Seminario de Integración y Síntesis

Escuela Normal Superior Nº 32 "Gral. San Martín"
Profesorado de Educación Secundaria en Física (Plan 696/01)
Cátedra: Trayecto de la Práctica: Seminario de Integración y Síntesis.
Formato curricular: Seminario
Curso: 4to. año
Docentes: Prof. María Alejandra Bauzá y Prof Valeria Zampichiatti.
Régimen de cursado: anual
Horas semanales: 2
Año Académico: 2016
Planificación de la Cátedra
Fundamentación
“(…) un proyecto de investigación implica la organización
de un Plan de trabajo orientado a la construcción sistemática y
metódica de conocimientos acerca de alguna problemática socio
cultural que se privilegia para tal fin (…). De algún modo la
elaboración de los aspectos significa una visión anticipada del
proceso de investigación a desarrollar que se plasma en un
documento escrito denominado proyecto de investigación.”1
El Seminario de Integración y Síntesis forma parte del Trayecto de Práctica
Docente y se relaciona con los demás espacios como una unidad significativa en la
cual teoría y práctica se relacionan entre sí, constituyéndose una a la otra. Es decir
que la teoría es una construcción conceptual desde donde leer la práctica y
encontrarle significado, cuestionarla y que ésta a su vez ponga en cuestión a la teoría.
Dicho seminario está vinculado estrechamente con el Taller de Docencia ya que se
propone la exploración de los problemas de la práctica educativa, en los que los
alumnos deberán poner en juego los conocimientos teóricos de la formación general y
disciplinar, así como los conocimientos de metodologías desde los aportes de la
investigación educativa. Ésta proporciona nuevas categorías de indagación y análisis
que inducen a una actitud reflexiva y crítica, provee marcos teóricos que abren paso al
diseño de proyectos innovadores apunta a un análisis y perfeccionamiento
permanente como punto de partida de la profesionalización de cada uno de los
próximos egresados.
Es un espacio de producción que pretende dar cuenta de alguna de las
problemáticas que forman parte de la complejidad de las prácticas de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan en el presente en las aulas. Partiendo de algunas
preguntas o ejes estructurantes para analizar algunos aspectos desconocidos de la
práctica cotidiana o problematizar aspectos conocidos no cuestionados o considerados
naturales.
1 ACHILLI, Elena Libia (2005) Investigar en Antropología Social. Los desafíos de transmitir un oficio.
Capítulo 4 y 5, pp 59-83. Laborde Editor. Rosario. Argentina
1
Objetivos


Desarrollar una actitud reflexiva y de apertura intelectual a partir de una
apropiación crítica de saberes que aporta la investigación educativa.
Desarrollar el espíritu de indagación y búsqueda sistematizada.

Elaborar modos de intervención apropiados, coherentes con el marco
referencial y las condiciones de contextos específicos y con conciencia del
paradigma desde el cual se propone.

Construir el rol docente en y desde la realidad del aula y de la escuela, en un
encuentro personal con otros: docentes, pares, profesores, directivos y
alumnos.

Objetivar las propias acciones para analizarlas, comprenderlas y reajustarlas a
veces individualmente, y otras, con otros pares, fortaleciendo los esquemas de
decisión personales y la valoración de la práctica profesional.

Alcanzar una actitud de equilibrio entre los patrones culturales de la Institución
de la Práctica y la introducción de innovaciones en las actividades
profesionales en la misma.

Valorar de la producción compartida y del trabajo cooperativo.

Lograr una actitud de superación permanente y autonomía en la consulta
bibliográfica.

Comunicar los resultados de investigación a través de medios adecuados.
Contenidos
La investigación en educación


Paradigmas de la investigación.
Principios fundamentales: características, diferencia entre investigación y
reflexión sobre la práctica. El sentido de la investigación en la formación
docente.

Aportes de la etnografía educativa: narrativa pedagógica.

Idea de problematización: el aula, la institución, el saber como objeto de
indagación y reflexión.
La construcción del proceso de investigación


Descripción de la situación problemática a partir de los intereses propios, los
aportes teóricos y la experiencia de la práctica de ensayo.
Planteamiento del problema.

Búsqueda de antecedentes. Características.

