CURSO de EPISTEMOLOGÍA Maestría en Educación y Extensión Rural

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y EXTENSIÓN RURAL - 2013
CURSO de EPISTEMOLOGÍA
Maestría en Educación y Extensión Rural
Profesores: Julia Leymonié, Marina Míguez.
Colaborador: Matías Villagrán
Propósitos generales del curso
Este curso tiene el propósito de aportar elementos teóricos que permitan a los estudiantes analizar
los procesos y las metodologías asociados al quehacer de la ciencia y la validación de los saberes
que surgen de ellas. Se pretende que, una vez finalizado el curso, los estudiantes sean capaces de
vincular las reflexiones epistemológicas que se plantean en la ciencia actual con sus propios
enfoques de la investigación y de la enseñanza en las áreas de la educación y de la extensión.
Objetivos
1. Proporcionar información actualizada sobre las principales corrientes epistemológicas que
hacen a la construcción y naturaleza del conocimiento en el momento actual.
2. Acercar al estudiante una visión dinámica de la ciencia, mostrando con bases históricas,
cómo la concepción de la misma y del conocimiento que produce han ido cambiando con el
tiempo.
3. Analizar diferentes concepciones de pensamiento que han promovido una actitud de
investigación y producción de conocimiento a través de la historia.
4. Promover la reflexión sobre las posibles relaciones entre las actividades docentes y de
extensión con las diferentes corrientes epistemológicas.
Metodología
El curso se desarrollará fundamentalmente en base al trabajo personal y grupal de los participantes,
privilegiándose la metodología de trabajo en taller. También se realizarán exposiciones teóricas por
parte de los docentes con finalidades de síntesis y jerarquización de las distintas temáticas. Las
clases se desarrollarán los viernes de 9 a 13 horas, desde el 28 de junio al 26 de Julio. Dos de las
clases serán en formato virtual a través de la Plataforma Moodle.
Evaluación
En coherencia con la metodología del curso, la evaluación tendrá carácter continuo y formativo. Los
participantes elaborarán documentos de distinto tipo (ensayos breves, informes, fichas, etc.) que
serán objeto de evaluación por parte de los docentes y de co-evaluación por parte de los pares.
Cada participante, al final del curso, entregará un portafolios con las producciones desarrolladas
durante el curso. A través de este desempeño se evaluará la comprensión de los contenidos y el
logro alcanzado de los objetivos propuestos
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y EXTENSIÓN RURAL - 2013
Temas
Campo de estudio de la Epistemología.
Debates tradicionales en torno al “conocimiento”: Aristóteles y Platón.
La ciencia y su vinculación con la filosofía y otros saberes en distintas culturas de la
antigüedad.
La ciencia actual y “el método científico”.
La observación, confianza y carga teórica.
Análisis panorámico sobre las actuales corrientes epistemológicas. Relaciones con el
aprendizaje y la enseñanza.
Bibliografía
AAVV. Perspectivas epistemológicas. Un debate en torno a las ciencias sociales. EUDEBA:
Buenos Aires. 2000.
Abeledo, H. et al. Las raíces y los frutos. Temas de filosofía de la ciencia. Editorial CCC
Educando. Argentina. 2004.
Boido, G., Flichman, E.y Yagüe, J.. Pensamiento Científico. Prociencia-CONICET. 1988.
Damasio, A. El error de Descartes. La razón de las emociones. Andrés Bello: Santiago. 1996.
Chalmers, A. La ciencia y como se elabora. Siglo XXI: Madrid. 1992.
Fiore E., Leymonié J., Didáctica práctica para enseñanza media y superior. (Capítulos 3 y 4).
Magró: Montevideo. 2007.
Flichman, E., Miguel, H., Paruelo, J., y Pissinis, G. (eds.) Las raíces y los frutos CCC-Educando:
Bs. As. 2001.
Gagliardi, R. Cómo utilizar la Historia de las Ciencias en la Enseñanza de las Ciencias.
