Testología

Ficha: 6751 Pelechano Barberá
Del Psicodiagnóstico Clásico al Análisis Ecopiscológico
CAP 2: Definiciones, terminología y modelo teórico básico
Esta ficha tiene tres partes diferenciadas:
-1) se esclarecen aspectos terminológicos fundamentales de la disciplina: testología, psicodiagnóstico,
evaluación y valoración. La testología utilizo el modelo psicométrico clásico. El psicodiagnóstico se vio
comprometido con un con las técnicas proyectiva y un modelo teórico fundamentalmente “psicodinámico”.
La evaluación psicológica, se alejo de cualquier compromiso definitivo con uno u otro modelo teórico. La
valoración representa una toma de posición cuantitativa ante los problemas aplicados de la Psicología en
el mundo social.
-2) se tratan las relaciones entre la Psicología y el psicodiagnóstico. En los últimos tiempos hay una
separación entre ellos.
-3) se pretende ofrecer un modelo teórico y de investigación que ya ha demostrado su utilidad. Se
trata de un modelo JERÁRQUICO, ESTRATIFICADO, EXPERIMENTAL, MULTIVARIADO E INSPIRADO EN
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS. Se llama modelo de parámetros. Tuvo su origen en el análisis de los
estudios de laboratorio en el estudio de la personalidad. Permite integrar gran cantidad de conceptos y
conocimientos dentro del psicodiagnóstico-evaluación psicológica (esta parte no esta en la ficha)
Presentación
Hay una carencia de un paradigma claro al que adscribirse cuando se hace Psicología. Hay una
proliferación de “micromodelos” de corte más o menos cognitivo-intelectual, que han tenido un sostén
teórico endeble. Se ve amenazada la unidad d la ps como ciencia.
Desde el principio hay una diferenciación entre una actitud experimental y otra clínica. La primera
estaba interesada en el estudio de un aspecto aislado del fenómeno, preocupada por la totalidad de las
personas (estudios de laboratorio), y la segunda estudiaba al individuo en su totalidad.
La dicotomía después fue entre modelo experimental y psicométrico. El primero se ocupa del estudio
de las variaciones obtenidas en las condiciones experimentales, mientras que el enfoque psicométrico lo
variable son las diferencias individuales en los test.
Más adelante se contrapuso el modelo experimental y la psicología correlacional. Esta ultima esta
interesada en la observación de la variabilidad que se ofrece en el mundo social tal y como esta
variabilidad se presenta, sin control de laboratorio. El control de las variables se realiza mediante
procedimientos estadísticos y no físicos. Se entiende que los fenómenos esta producidos por varias
causas y no por una sola.
De esta dicotomización hay que destacar que no se trata de dos especialidades psicológicas, sino
que son dos formas de entender la Psicología científica, sus objetivos, modos de actuación y manera
de formar a los psicólogos. Esta vinculada a la diferenciación entre el modelo “clásico” psicométrico y el
modelo de “análisis funcional”. La currícula del primero esta más vinculado a los test, técnicas de análisis
multivariado, estadística y demás: y en el otro caso estaría más vinculada al diseño experimental, los
procesos de condicionamiento, a la clínica experimental, etc. La terminología, la lógica del discurso y los
tipos de conclusiones son muy distintas entre uno y otro grupo.
Acerca del nombre de la disciplina
En las ultimas dos décadas parece que el enfrentamiento es entre psicodiagnóstico y evaluación
psicológica.
Psicodiagnóstico
Definición
Es la recogida de información procedente de procedimientos no experimentales. Se asienta
originalmente en modelos proyectivos y su procedimiento principal de validación es en relación
con un criterio previo (el que prevalezca en la época). Se apela a juicios globales (no analíticos) y
no cuantitativos. Su compromiso con el modelo medico le lleva a insistir en aspectos negativos
del funcionamiento psicológico
Origen:
La expresión Psicodiagnóstico fue utilizada por primera vez por Rorschach. Su hipótesis era que en la
medida en que se presente a un ser humano un material perceptual no estructurado (como sus 10
laminas con manchas), este estructurara el material en función de su personal modo de percibir la
realidad. Esta forma de percibir debe tener una relación estrecha con el modo de sentir, pensar y actuar.
