File - Proyecto ProRazona

Presentación del Programa Pro Razona (Razonamiento lógico-matemático)
Comisión Coordinadora del Programa Prorazona. 15 de Abril de 2011.
Marco general.
Este programa, junto a otros, es concebido y promovido por el Codicen en el marco de los Proyectos de
Impulso a la Inclusión Académica (PIIA). Atendiendo a la realidad educativa uruguaya actual, signada por la
desvinculación estudiantil, el rezago, y las dificultades para culminar los ciclos, especialmente entre la
población estudiantil perteneciente a los sectores más vulnerables, los PIIA se proponen impulsar mecanismos
flexibles de formación que teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones, permitan desarrollar y
fortalecer capacidades y habilidades cognitivas que favorezcan un adecuado progreso académico.
Existen ciertas capacidades o habilidades cognitivas que suelen funcionar como condición de posibilidad de la
adquisición de otros conocimientos y, en general, de progreso académico. Las causas de fracaso escolar son
siempre múltiples; algunas de ellas se relacionan con el plano académico, otras involucran dimensiones
diversas. En relación con las primeras, es frecuente constatar, que las mismas no se ubican en la ausencia de
acumulación de conocimientos disciplinarios específicos (o, si se prefiere, tal ausencia aparece más como
síntoma o efecto que propiamente como causa); el origen real de dichas dificultades de aprendizaje se
originan en severas carencias en materia de, dicho metafóricamente, el uso de ciertas herramientas
epistémicas. Luego, este programa se propone impulsar una línea de trabajo que, en términos generales,
apunte a detectar los niveles de dominio de tales herramientas, proponer rutas formativas flexibles y
adaptadas a las dificultades específicas, valorar formativamente para que los resultados de la evaluación
permitan al estudiante fortalecer tales capacidades en sintonía con el nivel curricular respectivo alcanzado y
atendiendo a que, en ningún caso, dicho nivel podrá ser excluyente del apoyo específico necesitado 1.
El problema
Existen coincidencias, tanto desde el punto de vista de la percepción social como desde el resultado de
algunos mecanismos de evaluación, en cuanto a la existencia de dificultades en el desempeño matemático - y
más en general en las habilidades relacionadas con el pensamiento abstracto - por parte de los estudiantes de
primaria y secundaria, dificultades por otro lado que no aparecen solamente en esos ámbitos.
1
De la presentación de los proyectos PIIA al parlamento, el subrayado es nuestro.
Si bien estos problemas trascienden al medio educativo y al espacio temático de la matemática, afectando el
desempeño social del individuo y la posibilidad de la realización de sus capacidades, una gestión profesional
de la enseñanza de la Matemática contribuye a la superación de las dificultades anotadas previamente.
Remediar esta situación requiere, no sólo continuar desarrollando las acciones existentes, sino también
emprender otras acciones a largo plazo, que el sistema educativo en su conjunto tendría que impulsar. El
Pro-Razona – que en principio tiene un horizonte de dos años - apunta a la realización de algunas acciones
puntuales, que puedan tener un cierto impacto, y que puedan servir de base y guiar las acciones
estructurales que se lleven adelante. Este programa está acotado en el tiempo y también en su alcance, en la
medida que se trata de una experiencia restringida a cierto grupo de centros educativos a desarrollarse en un
plazo de dos años.
Objetivo y acciones del Programa Pro Razona
El objetivo de este programa es el de contribuir a mejorar las capacidades de razonamiento lógico y
matemático en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, concretamente en los tres últimos años de
enseñanza primaria, y en el ciclo básico de la enseñanza secundaria.
En cada uno de esos espacios las acciones a ser emprendidas tendrán un carácter diferente, dado el diverso
nivel de desarrollo en que se encuentran los procesos de evaluación educativa en estos ámbitos.
