ficha de catedra apuntosplanificacion

FICHA DE CÁTEDRA: APUNTES SOBRE PLANIFICACIÓN
Prof. María Eugenia Poggio
MODALIDADES ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Las secuencias son un conjunto de situaciones de enseñanza y aprendizaje que
requieren ser presentado con un orden necesario.
Profundizan sobre pocos contenidos o sobre una práctica de lectura y escritura en
particular –por ejemplo, el resumen, la exposición oral, la lectura de un género o
subgénero- o un contenido discursivo o lingüístico que ya ha sido analizado de manera
contextualizada. Las secuencias pueden ser presentadas sin la necesidad de llegar a un
producto tangible y pueden funcionar independientemente o en el interior de un proyecto.
No se extienden más de 2 o 3 semanas.
Los proyectos en prácticas del lenguaje son un tipo particular de secuencia que
desarrollan situaciones de interpretación y producción escrita que intentan replicar, bajo
condiciones didácticas, una práctica lo más próxima posible a una práctica social. Los
proyectos se vinculan con la elaboración de un producto tangible, propósito reconocido y
compartido por los alumnos, por ejemplo: exponer lo investigado o realizar un fascículo,
grabar un C.D con poemas escogidos, organizar una campaña para el cuidado de la salud
o del medio ambiente, publicar en un periódico escolar, producir folletos informativos
sobre temas del mundo social o natural, recopilar los cuentos preferidos en una antología.
Pueden tener una duración de 2 meses aproximadamente y pueden articular e integrar
áreas. A estos se los denomina Proyectos Integrados.
PLANIFICACIÓN Y TIEMPO DIDÁCTICO
Planificación Anual:
Selección, secuenciación y organización de contenidos generales para cada área para
abordar se manera sistemática a lo largo del ciclo lectivo.
El tiempo didáctico en las Secuencias
Se distribuyen los contenidos seleccionados de manera ordenada y secuenciada en la
carga horaria semanal de cara área.
El tiempo didáctico en los proyectos
Se distribuyen los contenidos seleccionados de manera ordenada y secuenciada en la
carga horaria semanal de cara área. Se establecerán momentos del proyecto y su
duración en semanas de clase.
 Momento de inicio: presentación del problema - hipótesis iniciales
 Momento de desarrollo: Experimentación, indagación, investigación y producción
de insumos intermedios para la elaboración del producto final.
 Momento de cierre: Edición y elaboración final del producto. Presentación del
producto.
El tiempo didáctico y el plan de clase
Inicio- Desarrollo y cierre
El tiempo real debe estar en equilibrio con los propósitos y las actividades planificadas. El
tiempo de desarrollo siempre es superior a los otros dos momentos.
EJEMPLO DE HORARIO SEMANAL del….al…de MAYO
HORARIO 1er grado
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
PRACTICAS DEL
LENGUAJE
Actividad habitual
Ambiente
alfabetizador.
Escritura de los
niños por sí
mismos.
PRACTICAS
DEL
LENGUAJE
Actividad
habitual
BIBLIOTECA
Los chicos
escuchan leer
La regadera
misteriosa en
Cuentopos de
Gulubú
PLÁSTICA
MATEMÁTICA
PRACTICAS
DEL LENGUAJE
Actividad
habitual
Situaciones de
trabajo con el
nombre.
TECNOLOGÍA
CIENCIAS
SOCIALES
1º HORA
2º HORA
3º HORA
Proyecto
CANCIONERO
Los chicos leen a
través del
maestro,
aprenden de
memoria una
canción para
cantar.
Proyecto
CANCIONERO
Los chicos leen por
sí mismos. (1 copia
para cada niño)
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Vida
colonial
1810 “Trabajos
en la colonia”
Reflexión sobre el
lenguaje
Sistema de
escritura: nombres,
títulos, autores,
canciones y demás
escrituras que
empiezan a
componer el
ambiente
alfabetizador.
Proyecto
MÚSICA
MATEMÁTICA
4º HORA
Suma
con
material
concreto
y
representación
gráfica
y
numérica
Sentido de la
suma : Agregar
Suma con material
concreto
y
representación
gráfica y numérica
Sentido
de
la
suma : Avanzar
“Juego de la Oca”
CIENCIAS
EDUCACIÓN
FÍSICA
CANCIONERO
Los chicos
escriben a
través del
maestro, le
dictan una
canción que
saben de
memoria
Proyecto
CANCIONERO
5º HORA
INGLÉS
EDUCACIÓN
FÍSICA
INGLÉS
INGLÉS
Los chicos escriben
por sí mismos una
canción que
conocen bien.
Actividad habitual
BIBLIOTECA
Los chicos leen por
sí mismos diversos
libros de la
biblioteca del aula.
Se eligen libros
para llevar en
préstamo
domiciliario. Se
completan fichas de
préstamo y de
recorrido lector.