Esto permitiría hacer un diagnostico psicológico respecto a su modo de comportarse, sentir y pensar en el
futuro.
Características:
 Es una expresión con claras connotaciones médico-psiquiátricas, con una orientación teórica original
cercana a la metapsicología Jungiana.
 Es un acercamiento empirista y aplicado, donde predomina la detección de diferencias entre individuos.
 Se disminuye el momento discursivo teórico, y se acentúan los correlatos operativos.
 Pretende un estudio global del individuo, acerca de su funcionamiento, la dinámica de su personalidad y
su inteligencia. Implica un acento en lo individual.
 Prima lo cualitativo y no lo cuantitativo. Lo global ante lo analítico. Importa mas la significación de las
respuesta dadas por el individuo, que la cantidad de respuestas dadas.
 Se encuentra bien definida tanto la situación como los tipos de recursos q ha de tener el
psicodiagnosticador, el material, el modo de recoger las respuestas y los procedimientos para llegar a
obtener alguna clave interpretativa.
 El método de trabajo implica una interacción verbal y no-verbal entre dos personas.
 Predomina la observación y el registro, no el tratamiento ni la intervención directa. Mediante el proceso
se intenta identificar la alteración para luego llevar a cabo el tratamiento mas adecuado.
 Se refiere única y exclusivamente a lo patológico. Se ocupa primordialmente de los aspectos negativos
y perturbadores.
 La conducta observable no posee entidad una entidad que se agote en si misma, sino que se la
considera síntoma de algo.
 Se trata de un acercamiento hacia el conocimiento del individuo. Los síntomas lo son de una persona
concreta y adquieren su valor y significación en el todo significativo que es esa persona y no otra.
 Junto a la estimación acerca del edo actual, se trata d formular un juicio pronostico acerca d como va a
seguir la persona
 Es un tipo de conocimiento que estaría ubicado entre “la opinión” y la “ciencia”. Se lo considera como
un “arte” en el q la experiencia personal y el modo de encadenar los conocimientos puede ser
aprendido, aunque hay posibilidad d errar.
Limitaciones
 Su acento en un modelo de conocimiento sustancialista olvida los aspectos y justificaciones mas
funcionales (no siempre el símil de la fiebre explica las alteraciones; piénsese en la diabetes en lugar de
una alteración infecciosa).
 Su restricción a cualitativo dificulta que se puedan someter sus afirmaciones a los cánones cuantitativos
de la ciencia.
 Su apelación a un conocimiento y aplicación individual olvida el estudio de grupos, entornos y
organizaciones.
 Se ignora el estudio intensivo de los aspectos favorecedores del potencial humano, y se “patologizan”
artefactualmente los conceptos.
Testología
Origen:
Mientras la expresión “psicodiagnóstico” tiene raíces europeas, la expresión test, testología o test mental
es anglosajona. La expresión Test mental se utilizo por primera vez en 1890 (Catell). Los test mentales
eran unos sistemas normalizados de procedimientos que permitían obtener información objetiva
respecto al rendimiento de personas ante la realización de tareas. Se entendían como recursos
psicométricos que permitían la compasión en el rendimiento entre dos o mas personas.
Los test como “medidas objetivas” cubrían el campo académico y aplicado de EEUU hacia fines d la 2da
década las siglo XX
Características
 Por test psicológicos se entiende tanto un proceso de elaboración de pruebas, como de la validación,
aplicación e interpretación de las mismas. Para llevar a cabo todas estas funciones se requiere una
adecuada preparación en Psicología que es distinta en función del tipo de test de que se trate. Los test
deben ser utilizados por Psicol.
 El modelo científico básico utilizado en la corrección de los test y en la obtención de resultados es el
Asociacionismo. La puntuación se obtiene con la suma de los aciertos logrados a lo largo del test. Esta
puntuación es objetiva (cualquiera que lo sume le da lo mismo), ya que se basa en criterios impersonales.
