discurso-nicolai 27KB Jun 22 2010 01:09:10 PM

V CONGRESO NACIONAL CIENTÍFICO ESCOLAR EXPLORA 2004
Discurso del Subsecretario Christian Nicolai
3 de Noviembre de 2004
Según el Diccionario de la Real Academia, la palabra científico tiene tres
acepciones, en efecto, primero señala que es lo perteneciente o relativo a la
ciencia, en segundo lugar, lo dice de quién se dedica a una o más ciencias, y
finalmente, como aquello que tiene que ver con las exigencias de precisión y
objetividad propias de la metodología de las ciencias.
Este V Congreso Nacional tiene que ver con las tres acepciones, acoge
trabajos en las diversas áreas de las ciencias, realizados por jóvenes
estudiantes de enseñanza básica y media de todo el país, que se han
dedicado a la ciencia, preparando y postulando sus proyectos. Todo aquello
con la rigurosidad de la metodología científica, condición esencial para que
sus proyectos resultasen elegidos y presentados a partir de hoy.
Es así como se reúnen en este congreso 23 proyectos de estudiantes de
enseñanza media y 13 de básica, realizados por 95 estudiantes guiados por
32 docentes.
A ellos nuestras congratulaciones por haber llegado hasta
aquí, donde posiblemente comienza una nueva etapa de un largo camino,
que nos puede conducir en pocos años más a contar con nuevos científicos e
investigadores, dedicados a buscar en la ciencia y tecnología la forma de
hacer un país mejor.
Al respecto, la Declaración de Santo Domingo, resultado de la reunión
Regional de Consulta de América Latina y el Caribe de la Conferencia
Mundial sobre la Ciencia de UNESCO, señala la importancia de la ciencia para
la región:
“La región de América Latina y el Caribe enfrenta la imperiosa
necesidad de avanzar en su proceso de desarrollo económico y social
sustentable. En ese proceso la ciencia, la tecnología y la innovación
deben contribuir a: elevar la calidad de vida de la población;
acrecentar el nivel educativo y cultural de la población; propiciar un
genuino cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales;
crear más oportunidades para el empleo y la calificación de los
recursos humanos; aumentar la competitividad de la economía, y
disminuir los desequilibrios regionales.
Para ello se requiere un nuevo compromiso de colaboración entre el
sector público, las empresas productoras de bienes y servicios,
diversos actores sociales y la cooperación científica y tecnológica
internacional. En particular, aumentando los recursos asignados a
las actividades científicas y tecnológicas, y elevando la demanda de
conocimientos
científicos y tecnológicos generados en la región por parte de las
actividades económicas predominantes.”
Esta actividad que desarrollamos hoy apunta en la dirección de crear una
cultura científica transdisciplinaria en nuestros países, aspecto que la
mencionada declaración también recoge cuando señala:
“Resulta necesario desarrollar la educación científica y tecnológica
de los ciudadanos y promover y motivar el desarrollo de las
vocaciones científicas y tecnológicas.
Las actividades de popularización de la ciencia y la tecnología
persiguen que éstas constituyan una componente central de la
cultural, la conciencia social y la inteligencia colectiva. Asimismo,
2
debe contribuir a la recuperación y valorización de los conocimientos
nativos.
El
objetivo
central
transdisciplinaria
–en
de
construir
ciencias
exactas,
una
cultura
naturales,
científica
humanas
y
sociales- que la población
en general pueda llegar a sentir como propia, requiere priorizar la
investigación socialmente útil y culturalmente relevante. En este
sentido es necesario fomentar la introducción, el entendimiento y la
apreciación temprana de la ciencia y la tecnología en nuestras vidas
cotidianas desde la educación inicial.”
Evidentemente estudios como: Reciclamiento de Botellas Plásticas para la
Confección de Ladrillos de Construcción; La Quinoa, en Busca de su
Identidad Nutricional; o Efecto de las Fecas de Patos Yecos en Palmeras y
Mioporos; apuntan a problemas cercanos a nuestra gente y de ese modo
pueden ayudar a crear interés en la ciencia y a generar esa cultura científica
transdisciplinaria.
