EduQual Memoria de Actividades 2012

MEMORIA DE ACTIVIDADES
2012
Victoria Subirana
Mención Especial Docente
Premios Protagonistas de la Educación 2012
ÍNDICE
1. El Producto Inexistente, artículo de Victoria Subirana ................ 3
2. ¿Quiénes somos? .................................................................. 5
2. ¿Qué es la Pedagogía Transformadora? ................................... 6
3. EduQual All Nepal Project ........................................................ 9
4. Seminarios y cursos a través de la UNED ................................ 15
5. Actividades de Difusión .......................................................... 17
6. Mención especial docente 2012 .............................................. 18
7. Película “Katmandú, un espejo en el cielo” .............................. 20
8. Medios de comunicación ........................................................ 21
2
Fragmento del Artículo escrito por Victoria Subirana para el Periódico Magisterio:
El Producto inexistente
Son muchas las personas que relacionan los problemas actuales con la “Crisis
Económica Mundial”. (…) Sin embargo estoy convencida de que los problemas que
nos rodean son el resultado de los errores y las malas prácticas de “Lideres con
Formación Universitaria” que han abusado del poder. Ya no estamos hablando de
personas con falta de formación, sino de la inexistencia de una “Asignatura
Básica” en el Curriculum educativo. (…) Algo así como el fenómeno: “Carencias en
Abundancia”.
Los errores materiales se reparan con dinero pero ¿Cómo se enmiendan las malas
prácticas?
Este tipo de errores no pueden repararse con dinero. (…) Se producen cuando el
sistema educativo no proporciona materias curriculares que tengan en cuenta la
formación del carácter, la práctica de las virtudes, los valores morales, las
relaciones con nuestros semejantes, y todas aquellas enseñanzas que ayudan a las
personas a adquirir lo que en la “Pedagogía Transformadora” se conoce como
“Madurez Mental”.
(…) La práctica de los componentes para adquirir madurez mental es esencial para
despojarse de los malos hábitos y malas intenciones.
Las personas con malos hábitos y malas intenciones, tiranizan a sus semejantes. Si
ese tipo de personas ocupan cargos importantes, constituyen gobiernos de terror.
Los que sufren el infortunio de la opresión se rebelan contra ello, vociferan
eslóganes por las calles, se sublevan y luchan por conseguir la libertad. (…)
Constituyen otras formas de gobierno: reemplazan las monarquías absolutistas por
democracias constitucionales, las dictaduras por repúblicas independientes. Sin
embargo, la historia nos ha demostrado que, en ocasiones aquellos idealistas que
lograron emerger, se convirtieron en los opresores de quienes fueron sus verdugos
haciendo perpetua la cadena de odio y de venganza. ¿Qué falla en todos estos
sistemas?
3
Lo que falla es la falta de madurez mental. Se cambia la orientación ideológica de
los gobiernos, se cambia el nombre de los partidos, pero las intenciones de los seres
humanos son las mismas, ya pertenezcan a partidos de derechas o a partidos de
izquierdas.
Mientras no se modifiquen las actitudes y las intenciones del género humano, el
bienestar común, la igualdad, la equidad en el reparto de las oportunidades, la
justicia social, y todos los beneficios que, cualquier forma de gobierno debe
proporcionar a sus ciudadanos seguirán siendo un privilegio para unos pocos y un
anhelo para la mayoría.
Gracias.
Victoria Subirana
Mayo 2012
4
1
Quiénes somos
FUNDACIÓN EduQual es una organización no gubernamental, no lucrativa, apolítica y
aconfesional, fundada por la maestra catalana Victoria Subirana, en el año 1990 y que
tiene como objetivo establecer PROYECTOS EDUCATIVOS DE CALIDAD gratuitos a
niños y adolescentes que no tienen acceso a la educación, ya sea por su situación
económica o por cualquier tipo de discriminación étnica y/o religiosa, en situación de
riesgo o de los sectores más vulnerables de la población, en Nepal y en otros países
con las mismas características, manteniendo el respecto más absoluto y fiel a las
formas de vida donde esté ubicado el proyecto en aquel momento.
Desde entonces Fundación EduQual está llevando a cabo la gestión y realización de
diferentes proyectos basados en la pedagogía como herramienta transformadora de la
sociedad.
Para Victoria Subirana, la educación de calidad es el motor que promueve cambios
positivos en las vidas de los marginados. Es el mejor instrumento que poseen para
mejorar su calidad de vida presente y futura.
