Las sociedades de nuestro tiempo conocen un debilitamiento del

Evento: Inauguración del Pilotaje en Artes Plásticas
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
Proyecto Ética, Estética y Ciudadanía
24 de Agosto, 2009
Estimado Ministro Leonardo Garnier, estimados
colegas de la mesa, estimadas autoridades
presentes, queridos profesores y profesoras
Quisiera iniciar mis palabras reconociendo y
celebrando, al mismo tiempo reiterando el respaldo
de
nosotros del PNUD a la propuesta hoy
presentada para el Programa de Estudio de Artes
Plásticas para el Tercer Ciclo de la Educación
Continuada, desarrollada en el ámbito del Proyecto
Ética, Estética y Ciudadanía apoyado por el PNUD
desde 2006.
Para nosotros, esta propuesta presentada hoy bien
como las demás desarrolladas desde el inicio del
proyecto, se enmarcan claramente en la necesidad
de ofrecer repuestas concretas, oportunas e
imaginativos al continuo proceso de complejización
de las sociedades y el aumento sin precedentes de la
presión, demanda y retos que se presentan hoy a
los sistemas educativos.
Las sociedades de nuestro tiempo conocen un
debilitamiento de sus instituciones. El núcleo
familiar en particular se encuentra en un gran
proceso de cambio y restructuración; la capacidad
de la familia en la transmisión de valores y
conocimientos esta cada vez mas fuertemente
dependiente de la escuela. En general en América
Latina y el Caribe, la escuela y los maestros se ven
cada vez más obligados a complementar las
carencias que se presentan en el proceso formativo
y educativo de la niñez y adolescencia.
En Brasil en 2003 en medio al boom de la
implementación de los sistemas de evaluación
escolares, de las medidas del desempeño, y de los
comparadores internacionales, el M. de Educación
comisionó un estudio comparativo sobre la
influencia de la familia y de la escuela en el
aprendizaje de los niños y niñas.
Se estimaron
entonces cual seria el rol jugado por las escuelas visa-vis lo de la familia en el proceso de aprendizaje y
adquisición de contenidos del estudiantado
brasileño. Se descubrió que la escuela detenía 70%
de esta responsabilidad, mientras que la familia y el
entorno de los niños y niñas detenían solo 30% de
esta función o, mejor dicho, capacidad. Por otro
lado, en Suiza, uno de los países de la comparación,
la situación era diametralmente opuesta. Los
alumnos, dependían solamente en 30% de las
escuelas para avanzar en el proceso de conocimiento
en general, y estas actuaban mucho mas en las
puntas del proceso de aprendizaje, o sea en la
proposición de pautas de conocimiento y en la
síntesis y consolidación de esta aprendizaje. El 70%
de este proceso era suplido por la alta estimulación y
nivel de información que recibían en casa y entorno,
por el acceso a las tecnologías y por un proceso de
auto-aprendizaje reforzado tanto por la familia como
por la escuela.
Claro esta que este poder de la familia solo es
posible por que cuentan con un sólido respaldo de
las instituciones y por los altos niveles de
escolarización de los padres y responsables.
Además del conocimiento, la escuela aparece hoy en
America Latina como responsable de generar
cohesión en torno a unos valores que tienden a
diluirse. Y no se trata solamente de valores
familiares sino, también y sobre todo, culturales,
ciudadanos y de convivencia. El maestro y las
escuelas desempeñan y fungen de esa manera como
el eslabón de posibilidades a los y las estudiantes
… que enorme responsabilidad!
El programa que se presenta hoy viene en la
dirección de apoyar que esta responsabilidad sea
posible, pues enfoca tanto la realización del
potencial interpretativo, creativo y expresivo del
estudiantado como el apoyo al maestro a conducir
este proceso.
Como una aportación teórica,
metodológica y práctica, la propuesta pretende
establecer una serie de condiciones importantes
para la integridad en el desarrollo del alumno, tales
como la expresión y la simbología; la creatividad, el
sentido estético, la apreciación artística, la
sensibilidad y el conocimiento. El propósito o
resultado ultimo de esta educación además de todo
el ya mencionado, es lograr que los individuos sean
cada vez más independientes y creadores no
importando en cual campo se aplique estas
capacidades.
Permítame abordar un último punto en el cierre de
mis
palabras.
El
arte
es
también
y
fundamentalmente, una forma de identidad, de
reconocimiento y aceptación del mundo. No debe
existir por lo tanto una propuesta centrada en una
arte que sea expresión de una cultura y que excluya
las otras que son partes integrantes de nuestra
formación histórica. Vivemos en un continente
multicultural, acá en Latinoamérica, ya nacemos
como mezcla de culturas y etnias. La diversidad
cultural de nuestra región debe ser considerada una
de las fuentes de nuestro patrimonio y requisito
para la construcción de una sociedad plural, de paz y
equitativa.
En este sentido y por esta propuesta congratulamos
al Ministerio de Educación en la persona de su
Ministro Leonardo Garnier y reafirmamos nuestro
propósito de seguir apoyando este esfuerzo,
involucrándonos de igual forma con el pilotaje y
implementación de la propuesta, bien como su
evaluación y retroalimentación a ejemplo de lo que
ya ocurrió con las propuestas anteriormente ya
desarrolladas en el marco del proyecto Ética,
Estética y Ciudadanía.
Muchas gracias y les deseamos una exitosa pilotaje,