Vamos por el camino correcto, pero los caminos son largos y pesados para
quienes cargan equipaje equivocado o equivocan la senda.
equivocarnos,
tenemos
derecho
y
mucha
investigación
Podemos
científica
y
tecnológica ha llegado a resultados por esos caminos, pero debemos ser
capaces de darnos cuenta y rectificar o aprovechar correctamente esas
oportunidades derivadas del aprendizaje natural en este camino de la
ciencia.
Ustedes han hecho proyectos y han experimentado y observado con
rigurosidad, medido e interpretado, analizado y sintetizado. Y lo han hecho
3
con metodología científica. Ese es el camino correcto, con humildad y sin
falsear ni datos ni resultados en pos de un lugar en el estrado.
El gran físico Richard Feynman nos decía que la razón para hacer ciencia, no
era la imitación de otros países donde ella se hacía, sino por su utilidad y su
contribución para mejorar la condición humana.
Feynman nos decía cómo no se enseñaba ciencia usando el siguiente
ejemplo. El contaba la historia de un profesor de Cultura Griega, que amaba
la lengua griega y que se lamentaba que en su país no había muchos
estudiantes de griego.
Dicho profesor se maravilló en otro país donde
muchos estudiaban griego, incluso niños pequeños de enseñanza básica.
Decidió participar en un examen de graduación en griego y preguntó al
estudiante “¿Cuáles eran las ideas de Sócrates en relación a la Verdad y la
Belleza?” – y el estudiante no pudo responder. Sin embargo, al preguntar
“¿Qué dijo Sócrates a platón en el tercer Diálogo?”, el estudiante
rápidamente recitó completamente, palabra por palabra, lo que Sócrates
había dicho y lo hizo en un bello griego.
El drama es que, justamente, lo que Sócrates le dice a Platón es su visión de
la relación entre Verdad y Belleza.
Lo que descubrió el profesor, es que en realidad lo que los estudiantes
aprendían era a pronunciar letras, sílabas, palabras, y luego frases y
párrafos. Ellos podían recitar a Sócrates palabra por palabra, sin entender
absolutamente nada del contenido de lo dicho por él. Para ellos sólo eran
sonidos.
4
La física, y la ciencia, no son sonidos sin sentido, si se enseñan
correctamente son, siguiendo con la metáfora, palabras con contenido y
frases y párrafos que los estudiantes pueden entender.
Aquí tenemos estudiantes y docentes, que han hecho un esfuerzo por
entender y explicarnos con sus proyectos.
Felicitaciones por el esfuerzo
realizado.
Felicitaciones también, por adelantado, a quiénes vean sus
proyectos
destacados
y
puedan
participar
en
ferias
y
reuniones
internacionales, como ya lo hicieron este año quiénes nos representaron en
la feria Internacional de Ciencias y tecnología INTEL ISEF o en la Exhibición
Internacional de Jóvenes Inventores de Japón.
Mis agradecimientos al Comité Científico de este V Congreso Nacional
Científico Escolar Explora 2004, por el gran trabajo que han realizado.
Gracias a los 17 científicos presididos por Gloria Montenegro.
Gracias también a todo el equipo de Explora por la organización de este
congreso y por su permanente actividad en la divulgación y valoración de la
ciencia y la tecnología.
Finalmente, especialmente para los más jóvenes, permítanme citar a Albert
Einstein, quién dirigiéndose a jóvenes como ustedes les decía hace 70 años:
“Me regocijo de verles ante mí hoy día, juventud feliz de una soleada
y afortunada tierra.
Tengan en mente que las maravillosas cosas que aprenden en
vuestras escuelas son el trabajo de muchas generaciones, producto
de esfuerzos entusiastas y trabajo infinito en cada país del mundo.
Todo ello es depositado en vuestras manos como vuestra herencia
5
para que la reciban, la honren, la hagan crecer, y un día con toda
seguridad, la entreguen a vuestros niños. Así es como nosotros los
mortales, alcanzamos la inmortalidad en las cosas permanentes que
creamos en conjunto.
Si siempre tienen esto en vuestras mentes, le encontrarán un
significado a la vida y al trabajo y adquirirán la actitud correcta
hacia a otras naciones y edades.”
Muchas Gracias.
6