Enseñanza de las Ciencias, 1988, 6 (3), 291 – 296.
Klimowsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la
epistemología. AZ Editora: Bs. As. 1994.
Kuhn, T, La estructura de las revoluciones científicas. FCE: México. 1972.
Medawar, Peter Los límites de la ciencia. Fondo de Cultura Económica, México. 1988.
Miguel, H.; Baringoltz, E. Problemas epistemológicos y metodológicos. Eudeba: Buenos
Aires, 1996.
Míguez, M.; Loureiro, S. Analizando el método científico: los comienzos de la vacunación.
Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 2002, Nº32, 73 – 79.
Moreno, L.; Waldegg, G. La epistemología constructivista y la didáctica de las ciencias:
¿coincidencia o complementariedad? Enseñanza de las Ciencias, 1998, 16 (·), 421 – 429.
Formulario para presentación de Cursos del Programa de Posgrados
NOMBRE DEL CURSO:
EPISTEMOLOGÍA
NOMBRE DEL/LOS COORDINADOR/ES:
MARINA MIGUEZ – JULIA LEYMONIÉ
Nombre de los Docentes invitados:
Nacionales – MATÍAS VILLAGRÁN
Regionales – HERNÁN MIGUEL (UBA)
Internacionales............................................................................................................................
FECHA DE INICIO
28/6/13
CARGA HORARIA: 45 horas
CUPO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
26/7/13
PROPUESTA DE CRÉDITOS 3 créditos
No
Sí
X
Cantidad mínima 10; máxima 20
DINÁMICA Y EVALUACIÓN DEL CURSO:
Clases teóricas:
Clases prácticas:
Seminario individual:
Seminario grupal:
Examen parcial
Examen final
Laboratorio:
X
Talleres:
X
Otros:
Evaluación continua
X
___________________________________________________________________________________________
TRANSMISIÓN POR VIDEOCONFERENCIA
(Por el momento limitada a Reg. Norte- Salto, EEMAC-Paysandú, y Montevideo)
Lugar de transmisión ___________________________
Lugar de recepción
___________________________
El docente responsable realizará las gestiones necesarias en Facultad (UPEI-UGESA) y en los otros
puntos de transmisión- recepción de la videoconferencia.
1
PROPUESTA DE 3 MIEMBROS PARA INTEGRAR EL TRIBUNAL EXAMINADOR
(2 como Mínimo docentes de Posgrado)
1
MARINA MIGUEZ
2
HUMBERTO TOMASSINO
3
JULIA LEYMONIÉ
4……………………………………
5……………………………………
________________________________________________________________
Adjuntar (en archivo separado) programa del Curso con sus áreas temáticas.
El programa debe incluir objetivo, descripción de evaluación, docentes
participantes y bibliografía.
Consideraciones generales aclaratorias:
1)
2)
3)
4)
Los docentes del Programa son honorarios.
Puede incluirse el presupuesto del curso.
Los cursos siempre deben ser aprobados por el Comité Académico.
Artículo 8 de la Ordenanza de Posgrado: La unidad de medida de las actividades de
posgrado es el crédito, unidad que tiene en cuenta las horas de trabajo que requiere
una asignatura para su adecuada asimilación durante el desarrollo del curso
correspondiente, incluyendo en estas horas las que corresponden a las clases y trabajo
asistido, y las de trabajo estrictamente personal.
Un crédito equivale a quince horas de trabajo, entendido en la forma señalada.
En toda actividad programada se explicitará el mínimo de horas presenciales que la
misma demande.
5) Artículo 8 del Reglamento del Programa de Posgrado de la Fac. de Vet. : Un crédito
equivale a 15 horas de trabajo, el que incluye las actividades presenciales.... Las
actividades presenciales deberán ser como mínimo de 9 horas por cada crédito....
FORMULARIO MODIFICADO POR RESOLUCIÓN DEL CAMD DEL 31/03/2011
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