 En cuanto a la construcción de test, se ha utilizado un empirismo de base, se tratan de recoger
problemas a medida que se le ocurren al investigador, sin referencia a un marco teórico. Actualmente, por
suerte, se esta dejando de usar este procedimiento, y se utiliza construcciones teóricas previas que son
las que guían la elaboración.
 Mientras el modelo de corrección de los test ha sido asociacionista y mecanicista, el modelo
interpretativo y la “versión social” de lo que ha significado los test psicológicos, ha sido sustancialista. Las
puntuaciones alcanzadas en las pruebas no han sido interpretadas como algo que tiene una significación
en si mismo, sino como indicadores, síntomas de deficiencias o excesos.
 La línea argumental de los test fue la siguiente: la idea fue descubrir las "dimensiones” que definirían
a todos los seres humanos y, desde ellas y sobre ellas, ir situando a todos las personas. Las
puntuaciones que se obtienen son “puntos lógico-cuantitativos” de diferenciación, no son referentes
físicos identificables con claridad. Los test significan muestras de estas dimensiones racionales (por
ejemplo inteligencia, creatividad, etc.).
 En cuanto a la significación social, los test han sido utilizados como una defensa de la justicia social.
Antes, los criterios de selección (en ámbitos educativos, laborales o demás) eran arbitrarios o no tenían
garantías científicas de fiabilidad. Con la aparición de los test, el modo de selección paso a ser más
democrático: la mejor persona para el mejor puesto de trabajo. Si bien los test ayudaron a generar un
nuevo orden social, terminaron favoreciendo el mantenimiento del status quo de la sociedad, su influencia
favorecía a las clases medio-altas o altas. Por lo tanto se trató de modificar el lema inicial al siguiente:
encontrar el lugar mas adecuado para cada ser humano.
Críticas:
 A parte de las críticas correspondientes a la “objetividad” como reflejo de la realidad y a la
“neutralidad” social de los resultados, habría que decir que, precisamente por el impacto social y
aplicabilidad de los test, se fomento la confusión entre testología y Psicología.
 En la medida en el q reificó sus conceptos, difundió y defendió una invariabilidad d esas dimensiones:
los factores se entendían como dimensiones permanentes d la conducta, estables, con imposibilidad d
modificación.
 El afán objetivista de la testología, obliga a convertirlo todo en números. Esto produjo que muchos
consideren que todo debe ser expresable en números para considerárselo científico. En otros produjo un
rechazo radical para todo lo que significara expresión numérica.
 En la polémica entre “psicodiagnosticadores” cualitativistas y “testadores” cuantificadores y
objetivistas se abrió paso la expresión evaluación.
Evaluación psicológica, valoración psicológica y medición psicológica
EVALUACIÓN
Definición
Recogida sistemática de información y articulación sistemática de un modelo de funcionamiento
personal teórico en función de los datos recogidos. Incluye tanto procedimientos experimentales
como no experimentales (típicos de psicodiagnóstico). Incluye procedimientos cuantitativos y no
cuantitativos. Se insiste en el estudio de caso individual. Incluye las actividades de “medida”
(test) como de “psicodiagnóstico” (pruebas proyectivas), así como observaciones de campo y
entrevistas. El resultado final es una imagen del funcionamiento del individuo.
Características
 Es un proceso, un modo de obtener información sobre una o varias personas, un modo de organizar
esta información y una manera de interpretarla.
 Significaciones que posee “valuación: 1) formación d impresiones y emisión d juicios acerca d los
demás, 2) proceso, modo de obtener info, modo de organizar esta info y manera d interpretarla, 3)
proceso a lo largo del cual se toman decisiones y se construye un modelo de trabajo sobre el
funcionamiento y la estructura d la persona q se trata d evaluar y la situación q le toca vivir.
 Se trata de un concepto multidimensional. Es acercamiento multirasgo (se refiere a mas de una
dimensión psicológica humana), multimétodo (se utilizan mas de un método en la obtención de
información), multifuente (se recoge información de mas de una fuente) y/o multijueces (es usual que
participe mas de un evaluador).
 Se acentúan los aspectos positivos y de desarrollo potencial que existen en la conducta del ser
humano (contrariamente de lo que sucede en el psicodiagnóstico, donde se prioriza la detección de
elementos patológicos)
 Precede al estadio final de valoración correspondiente a la toma de decisiones.
