“Cosas de caballeros”

“Cosas de caballeros”
Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y
enamoradas. Clementina tiene muchos proyectos para su
futura vida en común: viajarán por todas partes e incluso
cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los planes de
Arturo son muy diferentes. Arturo ha decidido que él
pescará para los dos mientras Clementina descansa.
Clementina se aburre e intenta iniciar una serie de
actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero Arturo
la desanima una y otra vez y para contentarla le compra
regalos sin parar. Clementina carga cada regalo de Arturo
sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las
cosas que lleva a cuestas que apenas puede moverse.
Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que
un buen día decide salir de su caparazón y darse una
vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere
que Arturo sospeche, pero poco a poco se van alargando.
Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se
enfada mucho y piensa que Clementina es una
desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la razón de
la partida de Clementina.
Arturo y Clementina, de Adela Turin y Nella Bosnia, publicado por Editorial Lumen S.A.
GUION DIDÁCTICO. COSAS DE CABALLEROS
Intención: Resolver los conflictos mediante la vía pacífica. Ed. para la Paz.
Objetivo: Inferenciar teniendo en cuenta la época en la que transcurre la
lectura. Para ello, el maestro, explicará a los alumnos quién es Don Quijote,
que supone en la literatura española, características del siglo XVI, qué no
existía, etc,
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Este objetivo será propuesto de forma explícita y clara a los alumnos
para que sepan qué pretendemos con esta actividad. Para ello
usaremos este texto y daremos una clase de instrucción directa de la
comprensión lectora.
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La clase no sólo utilizará la estrategia de la inferencia, si no que
también incidirá en otros ámbitos, como: vocabulario, educación en
valores, etc.
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Previsión. La lectura que vamos a trabajar hoy, es muy importante,
porque nos va a dar a conocer una de las más importantes obras de
la literatura española: “Don Quijote de la Mancha”. A continuación ,
hacemos preguntas como: ¿ Qué nos sugiere el título?, ¿ Conocéis
esta obra?, ¿ La habéis leído?, ¿Qué os ha parecido su lectura?,
¿Sabéis quién la escribió?, ¿ sabría alguien decirme cómo empieza?
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Fluidez lectora. El maestro hará una primera lectura en voz alta. A
continuación participarán varios alumnos volviendo a leer la lectura
que nos ocupa.
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Vocabulario. En esta lectura el vocabulario es importantísimo y nos
va a mostrar vocablos relacionados con los caballeros y con el
puerto. A continuación podemos plantearle la siguiente actividad:
1ª SESIÓN
Según el contexto de la lectura, subraya de rojo las palabras que creáis
que pertenecen a la familia de caballeros y de azul, las que creáis que
pertenecen a la familia barcos. Posteriormente, resolveremos entre toda
la clase, aquellas palabras que no entendamos. Como por ejemplo:
atracar, hervidero, naos, remanso, hazañas, etc.
Fluidez lectora. Lectura coral de cuatro alumnos que se han
preparado en el día anterior la lectura en casa.
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2ª SESIÓN
Cuestionario literal:
 ¿En qué ciudad se encuentra D. Quijote cuando se encuentra
con el otro caballero?
 ¿Quién acompaña a D. Quijote?
 ¿Cómo se llama el otro caballero?
 ¿Por qué se llama así?
 ¿Qué nos enseña este texto?
Inferir. En este momento los alumnos serán invitados a hacer
inferencias:
 ¿Por qué se siente Clementina cada vez más desgraciada?
 ¿Qué simbolizan los paseos cortos?
 ¿Por qué no regresa?
 ¿A dónde habrá ido?
 ¿Por qué Arturo no comprende a Clementina?
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Fluidez lectora. Lectura por parejas.
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Conexiones. Que expongan alguna situación personal o situación
oída, leída o vista en televisión en la que pueda explicarse la intención
del cuento. Por ejemplo: el maltrato a mujeres, el rol de cada uno en
la familia,...
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Autopregunta. Escribir una pregunta que esté relacionada con el texto.
Que los compañeros/as de clase la contesten.
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Evaluar. En este momento vamos a opinar sobre el texto y su
contenido. Cada uno expondrá sus motivos y razones argumentando.
 ¿Con cuál personaje te identificas más? ¿Por qué?
 ¿Qué te parece la forma de pensar de Arturo? ¿Por qué?
 ¿Estás de acuerdo con Arturo?
 ¿Crees que Arturo sabía que Clementina salía a pasear?
 ¿Tenía miedo Clementina de Arturo?
 ¿Podría haber sido éste el motivo principal para su marcha?
3ª SESIÓN
 Fluidez lectora.
Lectura individual y silenciosa.
 Extraer
la información esencial. Resumen. Escribe un breve resumen
del cuento. Modelado del maestro/a si se trabaja en cursos bajos.
4ª SESIÓN
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Visualización:
o Haz un cómic sobre el texto.
o Dramatización por parte de los alumnos/as.
o Elaborad en equipo un cartel sobre el maltrato a las mujeres.
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Hacer un ejercicio de redacción volviendo a reescribir la historia: por
ejemplo cambiando el final,…
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Fluidez lectora: Lectura solemne de las redacciones ante la clase.
5ª SESIÓN