FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROFESORADO DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: SEMINARIO EDUCACIONAL- 3er. AÑO
,FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Doina Popa Lisseanu:
España-
Un Reto Mundial. La Educación a
Distancia. UNED-
Educación a Distancia -La joven modalidad ha demostrado sus virtualidades:
Los avances y las innovaciones se han adelantado a la reflexión teórica y a la
realidad.
-Presupuestos teóricosEducación a Distancia
-Desarrollos prácticos:
- Actualmente se desarrolla en más de 80 países
-Cubre todos los niveles del Sistema Educativo, más la Educación Permanente.
-Estudian con este sistema más de 2 millones de alumnos
-Se difunden los programas educativos en más de 30 lenguas.
-
En los cinco continentes se han multiplicado las Instituciones y los
Programas a Distancia.
-
Ningún científico, administrador o político
enseñanza a través de esta modalidad.
puede negar haber recibido
- Los modelos de Educación a Distancia dependen de los siguientes factores:





El grado de apoyo político recibido
La red educativa existente en un país o región.
La calidad y extensión de los medios de comunicación.
La disponibilidad de los recursos humanos y financieros.
La naturaleza de los problemas que se intentan solucionar.
-Denominaciones:
En Inglaterra:
-Correspondence education ó correspondence study
-Open University: Distance Teaching y Teaching at Distance.
En Estados Unidos:
- Home study e independent study, aunque finalmente ha vencido
denominación distance education.
la
En Australia:
External studies – non-traditional studies- off campus programs
En Francia: tele-enseignement ó formation a distance.
En Alemania: Fernstudium ó fernunterricht
En Portugal: Tele-educacao
En España: Educación o Enseñanza a Distancia.
Si bien los nombres varían, el común denominador es la Distancia que no es
un obstáculo, sino un aliado de la Educación por:
- su carácter innovador, no tradicional
- por el uso de nueva tecnología en educación.
- Por el nuevo enfoque de la actividad educativa
- Porque se centra el proceso educativo en el aprendizaje del alumno
- Porque dicho proceso puede desarrollarse fuera del aula, en el hogar.
Si bien hay conceptos que tienen puntos comunes,
matices diferentes:
también hay
Gustavo Cirigliano,
traza una línea imaginaria
que va desde la
presencialidad en la relación profesor, alumno, a la ausencia de tal relación,
(autodidaxia) pasando por un momento intermedio que es la relación a distancia
( presencialidad intermedia). Al no existir la relación directa entre docente y
alumno, los contenidos deben tener una estructura especial que los haga
aprehensibles a la distancia.
Para llevar a cabo esta propuesta educativa, debe hacerse sobre soportes
científicos y sólidas bases teóricas para que su validación sea irrefutable.
Numerosos pensadores se han ocupado de dar bases teóricas a esta
modalidad cuyos resultados prácticos se han adelantado en su reflexión sobre el
quehacer.
Si bien las experiencias aparecen en Educación a Distancia a fines del siglo
XVIII y se desarrollan con éxito en el XIX, los trabajos teóricos sobre fuertes
sobre esta modalidad aparecen en la segunda mitad de este siglo. El primer
trabajo científico serio es el de Holmberg, en alemán, cuya traducción es: Los
métodos de la enseñanza por correspondencia.
1. Distintos autores ven la necesidad de dar las Bases Teóricas de la
Educación a Distancia, ya que los resultados prácticos se han adelantado a
la fundamentación teórica.
2. Las experiencias educativas en Educación a Distancia aparecen a finales
del siglo XVIII y se desarrollan con éxito en el siglo XIX, pero los trabajos
teóricos sobre Educación a Distancia, recién aparecen en la 2da. Mitad del
siglo XX.
3. El primera trabajo considerado con carácter científico, fue el de Holmberg.
4. Entre 1973 y1974, tanto Moore como Wedemeyer ven la necesidad de
realizar una reflexión seria sobre las bases teóricas de la Educación a
Distancia.
5. Keegan, considera que el más serio problema de la Educación a Distancia
es la presunción de que se sabe lo que es. Se ha discutido mucho sobre la
producción de materiales, la elección del medio, la distribución de los
materiales, la evaluación de los estudiantes, pero las bases teóricas de la
Educación a Distancia son frágiles. (Keegan-1983)
6. 6-A los trabajos teóricos sobre Educación a Distancia, Keegan los clasifica
en:
a) Teorías de la autonomía e independencia: - Wedemeyer- EEUU -MooreInglaterra
b) Teoría de la Industrialización: Otto Peters- Alemania
c) Teoría de la Interacción y de la Comunicación: Holmberg (Alemania-)
Baath (Suecia) Sewart (Inglaterra)
LA AUTORA LISSEANU, AGREGA DOS MÁS:
d) La teoría de la mediación: Sarramona en España
e) La teoría de la Instrumentalización: Renee Erdos (Australia)
Gustavo Cirigliano (Argentina)
Kaye y Rumble en Inglaterra
A) AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA:
Wedemeyer bajo la influencia de Carl Rogers, centra la explicación de la
Educación a Distancia en la autonomía del alumno.
Dicha autonomía la utiliza para decidir si va a estudiar o nó y para elegir cómo
va a estudiar.
Wedemeyer distingue entre :
estudio independiente,
aprendizaje abierto
educación a distancia
EL ESTUDIO INDEPENDIENTE:
El alumno realiza el aprendizaje en su ambiente, en su tiempo y a su ritmo.
El alumno es responsable de su propio aprendizaje.
Según Wedemeyer, los factores que han contribuido a que la educación se
libere de los condicionantes de espacio y tiempo son:
1)
2)
3)
4)
5)
la invención de la escritura
la invención de la imprenta
la educación por correspondencia
la aplicación de las telecomunicaciones a la enseñanza
el desarrollo de la teoría del aprendizaje programado
Según estos autores, la Educación a Distancia es posible, porque puede
vencer la separación que se da entre Profesor y alumno, gracias al estudio
independiente.
Según Moore, (profesor de las Universidades Americanas y Canadienses y
Consejero de la Open University) considera que los fundamentos claves de la
Educación a Distancia son dos:
-Separación
-Autonomía
Moore considera tres elementos fundamentales en la Educación a Distancia:
1) Diálogo: interacción entre profesor y alumno
2) Estructura: Adaptación de los objetivos, procedimientos
evaluación a un programa de aprendizaje particular.
3) Distancia: función del diálogo y de la estructura.
y