En su primer año el Pro Razona organizará su propuesta atendiendo a las siguientes líneas de acción:
1) la generación de materiales para alumnos;
2) la generación de materiales para maestros y profesores;
3) la promoción de talleres de discusión y profundización en el uso de los materiales diseñados;
4) la participación colaborativa en instancias de evaluación;
5) la contribución al establecimiento de niveles de desempeño en el ciclo básico;
6) la promoción de espacios colectivos para el desarrollo de juegos de la mente y olimpíadas.
Las tres primeras líneas de acción se desarrollarán principalmente en el ámbito de la enseñanza primaria,
mientras que las tres últimas lo harán principalmente en la enseñanza secundaria.
Se formarán equipos de trabajo con integrantes de diversos perfiles profesionales, que incluyan estudiantes de
formación docente, para pensar, gestionar y coordinar estas acciones junto a la comisión coordinadora. La
conformación de estos equipos es en sí misma relevante desde el punto de vista de la continuidad de este
tipo de programas transversales con vistas al futuro.
1- Generación de materiales para los alumnos
Partiendo de las definiciones de niveles que se están manejando por parte de la División de Investigación,
Evaluación y Estadística de la Anep, Pro Razona se propone generar materiales para uso de los estudiantes,
que fomenten el desarrollo de razonamientos lógico matemáticos, y que permitan al alumno mejorar sus
habilidades en estos aspectos. En ese sentido se piensa en materiales cuyo diseño atienda las diferentes
habilidades que se pretenden desarrollar, que presenten una cierta gradualidad en su complejidad y
sofisticación, y cuyo uso sea sencillo y de fácil manipulación. Los materiales, que serán implementados en
soporte informático, servirán como guías de trabajo, y el maestro tendrá un rol esencial en la dirección
concreta de su uso. Se procurará que los materiales tengan un formato amigable y que, insertos en el
cotidiano de los alumnos, planteen desafíos permanentes, eventualmente bajo un perfil lúdico.
2- Generación de materiales para los educadores
Complementariamente a lo anterior se producirán materiales para los docentes, relacionados con los
producidos para los alumnos. Se trata de generar la posibilidad de trabajar de forma más eficiente con estos
materiales, y de apoyar a los educadores en la comprensión global de algunos temas y algunos contenidos.
Para esto se trabajará de forma estrechamente ligada con el CEIP. El conjunto de estos materiales será
instrumentado en soporte informático y en papel y se espera que la elaboración de estos materiales vaya en
sintonía con el Plan Ceibal.
3- Talleres de discusión y profundización
Una etapa clave del trabajo será la realización de talleres, conferencias o debates a ocurrir en los propios
centros educativos o en centros de referencia que promuevan la discusión, profundización y el análisis de los
materiales generados para alumnos y docentes, y también la producción de nuevos materiales que le den
continuidad al proceso desde la perspectiva del protagonismo docente.
En particular, los talleres girarán en torno a los materiales desarrollados, acerca de su sentido, su posible
uso, la implementación en sí, y su continua reelaboración en el marco general en el que se inscriben sus
contenidos, etc.
Se espera que estas actividades alienten a que los docentes se involucren globalmente con el proyecto. Esto
permitiría integrar estos materiales como herramientas adicionales en su trabajo, y también enraizar, dar
continuidad, y tal vez generalizar el uso de los mismos en el futuro. Estas acciones están pensadas para
realizarse en estrecha colaboración con los consejos desconcentrados correspondientes a través de las
inspecciones respectivas.
4- Colaboración con la División de Investigación, Evaluación y Estadística.
El Pro Razona se propone además colaborar en las evaluaciones en línea que se realizarán próximamente, en
aquellos aspectos directamente vinculados a los objetivos de este programa y sus líneas concretas de acción.
5- Establecimiento de niveles para el Ciclo Básico
A diferencia de lo que ocurre en el ámbito de la enseñanza primaria, en el que ya están establecidos niveles
de desempeño, con los cuales trabajará este programa, en el Ciclo Básico dichos niveles aún no han sido
fijados. En ese sentido el Pro Razona trabajará en conjunción con el proceso de evaluación en línea que está
previsto se desarrolle próximamente.