Las actividades de la Fundación son llevadas a cabo por profesionales tanto
trabajadores como voluntarios, y este criterio se mantendrá en todas las actividades de
la Fundación.
Objetivos específicos de EduQual:
Consisten en el estudio, fomento, impulso, colaboración, planificación y realización de
proyectos para:
1. La escolarización de niños y niñas pobres y marginados.
2. La investigación pedagógica continua.
3. La formación de profesionales en el campo de la educación.
Todo mediante el método educativo propio registrado en el año 2005
“LA PEDAGOGIA TRANSFORMADORA”
Contacto:
www.eduqual.org
[email protected]
+34 93 423 22 57
+34 657 23 95 95
5
2
¿Qué es “LA PEDAGOGIA TRANSFORMADORA”?
Fragmento del PREFACIO del método pedagógico de Mª Victoria Subirana
“A efectos prácticos, los principios de esta Pedagogía
Transformadora tienen su inicio en el año 1988
cuando viajé por primera vez a Nepal y me di cuenta
de las condiciones miserables en las que viven los
niños marginados de Katmandú (…) El impacto que
recibí me motivó para establecer un sistema
educativo que utiliza la escuela como medio para
promover cambios positivos en el individuo y en la
sociedad. (…) Eran niños incapaces de recibir ni de
dar amor, y como consecuencia desarrollaban toda
clase de conductas agresivas y de hábitos insanos.
Luego supe que este tipo de actuaciones no
correspondían a la voluntad intrínseca del niño para
hacer daño, o para crear problemas, sino que eran
debidas a su «inmadurez mental».
Fue entonces cuando me di cuenta de que esta asignatura, «Maduración mental»,
tenía que ser integrada dentro del currículo educativo de la escuela. Me di cuenta de
que la adquisición de un hábito, o una
conducta, por ejemplo, el hábito de no
decir mentiras, si la persona no se
ejercita (…), si las actividades para que el
niño aprenda alternativas a no decir
mentiras, no forman parte del currículo
educativo, el niño no será capaz de
diseñar su mente para identificar las
consecuencias negativas que una mentira
puede llegar a producir en su vida, y los
sentimientos que experimentan las demás
personas cuando saben que se les ha
mentido(…) En segundo lugar, si al hecho
de «no decir mentiras» no se le da la
misma importancia que a aprender
matemáticas, si no disponemos de unos
Rincón de hacer las paces
contenidos, de un método, un aula, unos
materiales y unas pautas sistematizadas
6
para que el alumno pueda interiorizar el aprendizaje(…) el alumno (niño o adulto)
con inmadurez mental usa el primer modelo que le viene a la cabeza y dice una
mentira (...) y a lo largo de los años (…) la persona no será capaz de utilizar
alternativas para que se produzca una transformación de su conducta (...) En realidad,
si analizamos el origen de la mentira, nos daremos cuenta de que detrás de la mentira
siempre se esconde una emoción de carácter negativo: culpabilidad, frustración,
miedo, inferioridad, celos, encubrimiento, etc. (…).
Termómetro de emociones y hábitos negativos (TEHN)
Cuesta mucho cambiar un hábito, ya sea adquirido de forma consciente, o
inconsciente. (...) Para llegar a erradicar estos errores de la mente, hay que hacer un
listado de cuáles son los aprendizajes y objetivos que han de tenerse en cuenta dentro
de esa asignatura llamada madurez mental (…) La mente por sí misma se tiene que
concebir como un órgano muy importante porque de ella dependen muchas de las
destrezas básicas para desarrollar nuestras actividades vitales, tales como la memoria,
la percepción de los sentidos, la concentración, el equilibrio, el razonamiento, la
capacidad de relacionarse, la comprensión, el raciocinio, etc. (…) No nos preocupamos
de dedicar el tiempo diario para ejercitarnos en las destrezas propias para que nuestra
capacidad mental se desarrolle adecuadamente, se mantenga, y vaya en aumento(…)
Un día descubrí que había diseñado una teoría y una práctica completamente nueva en
el mundo de la pedagogía aplicada. Comencé dando prioridad a trabajar el tema de las
virtudes, los valores, la ética y las disciplinas, basándome en todas aquellas técnicas
que priorizaban el respeto al individuo de manera notoria, y lo trabajé con el mismo
rigor y la misma seriedad que se les da a otras asignaturas. Poco a poco conseguí
enlazar unas prácticas con otras, hasta darle forma a una nueva manera de enseñar.