La construcción del marco teórico.

Elaboración de instrumentos de recolección de información.

Estudio y análisis de la realidad educativa, reflexión a la luz de los marcos
teóricos.

Elaboración de informes.
2
La comunicación de los resultados y la construcción de saber pedagógico


Diseño de la estructura del escrito: Título, índice, justificación.
Introducción: Escritura y presentación del problema,
antecedentes y marcos teóricos de la investigación.

Desarrollo del marco teórico.

Resultados de la aplicación de instrumentos de investigación.

Conclusiones.

Bibliografía.
los
objetivos,
Estrategias metodológicas:


Observación e indagación sistemática de las prácticas educativas a partir de
los interrogantes propios del grupo y sus hipótesis anticipatorias previas.
Análisis de narrativas de los trayectos de práctica.

Investigación bibliográfica en diferentes soportes.

Diálogo reflexivo y debate acerca de diferentes posturas epistemológicas y
didácticas.

Formulación un problema y diseño de instrumentos de investigación.

Aplicación y análisis de los instrumentos

Socialización de las diferentes etapas de producción de los trabajos de los
estudiantes.

Escritura de informes de investigación en diferentes versiones.
Régimen de cursado y Acreditación:
El seminario solamente se puede cursar como alumno regular, en condición de
regular presencial o semipresencial.
El mismo se aprobará mediante la presentación de un anteproyecto y su posterior
trabajo de investigación para ser defendido de forma oral ante los docentes de la
cátedra.
Se aclara que la DISPOSICIÓN Nº 06/2016, 2016:
<<SE DISPONE: Establecer en el marco de Art. 41, Capítulo 4 del Decreto 4199/15 los
criterios específicos a seguir en todos los Espacios Curriculares Formato Seminarios,
Proyectos/Módulos, para todos los Profesorados que se dictan en la Escuela Normal Superior
Nº 32. UNIDADES CURRICULARES (Formato Seminarios, Proyectos/Módulos)
REGULARIDAD Serán regulares aquellos estudiantes que cumplimenten los requisitos
determinados a tal fin por el docente en su planificación, pudiendo especificar parciales,
trabajos prácticos, presentación de anteproyectos, acorde a lo establecido en el Diseño
Curricular, en el RAI y en la normativa que lo enmarca. Las condiciones de asistencia serán las
especificadas en el RAM. APROBACIÓN Las Unidades Curriculares formato Seminarios,
Proyectos/módulos se aprobarán con la presentación de un trabajo final de escritura
académica (monografías, ensayos, proyectos, entre otros –según se paute en cada programa de
cátedra-) con su correspondiente defensa oral al cierre del cursado del ciclo lectivo
correspondiente con nota 6 (seis) o más. - El trabajo final deberá estar previamente aprobado
con posibilidad de al menos 3 (tres) presentaciones de escrituras, devolución y correcciones
3
por parte del docente. - Las escrituraciones podrán ser grupales o individuales según lo
determine el plan de cátedra. - Los plazos y formatos para las presentaciones, re
escrituraciones, correcciones y presentación final de las escrituras estarán pautadas en cada
programa de cátedra.>>
Información sobre las correlatividades:
Para cursar el Seminario de Integración y Síntesis es condición haber aprobado los
Talleres de Docencia I, II y III.
Trabajos prácticos:
Se presentará un trabajo práctico en el primer cuatrimestre y uno en el segundo
cuatrimestre, como avances hacia el escrito final.
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6
(y otros)
Documentos:
 Colectivo Argentino de Docentes (2009): Investigación educativa y trabajo en
red. Noveduc, Bs. As.
 Colección de Materiales Pedagógicos. Proyecto CAIE. (2006) INFOD. Minist.
de Educ. de la Nación. Bs. As..
 Articulación General y Disciplinar de preparación para la continuidad de
estudios superiores. Ministerio de Educ. de la Pcia. de Santa fe – UNL.
 Proyecto de apoyo a la articulación Universidad – Escuela Media II. Ministerio
de Educ., Ciencia y Tecnología – UNL.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
 Programas y planificaciones de docentes de Nivel Medio.
Prof. María Alejandra Bauzá
Prof. Valeria Zampichiatti
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