6- Espacios colectivos, Olimpíadas
En esta posible línea de acción complementaria, y hasta cierto punto exploratoria, se intentará promover
actividades no curriculares en las que sin embargo sea necesario poner en juego habilidades - y
eventualmente conocimientos - similares a los adquiridos en las aulas. Por ejemplo actividades lúdicas que
contribuyan a desarrollar la agilidad mental, a establecer estrategias de acción y prever mentalmente sus
posibles consecuencias, o también actividades como las olimpíadas, más directamente relacionadas con la
matemática. Simultáneamente se procurará buscar sinergia con otros grupos ya existentes dedicados a
actividades similares. Incluso con proyectos educativos que se prevé desarrollar en los consejos de Educación
Media, como por ejemplo el Programa Centros Educativos Abiertos
Cronograma de trabajo.
La actividad para el primer año de trabajo estará dividida en las cuatro etapas que se describen más abajo.
Etapa 1: Instalación. A partir del 1 de marzo, fecha del nombramiento de los tres coordinadores designados
por el Codicen, se hacen reuniones internas de trabajo para definir algunas líneas plasmadas en este
documento base, y se realizan diversas reuniones: integrantes de la División de Investigación, Evaluación y
Estadística, integrantes del PMEM (Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática),
dirección y miembros del Centro Ceibal, Coordinadora Nacional de Matemática del Consejo de Formación en
Educación, etc. Se reúne y comienza a trabajar la comisión integrada por los coordinadores y delegados del
Codicen y de los consejos. Se define su metodología de trabajo y se comienzan a definir las líneas generales
de la estructura de los equipos de trabajo. Se elabora este documento en el seno de esa comisión.
Etapa 2.(Abril-Julio). Formación de los equipos y comienzo del trabajo de diseño de los materiales
mencionados en 1) y 2), así como la preparación de la interfaz informática. Se comenzará también a trabajar
en las líneas 4), 5) y 6). Se seleccionarán los espacios educativos en los que se implementará este programa.
Etapa 3. (Agosto-Octubre). Transferencia de los materiales para su uso en los centros educativos, testeo y
ajustes. Comienzo de los talleres de discusión y profundización, relacionados con las líneas 3) y 6).
Etapa 4. (Noviembre- Diciembre). Trabajo de los miembros del equipo en los centros seleccionados.
Metodología de trabajo.
En las líneas 1), 2) y 3) el trabajo será realizado en no más de 15 centros educativos, algunos de ellos del
interior del país, elegidos principalmente entre escuelas de tiempo completo y escuelas de práctica.
Para el diseño, implementación y presentación de los materiales,
Se conformarán en una primera etapa dos equipos interdisciplinarios de trabajo. Uno de ellos de
aproximadamente siete integrantes, estará constituido por maestros, profesores, licenciados y otros
profesionales cuyas especializaciones estén ligadas a la temática del programa, y procurando que estén
representados los diferentes niveles e instituciones educativas. El otro grupo estará integrado por
aproximadamente cinco estudiantes, en carácter de pasantes, seleccionados en las mismas áreas y la misma
amplitud que se mencionó anteriormente. Los integrantes de estos grupos tendrán como función trabajar en
el seno del programa y en las temáticas ya mencionadas.
Se prevé que posteriormente se realice un llamado a personas que realicen la implementación informática de
los materiales desarrollados.
Además de los materiales e instrumentaciones desarrollados por estos equipos, se intentará utilizar al máximo
los potenciales recursos ya existentes, o que vayan quedando disponibles a lo largo del proceso. En ese
sentido se considerarán por ejemplo, los materiales que ya posee y los que serán adquiridos próximamente
por el Plan Ceibal, así como otros materiales disponibles en línea.