Al cabo de los años, cuando obtuve la financiación para materializar la totalidad de mis
7
ideas y pude integrarlas en el currículo de
nuestras escuelas en forma de espacios
específicos, equipamientos, actividades y
materiales, me di cuenta de que lo que se
practicaba en nuestras escuelas fascinaba
a cuantos extranjeros visitaban los
proyectos: españoles, ingleses, franceses,
japoneses, alemanes, etc. Tomando como
ejemplos algunos de los principios que se
establecen en los párrafos anteriores, pude
constatar que:
1. Aunque «La Pedagogía Transformadora»
que yo había creado se originó y se
desarrolló en Nepal, con el objetivo de
mejorar las vidas de niños desfavorecidos,
Rincón de las Bolas de Dudjom
está basada y documentada sobre la teoría
de ilustres eruditos que han estudiado el
funcionamiento de la mente humana desde diferentes ángulos, pertenecientes a
diferentes países, religiones, filosofías, teorías científicas, pedagogías, etc.
2. Teniendo en cuenta que la maduración mental es un aprendizaje que deberían
adquirir todos los seres humanos, sin exclusión de ningún tipo, este método de
aprendizaje es una herramienta aplicable a cualquier individuo, de cualquier
edad, en cualquier país del mundo, sin ningún tipo de discriminación”.
Las ventanas de la Luz
Rincón de la ciudad de las
nueve puertas
8
3
EDUQUAL ALL NEPAL PROJECT
El proyecto Eduqual All Nepal Project tuvo como origen una petición realizada por la
Fundación Eduqual al Gobierno Español. La Fundación Eduqual, dedicada a la educación
escolar (pre-escolar, primaria y secundaria) en Nepal, firmó un Memorándum con el
Ministerio de Mujer, Infancia y Bienestar de Nepal, por el cual se compromete,
conjuntamente con éste y con el convenio firmado con la UNED a implementar la
metodología “La Pedagogía Transformadora” en las escuelas públicas del país, así como
un programa de formación para maestros dentro del marco de esta reforma educativa.
Ubicación geográfica
El primer año del programa, la implementación del método se ha llevado a cabo en
siete escuelas del distrito de Banke, concretamente en Nepalgunj.
9
Implementación del Método
-
Se han implementado 11 actividades del método “La Pedagogía Transformadora”
en las 7 escuelas siguientes:
Hanumman Primary School
60 niños
Nepal Rastrya Primary School (Sikhanpoor)
55 niños
Managal Prashad High School
40 niños
Gulshane Madina Madarsa
50 niños
Shree Bageshwary Primary School
50 niños
Nepal Rastrya
Nagar)
Primary
Shri Janaki School
-
School
(Sangam
55 niños
45 niños
355 estudiantes, aunque el número podría aumentar dado que se calcula que
hay más beneficiarios indirectos.
10
-
Formación continua a profesionales en el método:
a) 30 maestros Nepalís han implementado el método.
b) 27 maestros participaron en el Teacher’s Training.
-
Formación en España a través de la UNED:
a) Seminarios Presenciales en los que participaron 70 profesionales relacionados
con el mundo educativo.
b) Cursos a través de la plataforma en los cuales participaron 15 profesionales.
-
6 cooperantes han participado en Nepal en la implementación del método, una
vez terminado el curso en España.
11
- Los cooperantes que participaron en el proyecto en Nepal, tenían los siguientes
objetivos:
-
Formación de profesores nepalíes en la PT.
Seguimiento del Profesorado nepalí formado en la PT.
Implementación de la PT en las aulas.
Ejecución de proyectos paralelos.
Evaluación continua de los alumnos.
Victoria Subirana llevó a cabo la supervisión, el análisis y la evaluación durante todo
el proceso.
Proyectos Iniciados
- OBSERVACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA:
El Objetivo era estudiar a los niños que pudieran presentar anomalías y trastornos de
aprendizaje para analizar si dentro de 1 año (cuando hubiéramos terminado la
investigación y tuviéramos todo el personal formado y los recursos), pudiéramos
comenzar. La integración de niños disminuidos y con problemas de aprendizaje en las
escuelas públicas, con la finalidad de que no los tuvieran en casa atados, escondidos o
torturados como pasa aún en algunos casos.
