nos referimos cuando hablamos de
estratégica,
permite entender
la analogía puede resultar engañosa, pero esta nos
por que muchos de los programas escolares que enseñan
habilidades y sub-habilidades específicamente diferenciadas sólo obtienen éxitos
parciales. La adquisición y perfeccionamiento
de esas habilidades es parte
esencial en el proceso enseñanza aprendizaje.
En un ejemplo tomado del aula las estrategias son más que simples secuencias
o aglomeraciones
de habilidades: van más allá de las reglas
o hábitos que
aconsejan algunos manuales sobre técnicas de estudio. Las estrategias apuntan
casi siempre a una finalidad su ejecución puede ser lenta o rápida que resulta
imposible recordarlo o hasta darse cuenta de que se ha utilizado una estrategia 1 .
PROPUESTA
A continuación ponemos a su consideración la experiencia de la aplicación de
la estrategia aprendizaje acelerado en la asignatura de enfermería industrial en
donde los actores del proceso educativo (profesor alumno y medio) sufren
cambios considerables al poner en marcha el proceso de aprendizaje;
de tal
manera que el profesor asume el rol de facilitador induciéndolo a planear sus
intervenciones docentes con base en los contenidos del programa, conceptuales
y actitudinales, permitiendo desarrollar la creatividad en el alumno o aprendiz
durante todo el proceso
convirtiéndose así
en el sujeto activo y
eje más
importante del proceso enseñanza-aprendizaje; de igual manera, el ambiente
sufre modificaciones ya que se abandonan
aspectos considerados dentro de la
educación tradicional, en éste sentido se han tenido que vencer diversos
obstáculos obteniendo logros para el proceso en beneficio del aprendiz de la
institución educativa y de la sociedad en general.
La estrategia asumida
es interactiva y retoma tareas que potencian el proceso
de aprender a aprender, asumir un modelo innovador en la enseñanza permite
elevar
la autoestima de los aprendices, induciéndolos con
ejercicios de
visualización a percebirse a futuro, como el mejor profesional con el mejor cargo
en su centro de trabajo; al facilitador le induce a planear sus intervenciones con
base en los contenidos
curriculares
o de la asignatura
(conceptual,
procedimental y actitudinal) así como en los diferentes canales de la percepción
del aprendiz, a desarrollar un proceso creativo, constante y sistemático, importante
es el considerar el diseño de nuevas formas de evaluación. En la evaluación
formativa destaco que la retroalimentación mediante estrategias entre los actores
del proceso
áulico (alumno-maestro) favorecen el desarrollo
de habilidades
cognitivas .
Hoy día debemos pugnar por diseñar, operar y replantear un modelo
de
enseñanza-aprendizaje acorde al contexto del país que abra un sendero para la
evolución propia
de los sujetos de aprendizaje
centrada en el principio de
aprender a aprender. Es decir consolidar el proyecto de educación para toda la
vida, donde el rescate y desarrollo de los valores son una premisa fundamental.