lagos

(www.facd.ubiobio.cl/madpro)
C o n c e p c i ó n,
n CHILE
EL PROYECTO
_EN ARQUITECTURA, DISEÑO, ARTE_
Es una actitud cognitiva determinada que se
transmite (comunica) desde una base común,
y que constituye hecho colectivo (cultural)
((“La arquitectura
q
como oficio y otros escritos” Editorial Gustavo Gili,,
Barcelona 1980. Grassi)
LA PRÁCTICA
1_En la practica de la profesión u oficio:
se mejora la práctica por el proyecto (J.F. Mabardi),
actuando sobre los hechos en Arquitectura/Diseño/Arte
reflexionando en la acción (D.Schön).
2_En la practica de la enseñanza/investigación:
j
la práctica en el proyecto
y
se mejora
actuando sobre las acciones de la didáctica proyectual,
investigando en la acción (K.Lewin)
OBJETIVOS Y MODALIDAD
Formar g
graduados en un nivel avanzado del conocimiento en el area de la
DIDÁCTICA PROYECTUAL.
_El programa se desarrolla en una secuencia de tres módulos obligatorios
de 240 hrs. cada uno, y la elaboración de una tesis (300 hrs.).
_Los dos primeros módulos se efectúan en jornadas de ocho días
completos continuados (incluyendo
(
f
fines
de semana)) de dedicación
exclusiva y en modalidad de claustro, en un lugar cercano a la cordillera de
Los Andes.
Se procura generar un espacio conversacional y un entorno social dónde los docentes
involucrados en la acción proyectual ensayen reflexionar sobre sus propios procesos
de aprendizaje y la propia práctica –la llamada metacognición-, para el desarrollo de
investigación-acción y conocimiento en este dominio.
Esto, en un contexto de profundas transformaciones de la cultura contemporánea y su
impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje, incorporando aspectos de
sustentabilidad y uso de recursos digitales, y en consonancia con los nuevos
paradigmas y las reformas educativas que están siendo promovidas: acreditación de
carreras, reforma
f
curricular,
i l h
homologación
l
ió d
de estudios,
t di
movilidad
ilid d estudiantil;
t di til h
hacia
i
una formación continua por competencias centradas en el alumno.
La enseñanza de la arquitectura se ha masificado en toda Latinoamérica, donde se
han ido creando centenares de nuevas escuelas. Solo en Chile se ha pasado en
quince años de cinco escuelas de arquitectura a mas de 60
60, para poco más de 15
millones de habitantes.
Esto ha generado que actualmente un 14% de los arquitectos practique docencia
sin ninguna especialización, reproduciendo la manera de enseñar obtenida en su
propio aprendizaje transmitida, de acuerdo a la tradición, de maestro a discípulo.
El año 2005 se da inicio al MADPRO, motivados por la escasez de programas de
post-graduación que otorgaran una formación especifica de alto nivel en esta área.
A la fecha, en el programa han participado docentes de diversas universidades de
Chile, Perú, Argentina y Brasil, demostrando la posibilidad de generar un espacio
propio de formación generando publicaciones y eventos y, sobre todo, una revisión
critica
ii d
de lla enseñanza
ñ
d
de proyectos, iintegrando
d nuevas di
dinámicas
á i
pedagógicas
d ó i
en
los aprendizajes que reflejan actitudes culturales que se relacionan con valores de
innovación y desarrollo profesional.
HISTORIA
2005-2008
5 graduados
5 tesistas dan examen en Agosto de 2008
10 tesistas dan examen en Marzo de 2009
PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN
Estos nuevos entornos de proyectos educativos han estimulado diversas y novedosas
propuestas de tesis y de investigación, como las que versan sobre:
_Representación del proceso proyectual mediante diagramas relacionales: elementos para una
“t
“topología
l í del
d l proyecto”;
t ”
_El portafolio como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en
arquitectura;
_La observación: de la experiencia de conocimiento al instrumento formativo; hacia una
didá ti en lla enseñanza
didáctica
ñ
d
de lla arquitectura;
it t
_Acompañamiento procesos y participación en taller de diseño con plataforma LMS;
_La integración de los no videntes al taller para el logro de una arquitectura plurisensorial.
Rodrigo Lagos V.
Rodrigo García A.
Iván Cisternas