* Tratamiento de la comunicaci n en el aula, para un verdadero cambio en las relaciones norte-sur, de Carmen Rosa P rez Reyes, Red Internacional de mujeres periodistas y comunicadoras

Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación
Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010
TRATAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULA, PARA UN
VERDADERO CAMBIO EN LAS RELACIONES NORTE-SUR
Carmen Rosa Pérez Reyes - Red Internacional de mujeres periodistas y comunicadoras Las Palmas de Gran Canaria - [email protected]
El presente producto comunicativo, es resultado de una trayectoria
profesional impulsada por la ilusión por el cambio en las relaciones de poder
entre mujeres y hombres y entre los denominados países del norte y del sur.
Esta ilusión comienza con el descubrimiento de que existen otras
maneras de educar a las personas que, las que tradicionalmente han fracasado
en los hogares y escuelas. Una vez inmersa en las teorías feministas, fui
absorbiendo todo aquello que ya se había escrito sobre las nuevas enseñanzas
en materia de igualdad a hombres y mujeres. Muchísimas y maravillosas
páginas llenas de ideas, técnicas, trucos y estrategias para educar desde la
afectividad en la escuela, en la casa, en la calle, en los cuentos, en los juegos y
en la vida en general.
Aprovechando mi formación como trabajadora social y mi necesidad de
acercarme a la realidad y poner en práctica tantos conocimientos teóricos
aprendidos, me agrupé con otras compañeras (también formándose en la
materia) y nos pusimos a la labor de sembrar semillitas de igualdad en las
escuelas. A través de pequeños y esporádicos talleres en el aula, comenzamos
a experimentar en las aulas, esos nuevos conocimientos que habíamos
adquirido. Ni qué decir tiene, que con cada taller y con cada grupo, fuimos
aprendiendo cada vez más de cómo adaptar las metodologías y las técnicas y,
sobre todo, de cómo atraer la atención del alumnado y crear un clima de
receptividad hacia temas tan personales.
Poco tiempo después, mi curiosidad por los temas sociales en el mundo
y un gran espíritu aventurero, me hizo viajar fuera de la jaulita canaria en donde
me hallaba revoloteando. Esa sustancia “trotamunda” quizás la tuve heredada
por el hecho de ser hija de inmigrantes o quizás más bien cultivada por la
tradición judeocristiana y sus “misioneros” mensajes de ayuda a los
“empobrecidos de otros países”.
Habiéndome acercado pues a “otros mundos” y trabajado y vivido
durante algún tiempo en Centroamérica, tuve la oportunidad de seguir
redescubriendo más sabiduría sobre la enseñanza. Comencé entonces a
explorar, como no, todo un universo de cultura educativa popular y un arsenal
de materiales didácticos dirigidos a hacer participar a las mujeres y a las capas
sociales más desfavorecidas. De esto saben mucho en los países
latinoamericanos, y lo han llevado a la práctica, obteniendo grandes avances.
Entonces mi experiencia la conjugué y la enfoqué con ahínco, hasta el
presente momento, en conocer y en divulgar la realidad de las mujeres y de
otras culturas, con el ánimo de facilitar los canales de comunicación entre
gente diversa.
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Como prueba del mencionado propósito de favorecer el trato entre las
personas, pese a sus diferencias y, con la intención de compartir con ustedes;
quisiera poner como ejemplo un trabajo de sensibilización con población
adolescente.
Dicho trabajo de educación para el desarrollo, trató de sensibilizar al
alumnado de las Islas Canarias, sobre la realidad de los pueblos africanos.
Elegí introducir los siguientes contenidos:
-
la importancia del acercamiento y del buen trato entre todas las
personas
-
el análisis de los prejuicios que tenemos en Europa sobre el
continente africano y sus gentes
-
el origen de las migraciones desde África
-
valores a destacar de su cultura.
Lo que me interesa transmitir en este Congreso son las principales
ideas y estrategias empleadas en este trabajo, no sólo para atender a la
diversidad cultural, sino también para visibilizar la realidad de las mujeres y
defender sus derechos en todos los contextos:
1.- Acercamiento y buen trato entre las personas.
El alumnado dibuja su cara en un folio, se los intercambian y se
describen exclusivamente con palabras en positivo y en femenino. Luego, cada
cual lee su descripción.
Los dibujos de la propia persona, ayudan a centrar al alumnado en sí
mismos y a reflejarse tal y como se perciben.
El describir positivamente e imaginarse de una manera esperanzadora,
fomenta el cariño y el respeto a lo ajeno. Hablar en femenino, al hablar de
personas (hombres o mujeres) es, además, una forma de ir olvidando el
tradicional uso sexista del lenguaje.