12
- INVESTIGACIÓN MÉDICA SANITARIA EN LA ESCUELA MUSULMANA:
Estamos empezando por el básico: inspeccionar a los estudiantes desde un punto de
vista médico y de higiene. Con las estadísticas, se empezó a trabajar geometría,
medidas de peso, de altura, topografía gráficas comparativas sobre los datos
higiénicos aportados y lengua oral y escrita. Se realizaron actividades de higiene tales
como sacar piojos, cortar el pelo, limpiar uñas, etc. Y de limpieza de las instalaciones
como fregar suelos, paredes, recoger papeles del patio, etc. Todo un reto, hemos
conseguido que sea la primera vez que los musulmanes dejan entrar extranjeros a sus
aulas.
- INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA:
Se trataba de investigar las vicisitudes y características de las etnias y culturas
coexistentes a las tres regiones donde estamos trabajando, para poder integrar
contenidos autóctonos en los libros de texto que yo he venido utilizando durante 20
años en Nepal, y que ahora estamos empezando a aplicar de manera experimental a
la escuela pública, haciendo investigación también de músicas y canciones autóctonas
de las etnias de la zona, para incluirlas en los libros de texto y cantarlas en las
escuelas.
- INFRAESTRUCTURAS:
Estudio por la identificación del estado de las infraestructuras de los edificios de las
escuelas públicas y hacer un pequeño informe de las reparaciones y saneamiento que
serían necesarios.
13
Imágenes de los Proyectos en Nepalgunj
Este vídeo muestra el trabajo realizado en las escuelas públicas de Nepal en la región
de Nepalgunj durante la primera fase del proyecto, narrado por Victoria Subirana.
Realización a cargo de Pedro Ballesteros como aportación al proyecto.
Vídeo en Inglés
Vídeo en Español
14
4
Seminarios y Cursos a través de la UNED
Seminarios Presenciales
Durante los meses de marzo y noviembre se impartieron en la UNED el II y III
Seminario Presencial cuyo objetivo fue formar a docentes y profesores en “La
Pedagogía Transformadora”.
El contenido de los seminarios es eminentemente práctico. Se organizan en forma de
talleres de trabajo personal y en grupo que permiten a cada persona identificar los
contenidos, interiorizarlos y llevar a cabo una transformación beneficiosa a nivel
personal, para poder aplicarlo en el ámbito profesional y familiar.
Un total de 75 docentes procedentes de todas partes del territorio nacional asistieron a
dichos seminarios.
Fotos II y III Seminario
15
Cursos “Programa de formación del profesorado”
Vinculados a los seminarios se realizaron dos cursos “Programa de formación del
profesorado” impartidos a través de la plataforma virtual de la UNED.
El objetivo es formar a profesores, maestros de preescolar, primaria y secundaria, así
como orientadores, psicólogos, mediadores, educadores sociales y estudiantes de
magisterio, con la intención de que puedan llevar a cabo la implementación de un
ejercicio del método de la PT en su centro de trabajo.

El primer curso vinculado al I Seminario y de una duración de 3 meses, se llevó
a cabo durante los meses de Abril, Mayo y Junio.

El segundo curso vinculado al II Seminario y de una duración de 6 meses
comenzó el pasado mes de Diciembre.
La realización del Seminario Presencial y el curso a través de la UNED es uno de los
requisitos esenciales para los alumnos que quieran cooperar en la implementación del
método en las escuelas públicas de Nepal.
