Acompa ar en el aprendizaje

Dra.Grilli Silvia Mabel
Jefe de trabajos prácticos de Odontología Preventiva y Sanitaria III. Del 5to. Año del Ciclo Profesional
Jefe de trabajos prácticos de Diagnóstico Socio epidemiológico.
Facultad de Odontología. Universidad Nacional de Cuyo Mendoza Argentina.del 2do. Año del Ciclo Básico
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN
ACOMPAÑAR EN EL APRENDIZAJE
RESUMEN:
Nuestra especie es una especie cultural; en la cual el desarrollo de sus miembros es
resultado de su inserción en los procesos culturales.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje humano es un hecho cultural por excelencia.
Por lo tanto una visión correcta de lo pedagógico consiste fundamentalmente en un
esfuerzo por articular los procesos de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-DESARROLLO.
ENTONCES NO SE TRATA SOLO DE VER QUÉ APRENDE UN ESTUDIANTE,
SINO. TAMBIÉN Y FUNDAMENTALEMNTE, CÓMO LO APRENDIDO SE INSERTA
Y PROMUEVE SU DESARROLLO.
El constructivismo: el énfasis está puesto en procesos internos construidos por el
propio sujeto. Esta idea, con las necesarias diferencias entre ellos, es compartida
por PIAGET, VIGOTSKY, FREUD, MEAD, BRUNER entre otros.
El profesor tutor es un agente cultural que desarrolla su labor en un contexto de
prácticas y medios socioculturalmente determinados, es también un mediador escencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
Mediante actividades conjuntas e interactivas va promoviendo zonas de construcción
para que el estudiante alcance los saberes.
El tutor debe saber, desde el inicio, hacia dónde debe ir dirigido el proceso educativo. El estudiante se irá percatando progresivamente de esta dirección a través del
diálogo y de las interacciones y experiencias compartidas con él.
El concepto de ANDAMIAJE, en que el experto-enseñante de determinados saberes
crea un sistema de ayudas y apoyos necesarios para promover el manejo de los
contenidos por parte del alumno-novato, ha sido asociado al concepto de zona de
desarrollo próximo de L.S. VIGOTSKY.
Este andamiaje tiene características propias:
¾ Es ajustable: a las necesidades de aprendizaje del estudiante. Algunos necesitarán explicaciones, modelos, más simples o más complejos, según el nivel de competencia inicial y progresiva que vayan logrando respecto al contenido.
¾ Es transitorio: cuando el estudiante no requiera más el sistema de ayudas
propuesto, éste se irá retirando en forma progresiva.
¾ El alumno tiene que ser informado que en la realización y mejora de su
aprendizaje ha ocurrido un proceso de ayuda por parte de alguien que sabe
más y que, por lo tanto, el aprendizaje es producto de una situación colaborativa.
Son tareas inherentes a la función tutorial:
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Establecer contacto positivo con los estudiantes
Identificar problemas
Tomar decisiones
Comunicar
Su rol:
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Organizativo
Social: crea un ambiente de aprendizaje agradable interactuando con los estudiantes permanentemente.
Intelectual: centra las discusiones en los puntos cruciales, hace preguntas y
responde cuestiones para animar a los alumnos a elaborar y ampliar sus comentarios y aportes.
Si bien se reconoce que el tutor debe dominar ciertas
estrategias y habilidades pedagógicas y de comunicación, se dice que la esencia de la participación del
tutor está en el entusiasmo, el compromiso y la dedicación intelectual con las que realiza su trabajo.
Cuento: Anthony de Mello: ¿Quién puede hacer que amanezca?
RECEPTIVIDAD
- Quisiera aprender ¿querría enseñarme?
- No creo que sepas cómo hay que aprender-dijo el
maestro.
- ¿Puedes enseñarme a aprender?
- ¿Puedes tú aprender a dejarme que te enseñe?
Más tarde decía el maestro a sus desconcertados discípulos.
“Enseñar sólo es posible cuando también es posible aprender y
aprender sólo es posible cuando te enseñas algo a ti mismo”.