Así enlazamos esta actividad con que reconocer lo bueno que hay en
otras personas o poblaciones, ayuda a comprender mejor otras realidades o
culturas y a no juzgarlas con parámetros equivocados.
2.- Análisis de los prejuicios
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Ahora se dibuja por un lado, un mapa de África y Europa y, por otro lado,
una persona africana (hombre o mujer). Luego de terminado el dibujo, se
escribe una palabra que describa a cada continente. Se hace un listado con
estas palabras, se comparan las descripciones de cada continente, los dibujos
de los mismos y la manera de reflejar la imagen de las personas africanas
(forma del cuerpo, color, vestimenta, atuendos, etc.).
Los dibujos de otras personas o lugares, ayudan a acercar al grupo a
otras realidades y a familiarizarse con ellas. También nos da mucha
información sobre el grado de conocimiento o de ignorancia que se tiene sobre
otras poblaciones.
Aquí es importante que el debate esté encaminado a explicar la
importancia de los prejuicios, cómo se construyen culturalmente en cada lugar
del mundo y cómo cambian a través de la historia según las características de
cada generación. Es un acercamiento a la visión estereotipada que el grupo
tiene de cada continente.
La mayoría de las descripciones con respecto a África son negativas y
estereotipadas, relativas a la pobreza, al hambre, al subdesarrollo. Las
descripciones de Europa versan sobre la riqueza, la grandeza, la tecnología y
el desarrollo. El debate se centra en plantear el por qué de esta idea sesgada,
en definir lo que son los prejuicios y estereotipos y en complementar ambas
visiones. La complementariedad de ambas visiones se justifica principalmente
como parte de la importancia de ver las potencialidades que puede tener un
continente como África. Esto es que, además del conocimiento de una realidad
que realmente existe, sufre y es pobre, también existe un continente diverso
lleno de riquezas culturales y naturales.
Se muestra además que, pese a que a que se ha pedido realizar un
dibujo de una persona africana, hombre o mujer, la mayoría del grupo dibuja un
hombre y no una mujer. Es decir que no basta con no usar un lenguaje no
sexista. Hay que recalcar la importancia de que se visibilice además, la realidad
de las mujeres en el mundo, para que se las considere en igualdad de
derechos y oportunidades que a los hombres y así tenerlas más presentes en
la consciencia personal y colectiva.
3.- El origen de las migraciones
Dada la creciente y errónea consciencia colectiva de que la población
africana invade nuestro país, creo fundamental tratar el tema del origen de las
migraciones dentro del presente producto.
Creo necesario mencionar que además de por causa de la pobreza,
también se producen migraciones por causas medioambientales, por
persecuciones por motivos de sexo, género u opción sexual y por causa de
conflictos armados. Por supuesto que, dentro de estas causas, se debe
explicar que su origen viene condicionado por las relaciones de poder entre los
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denominados países del norte, por la cultura machista imperante en todas las
latitudes y por las agresiones constantes a la naturaleza que nos da vida.
Importante es enlazar esta parte con la de los valores; es decir, destacar
la idea amplia de la familia africana. Detrás de cada inmigrante que podemos
encontrar en nuestro entorno; no sólo esté la necesidad de ayudar a su familia
más próxima, sino que tiene una responsabilidad mucho más grande, toda una
familia muy extensa (para el entendimiento occidental).
4.- Valores destacables de la cultura africana
Se trata de incorporar imágenes sin mucho texto, para captar mejor la
atención del alumnado y acompañarlas de música africana para que se cree un
clima mucho más cercano a esa realidad. Contrastar la gran cantidad de
prejuicios negativos que el alumnado tiene sobre África y otras partes del
mundo, con aspectos más positivos de su realidad que también existen.
Conocer mejor una realidad, es el primer paso fundamental para cambiarla y
construir un futuro más justo e igualitario.
Los contenidos de esta presentación con imágenes comprenden las
siguientes temáticas sobre el continente africano:
-
Valores y costumbres como son la acogida, la vida en familia y la
hospitalidad.
-
Otra visión del mapa mundial. Acercamiento a otras dimensiones
más reales del mundo. Se presentan dos mapas diferenciados en la
visión eurocéntrica del mundo, en la exageración de las dimensiones
y en la ubicación de los países del norte sobre el sur (el mapa
Mercator y el mapa Peters).
-
Definición de las migraciones.
-
Riqueza cultural en torno a la diversidad de los pueblos africanos, el
arte en general, la tradición oral, la literatura, las músicas y las
danzas.
-
Participación política pacífica, destacando ejemplos de luchas por los
derechos humanos que se han desarrollado en diferentes países.
-
Solidaridad y cooperación. Ejemplos de en qué podemos participar
para un desarrollo sostenible e independiente de los pueblos
africanos.
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