 Tiene un significado mas estrecho que valoración y mas amplio que medición.
 Usualmente se distinguen dos fases en toda evaluación: por un parte la identificación del rango de
conductas y atributos o características que se consideran relevantes y que deben ser medidas,
estimadas y evaluadas; y por otra parte la selección y diseño de técnicas fiables para estimar, medir o
evaluar tales conductas, rasgos, atributos o características.
 El termino “evaluación” tiene una significación casi tan extensa y funcional como la de la elaboración
de teorías psicológicas. Con toda la información recogida en la evaluación, se puede elaborar una
teoría concreta respecto al evaluado, como para confirmar o rechazar hipótesis correspondientes a
teorías psicológicas concretas y que se encuentran apoyando uno o varios test, técnicas o instrumentos
de evaluación utilizados. En este sentido, la evaluación psicológica no esta alejada de la Psicología
científica, sino que formaría parte sustancial de ella, ya que forma parte de un banco de pruebas de
toda teoría al poder contrastar en situaciones muy dispares entre si las hipótesis que de las teorías se
deriven en situaciones de interacción personal.
MEDIDA en psicología
Definición
Recursos y procedimientos cuantitativos que intentan establecer relaciones entre conceptos
abstractos (constructos) e indicadores empíricos. Puede utilizarse una estadística extensiva o
intensiva, paramétrica y no paramétrica en función de la parcela objeto de conocimiento.
Características
 El acento en lo cuantitativo es la diferencia esencial con el “psicodiagnóstico”.
 La medida es el proceso de unir conceptos abstractos con indicadores empíricos (esto esta
vinculado a la operacionalización de conceptos).
 La medición es un proceso que compromete tanto consideraciones empíricas como teóricas.
Empíricas porque se acentúa la respuesta observable y sobre ella se centra el análisis posterior.
Teóricas ya que al investigador le interesa el concepto o constructo que no es directamente observable
ni mensurables, sino en forma indirecta. Se la considera como la unión entre el aparto teórico y los
indicadores empíricos.
VALORACIÓN
Definición
Toma de posición final respecto a una persona, grupo, servicio y/o programa de actuación o
técnica terapéutica. Incluye un juicio pronóstico y un plan de actuación con el fin de mejorar y/o
reorientar el estado actual de hechos. Posee indudables elementos éticos. Se refiere tanto a
aspectos positivos como negativos y, en su uso bibliográfico siempre utiliza procedimientos
cuantitativos o modelos susceptibles de cuantificación. Podría incluirse en la parte final de todo
informa psicológico al margen del tipo de información y de su modo de recolección.
Características
 La valoración va más allá de la medición ya que incluye juicios de valor.
 Hay cinco pasos en le proceso de valoración:
1.
Determinación de lo que se quiere valorar (donde la información a obtener debe ser
relevante para los juicios que se desee emitir).
2.
Definición operativa de lo que se desea valorar (lo que implica que debe ser apresable
mediante algún tipo de registro).
3.
Selección de las situaciones adecuadas (que permita obtener resultados y que estos
resultados sean pertinentes para lo que se desea valorar).
4.
Registro de observaciones previstas (de modo que el material registrado sea
susceptible de análisis objetivo)
5.
Resumen y síntesis de los datos recogidos y elaborados.
 A diferencia de la evaluación, la valoración lleva consigo una toma de decisión y enjuiciamiento
acerca del fenómeno o persona tratado. No necesariamente requiere una expresión cuantitativa.
Entre sus enjuiciamientos se propone mas de un curso de acción para el futuro.
 El mundo educativo es el campo donde mayor volumen de aplicación de este procedimiento ha
habido. Aquí se han planteado algunas condiciones para la valoración:
- Debe proporcionar información suficiente para tomar decisiones alternativas.
- Los resultados obtenidos deben permitir mejorar el programa que se esta realizando.
- Deben realizarse en el tiempo pactado para que poder usar sus resultados para la toma de
decisiones.