Vídeo emitido el 13 de abril de 2012 en el RTVE
16
5
Actividades de Difusión
Sant Jordi
El 23 de abril, día de Sant Jordi, Victoria Subirana estuvo en varios puntos de
Barcelona firmando su libro “Una Maestra en Katmandú”. Ver web
La Suite Germinal
En La Suite escuchamos la historia de Vicki Subirana como ejemplo de una mujer que
ha cumplido sus deseos con superación, sacrificio y esfuerzo. Ver web
II Encuentro con mujeres que transforman el mundo en Segovia
Una iniciativa de la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Segovia para mostrar la
realidad de la mujer en distintas partes del mundo y desde ámbitos diferentes. Ver web
Conferencia en la Librería de Mujeres de Madrid
El 27 de Noviembre Victoria Subirana y Marifé Santiago ofrecieron una charla titulada
“Conversaciones”. Ver web
Taller en el LYCEUM CLUB Maria Zambrano
El 28 de Noviembre Victoria Subirana habló sobre la educación como herramienta para
combatir las desigualdades en el Espinar (Segovia). Ver web
Taller en Astorga
El 16 de Diciembre Victoria Subirana participó en el Encuentro-Taller organizado por las
Concejalías de Educación y de Igualdad del Ayuntamiento de Astorga. Ver web
17
6
Mención especial docente 2012
El pasado 29 de noviembre, Victoria Subirana, recibió de manos de Su Alteza Real la
Princesa de Asturias, la mención especial docente, como fundadora de “La Pedagogía
Transformadora”. Dicha mención corresponde a la cuarta edición de los Premios
Protagonistas de la Educación, que organiza El periódico MAGISTERIO. Este galardón
reconoce su trabajo como docente, pero sobre todo es un reconocimiento a su
metodología, implementada durante más de 20 años a los alumnos más desfavorecidos
de Nepal no sólo en sus escuelas sino en las escuelas públicas de la región de
Nepalgunj.
“La Pedagogía Transformadora” se ha ido introduciendo en nuestro país gracias a los
cursos que Vicki imparte en la UNED desde hace unos años y cuyos alumnos han ido
implementando “no sin muchas dificultades” en sus lugares de trabajo como docentes.
Y es que esta metodología es universal y se puede aplicar en cualquier escuela, en
cualquier lugar donde queramos que nuestros niños crezcan desarrollando su propio
pensamiento y con las herramientas de conocimientos suficientes para que puedan
llegar a ser ciudadanos críticos, libres, valientes y libres.
Victoria Subirana recibiendo la “Mención Especial Docente”
de manos de la Princesa de Asturias
18
Protagonistas de la Educación 2012. Premios Magisterio
También fueron galardonadas otras instituciones nacionales e internacionales de gran
relevancia a las que desde aquí felicitamos de nuevo por la labor que están llevando a
cabo: Qatar Foundation, Super Padres, ONCE, la Xunta de Galicia por su Proyecto
Abalar, Programa prensa-escuela La Voz de la Escuela, IEDA. Junta de Andalucía, FP
dual de Alemania, Micropolix, Sir William Atkinson. Phoenix High School, Down
España, Colegio “Ponce de León” (Madrid).
Artículo sobre la Ceremonia de Entrega “Premios Magisterio”
19
7
Película “Katmandú, un espejo en el cielo”
Durante el mes de Marzo tuvo
lugar el estreno de la película
“Katmandú, un espejo en el cielo”
dirigida por Iciar Bollaín.
El largometraje se basa en una
libre adaptación de la novela “Una
maestra en Katmandú” escrita por
Victoria Subirana donde se relata
su
experiencia
durante
sus
primeros 10 años en Nepal, así
como los inicios de la aplicación de
su metodología educativa “LA
PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA”.
Es la primera producción española
de ficción rodada en el Himalaya,
tanto en el valle de Katmandú -la
propia Katmandú y Bhaktapur, la
ciudad medieval Patrimonio de la
Humanidad- como Mustang, en el
macizo de Annapurna.
La actriz Verónica Echegui que
llevó a cabo el papel principal
dando vida a Victoria Subirana
recibió el Premio Gaudí a la mejor
actriz por su interpretación.
Proyecciones de la película para recaudar fondos para Fundación Eduqual

IX Ciclo de Cine “La mujer creadora” en Segovia. 26 marzo 2012 Ver web

Sesión especial de cine en Ripoll. 20 abril 2012 Ver web

Espai jove les Basses en Barcelona 21 diciembre 2012 Ver web
20
8
Medios de comunicación
Entrevistas y apariciones de Victoria Subirana en diversos medios de comunicación:
RADIO 3 20/01/2012
ONDA CERO Programa “Te doy mi palabra” 24/03/2012
RNE-R4 Programa “Confidències” 05/04/2012
CADENA SER 13/04/2012.
RTVE “Gent de Paraula” de Paraula” 18/04/2012
TV RIPOLL 23/04/2012
RTVE 30/04/2012
EL DIARIO DE LEON 01/05/2012
LA CRÓNICA DE LEÓN 06/05/2012
ENTREVISTA EN LA REVISTA “Yo Dona” 14/01/2012
Victoria Subirana junto a Isabel Gemio en el programa
“Te doy mi palabra” de ONDA CERO
21