- Debe cumplir requisitos de objetividad, fiabilidad, validez, viabilidad, utilidad y responsabilidad ética.
 Hay dos tipos de valoración dentro de la educación: valoración formativa, que se elabora y a la
vez que se está llevando a cabo el programa educativo y que debe hacerse en estrecha relación con
él. Y valoración sumativa que se lleva al cabo al margen de los realizadores de programas, y por
ello la estipulación de medios, objetivos y efectos se realiza en forma independiente y después de
terminar el programa.
 Aunque en menor medida, también se aplica la valoración al caso individual. Aquí sigue los
siguientes principios:
- Es un proceso sistemático para la comprensión adecuada de un individuo.
- Deben tomarse en cuenta tres aspectos de su conducta: la capacidad, la motivación y el control
de la expresión.
- Los principales tipos de estrategias de obtención de información son: normativos (comparación
con grupos) e ideográficos (específicos de la persona).
- De usan razonamientos deductivos e inductivos.
- Cada atributo de la personalidad debe ser entendido a la luz del resto de la información sobre la
persona.
- Hay que considerar el entorno de la persona.
- Hay que considerar sus datos longitudinales o biografía.
- Se trata de entender lo sutil e implícito, así como lo explicito y objetivo respecto a la conducta.
- La predicción de la conducta futura debe hacerse en términos probabilísticas.
Esquema de relación entre los conceptos
La evaluación incluye: Test (medidas), psicodiagnóstico (técnicas proyectivas) y otras técnicas
(entrevista, observación directa, etc.). Ésta nos conduce a la valoración (referido a individuos, grupos,
organizaciones, técnicas de intervención, programas educativos, etc) donde se plantea la situación
actual, se da un pronóstico y se indica un plan de acción (cambio o continuidad del plan).
Psicología y evaluación
Hay una suposición errónea, de que la relación entre Psicología y psicodiagnóstico es unidireccional.
Frente a esta tesis de influencia unidireccional, en la ficha se plantea una influencia bidireccional y
reciproca.
Determinación de la evaluación psicológica desde la Psicología
La delimitación del objeto de estudio de la Psicología va a determinar el tipo de “psicodiagnóstico” que se
haga, tanto a nivel de los contenidos concretos a evaluar como de los modos y maneras de hacerlo.
Existe un segundo modo de influencia desde la concepción teórica de la Psicología a sus
determinaciones evaluativas: la aceptación de unos supuestos teóricos que determinan el modo de
interpretar los resultados de las evaluaciones psicométricas.
Al margen de lo expuesto, no existe una determinación unidireccional desde la Psicología hacia la
evaluación psicodiagnóstica. Es verdad que en el origen de algunas alternativas teóricas se planteó un
especifico modo de valuación. Sin embargo, también es verdad que con el desarrollo de cada teoría, la
especificidad pretendida no existe más que respecto de las alternativas experimentales o no
experimentales, y procedimientos contrastables o no contrastables.
Determinación de la Psicología desde la evaluación
En la medida en que la evaluación se identifique con los elementos metodológicos, procedimentales e
instrumentales de la Psicología y con el “camino” a seguir para hacer ciencia, el camino no puede llevar a
otro punto que al final de su trazado y, por ello, determinará el tipo de elaboración teórica que se
produzca.
La teoría del método no es método sin teoría, y la teoría sustentadora de la evacuación psi es
teoría psicológica.
En la medida en que el método impone el discurso científico que debe atenderse a estos requisitos, estos
elementos metodológicos y procedimientos determinarán los resultados o determinaran los modelos
científicos que puedan elaborarse al respecto.
Los resultados procedentes de la evaluación psicológica pueden ser utilizados por distintos tipos de
escuelas psicológicas y ser interpretados desde distintos modelos psicológicos. Los mismos resultados
pueden tener interpretaciones distintas según desde donde se los analice.
En conclusión, se puede afirmar que hay una interacción bidireccional entre Psicología y
evaluación psicológica, y parece que ésta última posee un abundante cuerpo de conocimientos,
relativamente independientes de las teorías psicológicas (la mayoría de ellos, importados de
metodologías, procedimientos y técnicas de análisis de otras ciencias).